民間游戲賦能自由時間

曹中平

當下，媒體熱議“課間圈養”現象：課間十分鐘，拖堂兩分鐘，提前兩分鐘。學生去衛生間都來不及，哪里還來得及休息呢？本該熱鬧的操場卻靜悄悄的。

其實，“課間圈養”現象在一定意義上顯示出，教育的壓力已經讓學生失去自由時間，校園文化在不斷失去活力。也許十分鐘不算長，但是對于連續學習幾十分鐘的學生而言，短暫的十分鐘卻是他們寶貴的自由時間。曾幾何時，課間十分鐘不但給兒童帶來了歡樂，而且豐富了校園生活，成為校園的一道風景線。然而，隨著學業負擔不斷加重，教師教學方式日益模板化，教育管理模式越來越刻板化，學生的自由時間越來越少、自由空間越來越小，學校教育呈現出從“課間圈養”走向“校園圈養”的不良趨勢。如何破局？我想，民間游戲不失為一條解決路徑。

健康童年需要自由時間。馬克思稱自由時間為“自由王國”。自由時間是一個人的身心調適過程，是人的全面發展的必要條件。當下，學生學業負擔重，學習時間長，自由時間短。學生的休閑質量低，導致自由時間的身心調適功能下降。媒體報道，開學一個月，北京大學第六醫院兒童精神科爆滿。這些學生只要進入學校就會情緒焦慮，甚至雙手顫抖、無法寫字。為什么會出現這種“魔幻”現象？也許與學生失去自由時間不無關系。

要消除這種“魔幻”現象，一方面，要切實可行地減輕學習負擔，改進學習策略，提高學習效率，讓學生擁有更多的自由時間。另一方面，要給予學生合理的游戲時間。游戲是兒童的天性。對于兒童而言，民間游戲不僅是一種喜聞樂見的休閑活動，還是一種寓教于樂的學習活動。教育者要讓自由的民間游戲時間充分發揮身心保健作用，還學生一個快樂健康的童年。

民間游戲激活自由時間。值得關注的是，當下學生在極度有限的自由時間內，自由活動的內容也極度貧乏。在許多家庭，電子屏幕幾乎完全占據了學生的自由時間；在不少學校，自發游戲已經越來越遠離校園。

游戲源于生活。從身邊不難發現，兒童喜聞樂見的游戲活動大多是民間游戲，因其是在特定地區流傳并融入日常生活的嬉戲活動，具有豐富的文化元素和濃厚的生活氣息。民間游戲玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便，不受人數、場地、環境限制，特別適合不同類型的學校環境。故而，民間游戲是一種能夠貼合生活經驗、激發學生自由活力、提高自由活動質量的文化活動。

多方協同賦能自由時間。無論是從尊重兒童游戲天性的視角，還是從滿足學校自由活動條件的角度，民間游戲都是賦能學生自由時間的一種優選。“賦能”可以理解為賦予能力或激發潛力。民間游戲可以為學生自主游戲的賦能，豐富課間游戲活動內容，提高自由活動的教育質量。而實現“賦能”，需要學校、教師和家長的共同努力。

首先，學校要通過制度設計保障課間時間“不縮水”，重視課間活動的教育價值，提高課間活動的管理水平。同時，創設良好的校園環境，充分利用校園空間，合理配備民間游戲材料，滿足學生自主游戲需求。就民間游戲而言，小場地也有大用途，小玩具也能做大學問。

其次，教師可以在課堂教學或其他班級活動中引進民間游戲元素，優化教學過程，實現課堂游戲與課間游戲的有效銜接，全面發揮民間游戲的教育功能和休閑功能。

最后，家長要充分認識民間游戲的文化功能及其在提高家庭生活質量中的作用。民間游戲適宜家庭生活，不僅能夠提高學生課余時間的質量，還可以增進家庭親密關系，為學生營造良好的成長氛圍。