在角色游戲中培養中班幼兒合作能力

陳怡玲

一、角色游戲中的幼兒合作

4～5歲是幼兒游戲活動的黃金時期，這一階段幼兒進行的游戲情節較小班更加豐富，他們已能自主選擇游戲主題并自發地分配角色。他們正處于社交能力發展的關鍵期，大多能夠積極與同伴展開交往，并建立友好關系，也愿意和其他幼兒一起游戲，分享玩具和經驗。與此同時，他們也開始具備一定的合作意識與能力，但相對薄弱。

角色游戲是幼兒根據自己意愿，對現實生活進行模仿并加入想象，通過角色扮演來反映生活、體驗生活的游戲，深受幼兒喜愛。在這類游戲中，往往有多個角色，每個角色的分工不同，幼兒便需要在這過程中學習如何分工合作、協商解決問題以及如何平衡個人和團隊的需求。不僅能夠培養幼兒的移情能力、語言表達，激發他們創造力和想象力，也對幼兒的社會性發展、團隊協作和問題解決能力產生積極的促進作用。這些經驗都有助于幼兒合作意識和合作能力的提高，進而為他們未來的成長奠定堅實的基礎。

二、中班幼兒在角色游戲中的合作現狀

在幼兒園的角色游戲中，教師觀察到中班幼兒已經有不少合作行為，但也存在明顯問題，如合作意識薄弱、角色分配不均和沖突解決不當等。

1.合作意識薄弱

幼兒在游戲中表現出明顯的自我中心傾向，不愿意和其他幼兒一起完成任務。這可能因為他們對合作的意義和作用理解不足，或者缺乏自信心和社交技巧。例如：在“恐龍園”游戲中，有些幼兒總是喜歡自己拿著恐龍玩，不愿意和別人交流和分享。

2.角色分配不均

合理分配角色是確保游戲順利進行的關鍵。然而，部分幼兒表現出對某些角色的偏好或排斥，導致這一環節容易產生沖突，且大多需要老師介入才能解決。例如：在“醫院”游戲中，有些幼兒更喜歡扮演醫生或護士，而不太愿意扮演病人或家屬，以至于在一所“醫院”中幾乎全都是醫生和護士，缺少病人，使游戲無法繼續。

3.沖突解決不當

中班幼兒在游戲中會有更多自主的想法，但因為語言表達能力有限，存在表達不明確的問題，進而與同伴產生沖突，部分幼兒在面對沖突時表現出一定的消極情緒或攻擊性行為，影響了游戲的氛圍和同伴之間的關系。

三、如何在角色游戲中培養中班幼兒合作能力

針對上述問題，教師需要深入思考如何通過角色游戲來提升幼兒的合作能力。接下來，我們將結合案例探討相應的解決策略，供同行參考。

1.創設合作情境，增進幼兒的合作意識

教師可通過營造相應場景、設計合適的任務等，促進幼兒間的合作。如：在“恐龍園”游戲中，教師請幼兒合作為恐龍搭建巢穴。游戲中，教師應充分尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽想象、積極創造，讓幼兒通過討論確定巢穴的形態和不同區域的功用，進而分配任務，并引導幼兒逐步完成。游戲過程中，有的幼兒用大塊積木搭建恐龍巢穴，有的幼兒在下面扶著基柱，有的幼兒奮力爬向高處搭建，還有的幼兒負責運送材料……經過大家的齊心協力，最終搭建出一個高且大的恐龍巢穴。搭建成功后，幼兒臉上無不洋溢著滿意的笑容。在游戲中，幼兒體會到互相合作、互相幫助的成功和喜悅，參與合作的內在動機被激發，合作的意識也得以加強。活動結束后，教師應及時對幼兒的表現予以積極評價，肯定所有人的辛苦付出和集體的作用，讓幼兒認識到班級是一個集體，每個人都發揮了不同的價值。

2.肯定不同角色的意義和價值，鼓勵幼兒嘗試不同角色

針對角色分配不均的問題，教師首先要引導幼兒意識到不同角色在游戲中的意義，鼓勵幼兒從多種角度認識角色，而不單以自己的喜好做判斷。如果出現角色爭搶的情況，教師可引導幼兒相互協商和輪換，確保每個幼兒都有機會扮演不同角色。如：在“醫院”游戲中，教師可先扮演病人，向幼兒求助，扮演醫生的幼兒負責檢查身體和診斷，扮演護士的幼兒負責對患者的傷口進行擦洗和包扎，還有的護士負責照顧病人康復……游戲結束后，教師可對幼兒的表現及時評價并總結，引導幼兒意識到不同角色的價值，并勇于嘗試。

3.鼓勵幼兒自己解決問題，嘗試化解矛盾和沖突

面對幼兒不可避免產生的沖突，教師可提供一些解決沖突的方法和技巧，幫助幼兒更好地進行化解。如：在“商店”游戲中，有幼兒不小心弄壞了售賣的玩具，這時候“老板”生氣了，埋怨這位“顧客”損壞了商品。兩個幼兒因為誤會開始爭執起來。面對這一情況，教師請幼兒先冷靜下來，讓雙方講一下剛才發生的事情，還原事情經過。經過解釋，原來是“老板”錯怪了“顧客”，矛盾解除后，兩人便繼續玩了起來。活動過后，教師可對游戲進行針對性回顧，引導幼兒知道在面對突發狀況時，要先學會傾聽，了解對方的想法后再做判斷。

四、結語

角色游戲可以有效地提升中班幼兒的合作能力，幫助他們更好地理解和實踐合作行為。在游戲中，教師需要精心設計任務和情境，引導幼兒主動參與合作，鼓勵他們分享玩具和解決問題。同時，教師也需要給予幼兒正面的評價，讓他們感受到合作的樂趣和重要性。