小學語文讀寫結合教學策略的應用研究

任蕓蕓

閱讀與寫作二者的聯系相當密切，學生可在閱讀環節積累豐富的詞句并應用在寫作中。如此，學生通過閱讀可提高其寫作質量，通過寫作又可激發學生的閱讀積極性。可見，小學語文教學中開展讀寫結合教學應突出其綜合性特點。然而，目前小學語文讀寫結合教學質量欠佳，本文通過分析這一問題的原因，結合教學實際提出讀寫結合教學的應用建議，以期同步提高學生的閱讀與寫作能力。

一、小學語文讀寫結合教學質量欠佳的原因

1.教材編排讀寫訓練不多

教師開展教學活動時閱讀與寫作的結合不足，一定程度上與教材編排有很大的關聯。教材中大部分都是以課文為主，加上“能說會寫”板塊，雖然寫作是課堂教學中重要的一部分內容，但是從課時安排方面，教師的教學精力往往集中在課文教學上，課文后的訓練更多是從說的角度落實，注重考查學生對文本的理解與感悟，很少有考查學生寫的能力。可見，受教材缺乏練筆設置的影響，教師僅靠挖掘教材中的寫作資源，或者完全依靠自身經驗給學生布置寫作訓練，不僅加重了教師的教學負擔，也增加了教學的難度。

2.深受傳統教育影響

小學階段語文試卷中寫作占比30%左右，可以說是語文學科的半壁江山。但是學生寫作能力有限，加之作文評分主觀性較強，無法讓學生在考試中拉開差距，這一問題的產生與學生、教師乃至學校均有很大的關系。通過調查分析可知，教師很少開展讀寫結合教學活動，在閱讀教學中不重視與寫作的結合，教學的關注點放在基礎知識與閱讀方面。部分教師認為，學生語文考試成績的提高費時費力，無法取得滿意的教學效果，因而更愿意讓學生背誦范文，掌握固定的寫作訓練技巧，提升考試成績。課程改革背景下，雖然對增加學生課外閱讀量提出更高要求，但部分學生寫作僅僅是為了完成任務，因此在寫作環節往往只是背誦一些優秀作文的開頭與結尾，積累他人的寫作素材，并沒有嚴格按照教師的要求扎實地鍛煉自身的寫作技巧。

二、小學語文開展讀寫結合教學的意義

1.提高課堂教學效率

課程改革背景下，教師要注重在課堂教學活動中不斷提高學生的閱讀與寫作能力。教師在教學中應用讀寫結合教學法，可以從多個方面調動學生的感官，讓學生在參與閱讀教學活動的過程中不斷運用發散思維，提高學生的感悟能力與思維能力。同時，讀寫結合教學模式的應用要求教師結合寫作開展學習活動，這就要求教師引導學生在閱讀指定材料后加強寫作鍛煉，根據閱讀材料進行仿寫，讓學生明確閱讀材料的核心。讀寫結合教學模式與傳統課堂教學模式相比，其可以提高課堂教學效率，讓學生在學習的過程中有效把握寫作的方法與教學的核心，調動學生參與課堂學習活動的積極性，讓學生自覺配合教師吸收課堂所學知識，避免發生被動學習的情況。這種教學模式能夠營造活躍的課堂氛圍，為教師達成相應的教學目標奠定基礎。

2.吸引學生學習注意力

學生集中課堂學習注意力有利于其吸收所學知識點，這對提高課堂教學效率有促進作用。教師要應用讀寫結合教學法突出學生課堂主體地位，設置科學合理的語文學習活動，讓學生開展閱讀課前寫作，科學規劃教學時間，豐富學生的學習內容，使學生在學習的過程中更好地感悟與理解閱讀內容。

3.提高學生綜合能力

讀寫結合教學模式的應用有利于提升學生綜合能力，調動學生的學習積極性。此外，教師開展讀寫結合教學不僅有利于實現預期的教育目標，而且還可以引起學生對閱讀與寫作的重視，給學生提供實踐學習與思考的機會。

