當(dāng)前家園共育面臨的挑戰(zhàn)及解決策略

高淑靖 劉雪晴

學(xué)前階段是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。在這一階段，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育啟蒙，不僅能極大豐富幼兒的認(rèn)知，更能培養(yǎng)幼兒的社交技能、情緒情感和品格發(fā)展。其中，家庭和幼兒園的協(xié)作配合能夠起到更為積極的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園在與家庭溝通、合作方面存在著諸多問(wèn)題，本文將結(jié)合教育實(shí)際，分析當(dāng)前家園共育存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出促進(jìn)家園共育的策略。

一、家園共育在學(xué)前教育中的作用

1.促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展

良好的家園共育可以促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。它鼓勵(lì)教師用多元的教育方式，包括開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)和豐富的親子活動(dòng)等，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒及幼兒教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使家長(zhǎng)更好地支持和配合教師工作。家長(zhǎng)與教師之間的積極互動(dòng)也有利于教師對(duì)幼兒有更全面了解，進(jìn)而有針對(duì)性地給予幼兒相應(yīng)的幫助和支持。良好的家園互動(dòng)，不僅有利于師幼關(guān)系和親子關(guān)系的提升，也有助于發(fā)展幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索和自由表達(dá)，利于幼兒知識(shí)技能、情緒情感、語(yǔ)言能力等的綜合發(fā)展。

2. 同步教育信息

家園共育強(qiáng)調(diào)建立積極的溝通渠道，通過(guò)定期的家訪、家長(zhǎng)會(huì)議等途徑，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒各方面發(fā)展情況的交流，確保教育信息的雙向流動(dòng)，使得家長(zhǎng)和教師能夠了解幼兒在幼兒園和家庭的表現(xiàn)，最終促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同制定并明確教育目標(biāo)，確保雙方在幼兒的教育方向上保持一致，使幼兒能在幼兒園和家庭中獲得同步的教育信息和指導(dǎo)。

3.增進(jìn)幼兒的社交技能

家園共育的教育模式強(qiáng)調(diào)家庭和幼兒園在幼兒社交發(fā)展中的互補(bǔ)作用，確保了這兩個(gè)環(huán)境的連貫性。家庭為幼兒提供了安全和親密的環(huán)境，促使幼兒與家人建立更緊密的情感聯(lián)系。幼兒園則為幼兒提供了與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒與同齡人互動(dòng)、建立友誼和合作。這些互動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒社交技能的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)合作、溝通和解決問(wèn)題的能力，讓幼兒能夠更加自信并游刃有余地走出家庭、面對(duì)社會(huì)。

4.提供支持和資源

家園共育的教育模式鼓勵(lì)家庭和幼兒園共享教育資源，包括材料、工具、圖書(shū)、技術(shù)設(shè)備等，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的視野。其中，教師可與家長(zhǎng)增進(jìn)溝通，共同探討幼兒的問(wèn)題行為和發(fā)展需求，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾徒ㄗh。另外，教師還要促進(jìn)家庭和幼兒園之間的互助關(guān)系，比如請(qǐng)家長(zhǎng)提供志愿者服務(wù)、參與幼兒園活動(dòng)或提供專業(yè)知識(shí)，以支持幼兒園的教育工作。幼兒園也可為家庭提供家長(zhǎng)培訓(xùn)和相關(guān)資源，幫助他們更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、家園共育面臨的挑戰(zhàn)

1.溝通問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)情況中，由于家庭背景和文化的差異，家庭和幼兒園往往面臨溝通不暢的問(wèn)題，即家長(zhǎng)和教師之間難以進(jìn)行有效的交流并相互理解。此外，現(xiàn)代的生活方式也在擠壓著人們的溝通空間，導(dǎo)致雙方缺少充足的面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)。有時(shí)，幼兒園可能未能給家長(zhǎng)提供充足的信息，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)教師展開(kāi)某些活動(dòng)的目的以及幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求有充分了解，容易發(fā)生信息不對(duì)等情況。

2.期望差異

家長(zhǎng)和幼兒園可能對(duì)幼兒的發(fā)展期望不同，受某些觀念的影響，一些家長(zhǎng)會(huì)希望幼兒在幼兒園獲得知識(shí)技能的顯著發(fā)展。可是，對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)以及社會(huì)交往能力更為重要。因此，家長(zhǎng)和幼兒園在幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式上容易產(chǎn)生分歧。為了解決這一問(wèn)題，家長(zhǎng)和幼兒園之間需要建立開(kāi)放的溝通渠道，以討論育兒期望、價(jià)值觀和教育目標(biāo)，并尋求共識(shí)。教師還可提供系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地理解幼兒的需求和最佳的學(xué)習(xí)方式，確保家庭與幼兒園的期望一致。

3.隱私問(wèn)題

隨著時(shí)代發(fā)展，數(shù)字化工具和在線平臺(tái)在學(xué)前教育中也得到廣泛應(yīng)用，為了更好地服務(wù)每個(gè)家庭，幼兒園往往需要收集和存儲(chǔ)幼兒和家庭的個(gè)人信息，以便更好地了解幼兒的需求和進(jìn)展。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題是家長(zhǎng)可能擔(dān)心他們的個(gè)人信息或家庭信息被幼兒園泄露，不愿共享相關(guān)信息，這也導(dǎo)致教師對(duì)幼兒的家庭環(huán)境及家庭教育缺乏了解，難以針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。

三、解決策略

為了更好地協(xié)調(diào)家庭與幼兒園間的協(xié)作和配合，我們針對(duì)以上問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略，如下。

1.定期溝通，共享教育目標(biāo)

家庭與幼兒園合作的關(guān)鍵是共享教育目標(biāo)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)明確幼兒的發(fā)展目標(biāo)和需求，以確保雙方在教育方向上保持一致。教師也可通過(guò)定期家訪、舉辦家長(zhǎng)會(huì)和園所開(kāi)放日等方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同討論幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。面對(duì)面的溝通有助于建立信任和共識(shí)，進(jìn)而為幼兒的發(fā)展提供統(tǒng)一的人文環(huán)境。

2.雙向交流，達(dá)成信息共享

家庭和幼兒園應(yīng)積極分享有關(guān)幼兒的成長(zhǎng)信息，包括在園表現(xiàn)、社交發(fā)展和情感狀態(tài)等，使家長(zhǎng)和教師更加全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，并采取適當(dāng)?shù)闹С执胧?/p>

3.安排多元活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的相關(guān)活動(dòng)，如參與幼兒的手工作業(yè)或班級(jí)志愿活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)幼兒及幼兒園的了解，使教師獲得家長(zhǎng)更多的支持與理解，進(jìn)而促進(jìn)家庭與教師的雙向溝通。

4.搭建安全平臺(tái)，促進(jìn)資源共享

為了解決家長(zhǎng)對(duì)隱私保護(hù)的顧慮，幼兒園應(yīng)該向家庭說(shuō)明他們?nèi)绾问占⑹褂煤痛鎯?chǔ)個(gè)人信息，并詳細(xì)介紹保護(hù)隱私的方法，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，建立互信的基礎(chǔ)。此外，幼兒園也可充分挖掘家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園為幼兒分享某些方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而支持幼兒的學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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