精品類創新創業課程麻醉學基本操作技能課程建設研究與實踐

劉梅，雷恩駿，陳世彪，閔佳，王秀紅

（南昌大學 第一臨床醫學院，江西南昌 330006）

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[1]。黨的十八大以來，中共中央對創新創業人才培養做出了重要部署，國務院對加強創新創業教育提出了明確要求，大學生創新創業能力培養受到高度重視。

課程建設是高校教育的重要內容[2]，加強課程建設將成為有效落實教學計劃、提高教學水平和人才培養質量的重要保證[3]。創新創業課程建設存在專業知識與思政教育、創新創業教育融合困難，不能充分發揮創新創業指導教師紐帶作用等問題。

1 課程建設目標及意義

1.1 建設目標

堅持立德樹人根本任務，體現“有用、有效、先進”的思想[4]。以提高人才培養質量為核心，以教授創新創業知識為基礎、以培養創新創業精神為重點、以提升學生創新創業能力為目標，發揮課程標桿示范作用，引領學校創新創業教育課程建設，提高學校創新創業教育課程建設質量。

1.2 建設意義

當前，創新創業教育已成為新一輪教學改革的主攻方向[5-6]，創新創業課程規模對大學創新創業教育效果具有顯著影響[7]。將麻醉學基本操作技能課程建設成果應用于中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽，大學生“挑戰杯”課外科技競賽、創業計劃競賽，全國麻醉學知識競賽等，可顯著提升選課學生核心競爭力，有助于科教融合、產教結合。將品牌實驗項目如“心肺復蘇術”打造成學生可以參加各種學科競賽的創新創業項目，能夠深挖課程育人潛能，實現選課學生知識向能力的轉化。

2 課程建設基本理念

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。為落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，麻醉學基本操作技能課程建設堅持立德樹人理念，從頂層設計到課程實施，全方位服務創新創業教育。

2.1 明確課程定位

按照新醫科人才培養要求，培養德智體美勞全面發展、知識面寬、實踐能力強，具備扎實基礎醫學、臨床醫學和麻醉學專業知識及技能的創新型人才。依托學校百年辦學歷史和“雙一流”大學目標，課程以創新創業教育為導向，內容涵蓋臨床醫學基本操作技能的核心內容，面向臨床醫學類專業各年級學生開設。

2.2 確立課程目標

結合新醫科理念，為支撐臨床醫學類專業實現高素質人才培養，課程以學生為中心、以產出為導向，開展培育學生創業意識、創新精神和創造能力的教學活動[8]。全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三階鏈式目標。

（1）知識目標：掌握麻醉學基本操作技能、臨床醫學核心操作技能的基本知識、基本理論。

（2）能力目標：掌握麻醉學基本操作技能、臨床醫學核心操作技能，能夠將知識轉化為創新創業能力，提升學科競賽核心競爭力，以一流技術服務“精準醫療”。

（3）價值目標：樹立醫療質量第一觀念，全面提高學生進行麻醉基本操作、臨床醫學核心操作的心理素質，培養學生創新精神和創業能力，使其具備服務“健康中國”的責任感。

（4）德育目標：以特色課程思政引導學生樹立高尚的醫德醫風，確立服務國家、服務廣大患者、服務中國特色社會主義的社會使命感和職業理想，成為“仁心仁術”醫學人才。

2.3 更新教學理念

面向未來，推進大學創新創業教育的內涵式發展和質量革命，課程改革和體系建設勢在必行[9]。發揮虛擬仿真實驗教學優勢，不斷激發學生學習課程的興趣。課程思政與專業內容深度融合，以科技為引領，在課程網站展示國內一流的實驗裝備和操作技能。

2.4 優化教學方式

持續優化“課前線上自學、課中面對面教學、課后線上拓展”的教學模式。借助現代信息技術，虛實結合，全面培養學生操作技能。科教融合，以產出為導向，將核心實驗項目如心肺復蘇術打造成學生可以參加各種學科競賽的創新創業項目，深挖課程育人潛能，實現選課學生知識向能力的轉化。

2.5 豐富教學資源

加大案例教學庫、試題庫等建設，每年完成最新課程教學案例的更新。制作各章節教學視頻以及所有操作的微視頻，以虛擬仿真一流本科課程更好地服務選課學生。

2.6 完善課程評價

創新創業課程評價的根本目的在于提高學生創新創業能力[10]。推行以學生為中心、以成果為導向的教學新方法，實施“互聯網+”式、探究式、討論式、問題式等師生互動、生生互動模式，培養學生自主學習能力和創新意識、團隊意識、責任意識。學校采取激勵學生學習、確保教學質量的新措施，加強過程化考核，形成強調過程的課程學習考核激勵模式，提升學生學習動力。實現從關注理論考核、知識性考核向實踐導向的創新創業意識和能力考核轉型[11]。

