以企業為主體、以職業院校為主陣地的人才培養探索

張洪強，張雪娜，張禹，劉永勝，張艷杰

（滄州職業技術學院，河北滄州 061001）

我國職業教育的發展狀況已經從層次走向類型、從以政府為主體走向多元參與、從規模擴張走向內涵發展，建成了具有中國特色的職業教育體系。黨的二十大報告指出“必須堅持科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力。”職業院校肩負著為黨育人、為國育才的重任。目前，我國已經全面進入到向第二個百年奮斗目標進軍的歷史進程，如何培養符合新產品、新技術發展過程中需要的崗位技術人才，成了職業教育關注的重點。在進行職業教學中，產教融合、校企合作是新時代職業教育的發展方向[1]。因此，本文探究以企業為主體、以職業院校為主陣地的高素質技術技能型人才培育模式，為助力我國產業結構轉型升級、促進經濟社會發展提供理論參考。

1 產教融合育人發展方向

針對當前校企合作、實踐基地、專業建設等方面存在的問題，職業院校應制定合理的計劃，提高學生的實際操作技能和理論知識，以更好地滿足社會發展的需要。因此，職業院校應貫徹落實“雙師”體系建設，深化體制改革，加強專業團隊的發展，切實提高學生的核心競爭力[2]。

進入第二個百年奮斗目標的歷史進程，校企共同育人模式是培養新時代應用型人才的必然選擇。目前，產教融合已進入2.0 時代，是職業院校與企業進行深化合作、提高人才培養質量的有效方式[3]。因此，職業院校應根據行業和企業的未來發展，有針對性地開展技術技能教育，并在師生的未來發展中建立多維的教學目標[4]，使學生適應社會發展的需求，最終實現職業院校教育與企業對人才需求的一致。

2 企業在校企合作過程中的責任

2.1 企業應積極履行校企合作協議

首先，企業應該正視自己在整個人才培養過程中的主體地位。從目前的情況來看，人才供需市場的差異較大，企業缺乏專業性的技術類人才，而服務行業人才過剩，且部分企業片面地認為人才培養是學校的責任，這就表現為學校和企業之間的合作出現了學校“熱”、企業“冷”的情況。實際上，學生在企業的實習時間不低于6 個月，占整個培養過程的1/4，且實習環節在人才培養過程中不可缺少，它決定了學生綜合能力的提升和接下來的就業。

其次，企業要履行校企合作協議中的任務。在校企合作中，企業要履行校企合作協議中的內容，通過與學校合作參與學校的課程設置和人才培養方案制定，派遣企業管理人員、技術人員擔任客座教師，將企業崗位中的典型案例融入教學過程，以此來幫助學生有效學習，培養高素質技術技能人才[5]。

最后，企業要認真執行《職業教育法》和《職業學校學生實習管理規定》。在校企合作過程中，企業具有非常重要的作用，應以國家頒布的文件為依據明確其在校企合作中的責任和義務。在校企合作協議的簽署中，應該進行附加協議的規定，對于薪資待遇、人身安全等要進一步細化，保障實習學生的權益。

2.2 企業應積極參與共同育人過程

首先，在校企合作中，企業需要為學校提供企業文化、教學資源、實習崗位等，參與學校師生的需求預測、專業發展、課程制定、課程開發[6]，參與教學過程和人才發展的質量評估，并提供教師培訓和實踐基地。

其次，課程開發應基于對企業工作流程和任務的分析，組織企業的員工、專家參與制定課程標準、編寫教材和構建優質課程，使課程內容實用且處在技術發展的前列，最終實現專業與崗位之間的銜接、教學課程和崗位技術之間的銜接、育人過程和生產過程之間的銜接、畢業證與技能證之間的銜接、技能培訓和終身學習之間的銜接，突出企業在校企合作中的社會責任，使學生綜合技能的培養更加易于實施。

3 職業院校在校企合作過程中的責任

3.1 職業院校應依據企業的人才需求動態調整授課內容

對于參與校企合作的企業來講，生產任務有淡季和旺季，所需求的實習生（畢業生）數量也不同。而職業院校是系統性、持續性培養學生的主陣地，應依據企業的人才需求動態調整授課內容。職業院校提前為學生做好實習（就業）準備工作，使其及時了解企業用人要求。雙方在制定人才培養方案時，不僅要對應商業發展的需要，更要對應學生的長遠發展[7]，將理論知識、實踐技能、思想素質等有機結合，將校內實訓、企業實習、未來就業等有機結合。

3.2 職業院校應牽頭執行校企合作中的規章制度

為了保障校企合作順利進行，培養更多符合企業需求的人才，職業院校與企業應共同制定規章制度，并在合作過程中牽頭執行[8]。針對專業課教學過程中的理論環節和實踐環節，理論環節由學校教師講解，實踐環節主要由合作企業的技術經理或一線技術人員指導。同時，企業指導教師為學校教育和教學提出明確的建議，以促進學校管理機制的不斷改進。比如：滄州職業技術學院為了能夠滿足企業技術崗位的需求，邀請企業向學校提交一系列建設性建議和培育計劃，幫助學院建立和改進校企合作機制。合作企業不僅能夠支持學院建立健全管理機制，還可監督教學質量。職業院校可引入企業生產過程中的規章制度，模擬企業對員工的考評過程[9]，使校內培養過程與企業生產過程一致，逐步建立完善的校企合作規章制度。

