初中英語板塊主題式單元整合教學(xué)研究

許沐宇

板塊主題式單元整合教學(xué)是指教師在綜合分析單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確單元教學(xué)話題，由此出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)劃分為多個板塊，各板塊均有明確的板塊主題。運(yùn)用這一教學(xué)模式時，既可以保障學(xué)生深度解讀教材中的基礎(chǔ)知識，又可以讓學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的單元知識體系。初中英語教材中，各個單元均有多個教學(xué)板塊，而各個教學(xué)板塊也蘊(yùn)含特定的板塊主題，教師可以結(jié)合教材特點(diǎn)，合理展開初中英語板塊主題式單元整合教學(xué)活動。本文將結(jié)合研究經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)論述如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用板塊主題式單元整合教學(xué)模式。

一、依據(jù)單元話題，確定單元板塊主題

運(yùn)用板塊主題式單元整合教學(xué)模式時，教師需要通讀教材，根據(jù)單元各板塊的內(nèi)容確定單元話題，在此基礎(chǔ)上，自然地明確各板塊的主題。這樣，教師在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序的過程中，便可以避免被細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容干擾，確保教師所講解的教學(xué)內(nèi)容能夠輔助學(xué)生深度理解板塊信息，并助力學(xué)生順利構(gòu)建單元知識體系。

以譯林版英語七年級下冊“Unit2 Neighbors”為例。通過閱讀教材，教師可以將單元話題提煉為“不同人的職業(yè)、特長、工作地點(diǎn)以及鄰里互助”，并以此為基礎(chǔ)確定各個板塊的主題，具體如下。

板塊一（Welcome to the unit）主題：居住環(huán)境及鄰居職業(yè)相關(guān)詞匯。

板塊二（Reading）主題：結(jié)合自己的職業(yè)特長幫助鄰居的案例。

板塊三（Grammar）主題：介紹人們互助期間可能用到的語法，即“Simple future tense with‘willand‘shall”和“Simple future tense with‘be going to”。

板塊四（Integrated skills）主題：不同職業(yè)人員工作場所的表達(dá)方式以及職業(yè)理想。

板塊五（Study skills）主題：語音知識學(xué)習(xí)——Linking sounds。

板塊六（Task & Self-assessment）主題：單元學(xué)習(xí)成果匯總。

這樣，教師結(jié)合板塊主題教學(xué)期間，學(xué)生能逐步感受到除語音知識學(xué)習(xí)與單元話題相差較遠(yuǎn)外，其余各板塊內(nèi)容均與單元話題相關(guān)，有助于學(xué)生為后續(xù)整體教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、圍繞板塊主題，指引學(xué)生深度探究

初中教材中很多板塊內(nèi)容都值得深度探究，因此，在明確各個板塊主題的基礎(chǔ)上，教師可以圍繞此引領(lǐng)學(xué)生展開深度探究活動。但受教材容量和學(xué)生閱讀水平的限制，教材中很多板塊并未引入豐富的信息。鑒于此，在各個板塊教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞板塊主題適當(dāng)補(bǔ)充板塊外的信息，如單元其他板塊的內(nèi)容或與教學(xué)板塊主題相關(guān)的課外視聽、閱讀資源，從而使學(xué)生深度理解各個板塊主題相關(guān)的知識。需要注意的是，在補(bǔ)充信息期間，教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，若多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不足，教師則需要減少課外資源數(shù)量或理解難度。

以譯林版英語八年級上冊“Unit4 Do it your‐self”為例。本單元話題為“DIY的內(nèi)涵、要點(diǎn)和實(shí)踐過程”，板塊一（Welcome to the unit）主題為“DIY的含義及相關(guān)詞匯”。結(jié)合這一板塊主題，教師可以在學(xué)生理解教材中詞匯、對話的基礎(chǔ)上，適當(dāng)分享補(bǔ)充信息。首先，教師可以補(bǔ)充與DIY相關(guān)的圖片，如自己動手設(shè)計房間內(nèi)的飾品、自己動手制作書架、自己動手制作一張賀卡等情境的圖片，從而讓學(xué)生通過圖片進(jìn)一步理解對話中“When you do DIY， you make， repair or decorate things yourself instead of paying someone to do it.”這句話的含義，并體會DIY的樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以對照圖片講解與DIY相關(guān)的詞匯，如針對“自己動手制作一張賀卡”這張圖片，教師可以引入cut、draw、give、keep、look、try、write等動詞，讓學(xué)生更深層次地了解DIY的含義、想象DIY的過程、感受DIY的趣味性和挑戰(zhàn)性。這些補(bǔ)充圖片和詞匯與本單元板塊二（Reading）的文章、板塊三（Grammar）的活動相關(guān)，有助于讓學(xué)生圍繞板塊主題深度學(xué)習(xí)的同時，更好地理解后續(xù)板塊與本板塊的關(guān)聯(lián)，并為其他板塊的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步準(zhǔn)備。這樣，教師圍繞板塊主題補(bǔ)充資源，既可以讓學(xué)生深度探究基礎(chǔ)知識，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞單元話題展開。