在第1節中機載雙基雷達模型和相關公式推導的基礎上，設置參數進行任意構型下機載雙基雷達雜波仿真。為不失一般性，文中主要考慮雙基雙動的情形。所有仿真采用統一參數，具體的仿真參數如表1所示。同時仿真中對接收波束進行40 dB的切比雪夫加權，雙基距離和取遠、中、近距的3個值以對比不同距離下雜波距離依賴性。仿真發現，影響雜波幾何分布的最主要因素是載機平臺的運動方向與基線的夾角(平臺運動方向是否平行于基線)。因此，可以在平面對載機平臺的運動方向與基線的夾角進行遍歷，根據雜波空時分布的幾何形狀對雜波進行分類。

3 建設一流課程教學團隊

在“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，能否構建一支“為黨育人，為國育才”、堅持立德樹人、課程育人理念先進的一流課程教學團隊，直接關系新時代醫學創新人才培養效果。

3.1 堅持立德樹人

從創新創業課程服務創新創業人才培養理念入手，突破麻醉學基本操作技能教學過程的傳統框架，在傳授專業知識和技能過程中，重點突出課程思政教育融入創新創業教育，培養選課學生“醫者精神”；全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能。

3.2 走新醫科強課之路

充分發揮綜合性大學優勢，利用國家級臨床醫學實驗中心、醫學虛擬仿真實驗教學中心、大學生校外實踐教育基地、南昌大學優秀創新創業基地等高水平實踐教學平臺，以現代信息技術、虛擬仿真技術、智能化模擬教學等多種新型教學方法破解課程傳統教學問題。

3.3 服務創新創業人才培養

選拔優秀創新創業指導教師，以課程核心內容和特色實驗項目為大學生創新創業計劃項目提供優秀選題、為中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等提供優質項目，為提升選課學生學科競賽核心競爭力提供保障。

4 打造特色鮮明的精品類創新創業課程

4.1 全方位育人

成立全國性課程建設虛擬教研室，聚全國著名麻醉學專家智慧，重點打造精品類創新創業課程麻醉學基本操作技能。將課程思政、創新創業與課程專業知識深度融合，操作技能中蘊含挑戰性項目，突出知識向臨床能力轉化。

4.2 麻醉特色，實踐育人

5 課程建設及授課管理具體措施

5.1 嚴格按照標準進行課程建設

嚴格按照《南昌大學線上線下混合式一流本科課程建設標準》進行課程建設。不斷進行教學創新設計，解決理論知識與臨床實踐脫節的問題，實現學生由知識向能力轉變。課程內容規范完整，體現前沿性和時代性，反映麻醉學科最新發展成果和教改教研成果。

5.2 加大創新創業課程與專業教育、思政教育的融合

精品創新創業課程麻醉學基本操作技能“教什么”，是創新創業教育與專業教育融合的關鍵[12]。有效運用智慧教學環境以及線上優質資源開展教學改革，解決臨床醫學專業學生綜合能力較弱的問題。課程思政教育的有機融入能夠解決師生對課程思政教學站位不高、重視不夠，課程育人功能不強的問題。

5.3 應用現代信息技術

應用現代信息技術，開發麻醉學基本操作技能全新內容，制作視頻、虛擬仿真等課件，使講解更形象、直觀，方便教學。編寫一整套創新性教學設計教案集，編寫麻醉學基本操作技能新教材，突出課程主題內容——麻醉學基本操作技能的學科前沿成果。

5.4 完善課程網絡資源建設

所有課程資源上傳至課程網絡平臺，并保證其正常運行、維護和升級。開發數字教材，內容包括每一章節的課程思政、理論原理、現場操作技能，難點、疑點、重點、動畫課堂等。

5.5 開發基于南昌大學網絡教學平臺的網絡教學軟件

教學軟件包括教學大綱、教案、課程重點及難點、習題及答案、實驗指導、參考書目等，學生可利用課程網絡平臺進行預習、復習，并與教師交流，實現學生網上自主學習、自測，教學信息交互反饋，教學管理等各項功能。

6 課程育人效果

精品類創新創業課程麻醉學基本操作技能的開設，使選課學生參與創新創業活動的積極性逐年提高。學生承擔國家級創新創業訓練項目12 項，獲國家級獎勵50 余人次，發表SCI 論文30 余篇，獲國家級專利20 余項。學科競賽核心競爭力顯著增強，獲全國寶鋼優秀學生特等獎，在全國醫學院校大學生麻醉學知識競賽中多次榮獲一等獎、三等獎，獲中國“互聯網+”大學生創新創業大賽國賽銅獎、省賽金獎，江西省大學生“挑戰杯”創業大賽一等獎，培養的畢業生讀研期間獲江西省專業學位碩士研究生“十佳實踐之星”稱號等。

7 結束語

創新創業教育已成為高等教育轉型發展的重要趨勢[13]，高質量推進創新創業教育，是驅動大學創新創業教育范式變革的內生需求[14]。南昌大學麻醉學專業通過精品類創新創業課程麻醉學基本操作技能課程建設與實踐，顯著提升了選課學生的創新創業能力和學科競賽核心競爭力，有效培養了選課學生的醫者精神。