3.3 以企業需求為目標培養學生綜合技能

校企合作是以培養學生的綜合技能為目標，培養企業發展所需的實用型人才。

首先，企業需要具有扎實理論知識的人才。職業院校要培養學生具備扎實的理論知識，具備分析問題的理論基礎。

其次，企業需要具有良好思想素質的人才。職業院校在培養過程中要注重思想政治元素的融入，培養學生熱愛奉獻的勞動精神，培養心理健康的新時代人才。

最后，企業需要具有創新精神和技術精湛的人才。職業院校要注重培養學生的創新精神、安全意識、技術要領、操作流程，引入企業真實的環境，學習就是生產，實訓就是上崗。

4 踐行“校企共同育人”新模式，培育高素質技術技能人才

4.1 將專業設置和企業對人才的需求相結合，提升育人成效

目前，職業院校的專業設置是基于企業的需求，而不是基于未來的產業結構，且人才培養的準備不足。因此，職業院校應調整專業設置，以更好地滿足經濟社會發展的需求。在專業設置方面，職業院校要根據未來市場需求打造合理科學的布局，結合產業鏈的發展來調整人才定位和培養目標[10]。即職業院校要通過產教融合，聚焦未來人才市場需求，做好人才培養，切實解決人才就業問題，更好地實現校企合作，真正實現專業與產業的協同發展[11]。比如，滄州職業技術學院根據產業發展設置新能源動力電池方向，將原有的新能源汽車技術專業學生進行深化培養，課程內容以企業人才需求+學院培養流程+學生人生發展為主線構建，最后的就業崗位是新能源動力電池檢測與修復。在專業設置中實現了校企結合，為國家新能源動力電池的生產、修復、保養奠定了堅實的人才基礎，有效實現了職業院校教育的目標和價值。

4.2 系統優化課程內容，實現有針對性的職業育人目標

企業根據崗位標準對員工進行資格評級，可以更好地對員工的專業技能和拓展能力進行評價。因此，職業院校還應根據課程標準設計和優化課程內容，即整合行業、企業和學校的教學資源，確保課程內容的先進性和邏輯性，在課程內容設置中應根據行業發展方向進行人才培養[12]。比如，職業院校可以根據校企合作的目的，明確公司各崗位的專業職責。滄州職業技術學院與吉利汽車集團的校企合作中，以汽車檢測與維修技術專業為例，踐行“五定五共同”人才培養模式，五定：定系部、定專業、定學生、定課程、定崗位；五共同：共同制定人才培養方案、共同制定課程標準、共同開設課程、共同進行人才培養、共同進行質量評價，最終篩選本專業學生35 人，依據崗位專業職責進行精準培養。在第2 學年，將吉利汽車集團的企業文化和崗位技術以課程形式融入教學過程，比如員工發展流程、線束技術、關鍵部件裝配技術、質量檢驗技術、汽車電控技術等內容，讓學生能夠在未來的工作中更好地應用所學。學院還進一步系統優化教學內容，并根據崗位標準規劃教學目標，實現了對學生的定向培養。

4.3 積極發揮市場調節作用，有機協調產教融合

在校企合作、產教融合發展的背景下，政府部門應該提供必要的政策支持。按照黨的二十大提出的相關要求，各級政府部門要為產教融合提供保障，以便更好地實施校企共同育人[13]。為確保校企合作質量，職業院校應搭建教育平臺，充分整合產業教育的優勢，實現當地產業的優化和提升。滄州職業技術學院搭建了信息交流平臺，為人才交流互動提供信息，促進職業教育與當地產業的協調發展[14]。學院為了能夠落實產教融合，與企業、研究機構深化合作，通過整合政府、行業、企業、學院的教育資源，依托信息交流平臺，培養了高素質的技術技能人才。

4.4 開展多元化產教合作，創新教育培訓服務模式

首先，在實施產教融合模式的過程中，職業院校應明確人才培養的最終目標，構建人才輸送渠道，加強與大型企業的合作與溝通，發揮企業育人資源的作用。按照專業發展目標，積極推動形成多家企業的共同發展模式，更好地實現合作平臺建設，形成職業院校所在地區經濟發展的人才庫[15]。例如滄州職業技術學院已經構建了跨行業、跨專業的群體溝通模式，充分發揮多元化人才培養的優勢。

其次，在產學研結合過程中，要重視學生的職業培訓，根據國家職業資格證書的要求進行相應的培訓，通過實習崗位鍛煉和職業技能考核，促進學生職業能力的提高。在教學過程中，教師必須重視學生的職業安全和職業道德，有效提高學生的實踐技能，激發學生的主觀能動性。將新知識和理念融入職業教育能夠有效提高學生綜合技能和創新能力，最終促進行業可持續發展。

5 結束語

綜上，產教融合是未來職業院校與企業開展合作的重點。我國正式邁入向第二個百年奮斗目標進軍的歷史進程，產業結構轉型升級非常迅速。因此，職業院校與企業應發揮各自的優勢，共同培養新時代所需的產業工人、技術工人、高素質技術技能人才。本文結合滄州職業技術學院開展的校企合作項目，探討了在具體的專業人才培養中落實“五定五共同”的具體案例，明確了校企共同培育人才的策略，為實現以企業為主體、以職業院校為主陣地的人才培養模式提供參考。