三、串聯(lián)板塊主題，構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)體系

為讓學(xué)生能夠在單元學(xué)習(xí)期間整合不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以指引學(xué)生串聯(lián)單元主題，從而輔助其順利構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)體系。在單元主題教學(xué)期間，教師可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的教學(xué)方法，借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的板塊主題引入新板塊主題的同時，輔助學(xué)生串聯(lián)兩個不同板塊的教學(xué)內(nèi)容。此外，在單元教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以請學(xué)生繪制單元思維導(dǎo)圖，借助關(guān)鍵詞、線條等元素直觀呈現(xiàn)單元各個板塊主題之間的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中有效發(fā)揮板塊主題式單元整合教學(xué)模式的優(yōu)勢。

以譯林版英語八年級下冊“Unit2 Travelling”為例。本單元的話題為“到不同地區(qū)旅游的經(jīng)驗(yàn)和建議”。教學(xué)板塊二（Reading）前，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡單地引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)板塊一（Welcome to the unit）的主題——世界不同旅游景點(diǎn)的特色，并由此引入新課主題，主要流程如下。

1.引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)板塊一短語

教師可以展示長城、比薩斜塔、倫敦塔橋等中外著名旅游景點(diǎn)的照片，請學(xué)生結(jié)合照片說出對應(yīng)的英語短語，并與學(xué)生展開簡單的對話。

2.提出討論話題

學(xué)生完成短語復(fù)習(xí)后，教師可以提出討論話題“Your best friend may be curious about your trav‐el experience.”，并請學(xué)生思考，如果自己到其他城市旅游，如何給自己的朋友寫信分享自己的旅游經(jīng)歷。

3.引入板塊二話題

在學(xué)生意識到自己缺乏以寫信的形式系統(tǒng)介紹自己的旅行經(jīng)歷的能力后，會產(chǎn)生求知意愿，教師可以順勢引入板塊二話題，使學(xué)生認(rèn)識到板塊二的主題是寫信介紹自己的旅行經(jīng)歷，并希望可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容了解介紹自己旅游經(jīng)歷的文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵句型等。

借助這三個導(dǎo)入步驟，教師便可以快速幫助學(xué)生建立板塊一與板塊二之間的聯(lián)系，并順勢展開板塊二的教學(xué)活動。而完成單元基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解各個板塊中的語言、文化內(nèi)容后，教師還可以與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，從“Expressions related to tourist attractions”“Grammar and sentence structures for introducing tourism experiences”等角度幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理單元內(nèi)容。

案例中，教師在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)借助導(dǎo)入活動幫助學(xué)生感知不同板塊主題之間的聯(lián)系，并在單元教學(xué)結(jié)束后與學(xué)生共同梳理單元內(nèi)容，以直觀的方式輔助學(xué)生進(jìn)一步串聯(lián)板塊主題，從而幫助學(xué)生有效構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)體系。

總之，板塊主題式單元整合教學(xué)可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)教材中各個板塊的內(nèi)容，并有效構(gòu)建單元知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教學(xué)中，教師可以先結(jié)合單元話題分析教材，挖掘出各個板塊的主題，在此基礎(chǔ)上，圍繞板塊主題適度豐富、整合教學(xué)內(nèi)容，從而引領(lǐng)學(xué)生展開深度探究活動，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感知各個板塊主題之間的關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)梳理單元知識，構(gòu)建系統(tǒng)的單元知識體系。

（作者單位：江蘇省南京市金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯金燦）