三、小學語文讀寫結合教學應秉承的理念

1.全面發展理念

小學語文課堂教學中，教師要充分發揮讀寫結合教學的優勢，把握讀寫結合的切入點，采用科學多樣的教學方法，同步提升學生的閱讀能力與寫作能力。教師要引導學生不斷提高自身寫作能力，不斷拓寬知識面，提高其文化素質。教師在教學中踐行全面發展理念有利于開發學生的智力，提高學生學習成績，讓其在道德與心理方面有所感觸，從而促進學生健康成長。

2.學以致用理念

讀與寫是不可分割的，教師必須把握二者的聯系。教師要加大閱讀教學力度，讓學生從中積累寫作知識，逐步豐富自身知識儲備，為后續的寫作提供必要的條件。學生寫作的過程不僅僅是簡單的行文，還需在實踐中運用一定的寫作技巧抒發真情實感。由此可知，寫作教學中讀寫結合教學的應用相當重要。

四、小學語文開展讀寫結合教學的策略

1.注重閱讀批注，培養優良習慣

開展小學語文讀寫結合教學，培養學生的閱讀批注習慣，便于學生更好地記憶所學知識，也有利于科學整合寫作思路，提高寫作教學效率。教師應鼓勵學生在閱讀過程中讀到感觸較深的內容時，在文本空白的地方寫下自己的感悟，如這部分內容的主要觀點、個人的感受或某個優美詞句的賞析等。學生閱讀期間形成此類觀念的過程可能轉瞬即逝，但是在作批注的過程中可以讓靈感變得更具體，幫助學生鞏固所學知識，積累大量的寫作素材，提高學生處理信息的能力。教師結合批注法可以強化學生對讀寫結合教學作用的理解，培養學生良好的學習習慣。

2.掌握學習方法，構建讀寫閉環

掌握科學合理的學習方法，科學開發讀寫教學功能，幫助學生形成讀寫閉環有利于提高學生的學習能力。讀與寫是處理信息相當關鍵的一個閉環，為了提高讀寫結合效率，教師必須不斷優化讀寫教學，讓學生全面了解讀寫結合的學習模式，掌握讀寫技巧，提升綜合素養。

例如，教學《難忘的潑水節》時，教師可以先讓學生了解本節課講述的內容為周總理與傣族人民歡度潑水節的故事。在此基礎上教師要引導學生進行讀寫實踐。如以“我最喜歡的一天”為主題開展寫作訓練，讓學生在作文訓練中模仿課文的精華之處。教師可以帶領學生賞析課文內容：“文章第四段對周總理的穿著進行了詳細描寫，這么寫的好處是什么？”有學生認為：“這么寫可以讓人深入地了解周總理的外在形象。”對于這位學生的回答，教師可以接著指導：“是的，人物細節描寫對豐富人物形象起到促進作用，更容易讓人產生畫面感。”學生掌握一定的寫作技巧后在寫作中靈活應用，有助于從中把握寫作重點，構建良性讀寫閉環，提高學生的讀寫能力。

3.展開多樣創作，啟發學生靈感

教師在讀寫結合教學模式應用的過程中開展多樣創作活動可以啟發學生靈感，這也是有效鍛煉學生讀寫能力的有效途徑。教師可以從學生的生活著手，科學設計多樣化的創作命題，讓學生產生共鳴，激發學生寫作的積極性及創作靈感；或者通過運用發散思維模式引導學生發揮想象，讓其敢于打破傳統教學模式的束縛，在深入思考中掌握讀寫結合的方法。

例如，教學《狐貍養雞》時，教師可以讓學生在文章開放式故事結局的基礎上，結合課文內容進一步續寫故事的結局，如發揮想象力說一說雞找到狐貍后的故事。在此環節中，學生發揮想象，在創作過程中投入最真實的情感，激發其寫作欲望，促進學生全面發展。

總之，小學語文教學中讀寫結合教學模式的應用在提高課堂教學效率方面起到促進作用，有利于將學生的注意力吸引到課堂上，促進學生不斷提高自身綜合素養。因此，教師應用讀寫結合教學模式時可從閱讀批注、培養良好習慣、掌握學習方法、構建讀寫閉環、展開多樣創作、啟發學生靈感等方面著手，提高學生綜合能力。

（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮第二小學）

（責任編輯劉源）