區域幼兒園男教師群體發展狀況與培養策略

徐志國 印惠琴

幼兒園男教師的培養、引進以及后續發展一直是學前教育領域重點聚焦的課題之一。學前教育階段是幼兒人格及多元品質能力發展的關鍵期，而男性幼師在幼兒性別認知、親社會行為等方面的發展具有不可或缺的作用。近年來，江蘇省男幼師的數量因為“免費男幼師”政策有所提升，但流失現象也較為嚴重。如何讓幼兒園男幼師畢業后下得去、留得住、干得好，在教育實踐中實現男性的特色價值，推動幼兒更好地發展，是區域教師隊伍建設必須思考的問題。為此，我們制定并發布了調查問卷，旨在了解相關政策、機制保障的實效和短板，以及當下區域幼兒園男教師發展面臨的共性和個性問題及需求，梳理男幼師成長動態，為后續支持策略與方向提供參考。

本次問卷分為基本情況了解、已有發展情況與支持、后續發展需求、面臨的發展困惑四部分，2023年4月借助問卷星向新北區公、民辦幼兒園男教師發布，共回收有效問卷70份。

一、新北區男幼師概況

1. 隊伍年輕化，基礎素養較高，有很大發展空間

在70位被統計的男幼師中，有85.71%的教師是工作8年以內的，教齡較長的教師極其稀少。對于教師這一長期成長的職業來說，新北區的男幼師隊伍整體呈現年輕化趨勢。其中，占比74.29%是本科學歷、24.29%是大專學歷、1.43%是高中或中專及以下學歷，有學前教育專業學習經歷的教師占比88.57%。他們中間一線教師占比78.57%，14.29%是年級組長或教研組長，5.71%是中層管理者，1.43%是園級管理者，擁有市區級專業稱號者僅有12位。

2. 男幼師隊伍分布不均，公辦與民辦差異較大

男幼師隊伍分布在園所性質上差異較大。公辦園占比81.43%，民辦普惠園占比15.71%，民辦非普惠園占比2.86%。從地理位置與幼兒園性質的交叉對比可以發現，在鄉鎮幼兒園工作的男幼師100%在公辦幼兒園，在街道工作的男幼師則有71.11%在公辦幼兒園、24.44%在民辦普惠幼兒園、4.44%在民辦非普惠幼兒園。

3. 個人收入高于人均可支配收入，公辦與民辦差異較大

新北區男幼師收入普遍處于6萬～10萬元的區間，高于2022年常州市人均可支配收入（5.95萬元），其中通過辦園性質與個人收入的交叉分析，收入較高（處于6萬～13萬元區間）的基本在公辦園。

二、已有發展情況與支持

1.培養目的基本明確

調查顯示：32.86%的老師認為特色發展是目前區域培養男幼師的主要目的；30%的老師認為男幼師應強化自身責任擔當，明確自身定位；24.29%的老師認為男幼師的成長需要更多的關注與評估；12.86%的老師認為男幼師的業務水平才是最為重要的。職業發展支持方面，有兩點做法得到男幼師的肯定：一是關注男幼師差異，推動發展；二是強化個人修養，明確責任擔當。同時，也存在一定弱項，如針對男幼師的活動可以更為豐富多元。

在職稱晉升與干部任用方面，81.43%與教師個人的工作表現相關，72.86%與專業發展相關，50%需要打好群眾基礎，20%由領導直接任命，14.29%要求處理好人際關系。這也為男幼師的職業規劃與發展提供了明確的方向。

2. 培養平臺基本滿足

男幼師的發展離不開各級各類組織平臺的支持，如：國培、省培項目，名師工作室，課改核心組，等等。為精準了解目前幼兒園男教師在“平臺支持”方面的現狀，本次問卷開展了對應內容的調查。結果顯示：曾參加過省級以上平臺活動的男幼師占比為8.57%，省級的有17.14%，市級的有35.71%，區級的有70%，園級或園際的有42.86%，未參加任何平臺的有12.86%。從數據上顯示，園本化、區域化的培養平臺充足，但更高平臺的培養支持占比不高。區市級及園級層面已經開始成立專項研修小組，鼓勵男幼師抱團成長，但還是有32.86%的男幼師在特色發展方面處于托管狀態。

3. 專業支持基本有效

調查顯示，園所或區域提供的專業發展機會中，課題研究占比82.86%，論文評比機會占比82.86%，公開課機會占比87.14%，基本功、評優課機會占比71.43%，講座交流機會占比40%，其他競賽機會占比42.86%。男幼師參與課題研究和各類評比的機會基本充盈，對其發展起到很好的推動作用。但是，實際考察新北區男幼師在園所或區域提供的專業發展機會中所取得的成績時，發現課題研究占比25.71%，論文評比占比52.86%，公開課占比52.86%，基本功和評優課機會占比35.71%，講座機會占比25.71%，其他競賽機會占比47.14%。

三、后續發展需求

在社會普遍重視學前教育事業發展的情況下，幼兒園男幼師們對于自己所從事的教育工作有什么看法呢？我們從“地區關注度”“園所關注度”“自身需求”三個角度進行了調查。

1.地區關注度

從前文所述男幼師獲得的培養支持來看，他們的發展已逐漸引起了國家、社會、地區的廣泛關注，并提供了相應的平臺。活動形式和內容方面，平臺為男幼師提供的主要有公開課、論文評比和其他競賽，在課題研究和講座分享方面較為缺少，男幼師課題研究的意識和能力有待加強。

2.園所關注度

園所在考慮男幼師的崗位晉升時，側重于工作能力和專業水平，這兩項在調查中的占比分別為81.43%和72.86%。同時，園所和所屬區域也為男幼師提供了多元的專業發展機會。

3. 自身的需求

71.43%的男幼師希望園所或區域能積極關注其成長并提供指導。可以看出，男幼師有強烈的專業發展自覺和較為明確的發展需求，可概括為三點。

（1）希望給予高度的情感支持，增強成長自信

來自園所或區域層面的更多關注，能營造良好的專業成長環境，對男幼師的成長會起到很大的激勵作用，同時也能讓男幼師深刻感受到職業的幸福感，從而提高這一群體的職業穩定性。

（2）希望給予適切的實踐指導，夯實實踐基礎

我區男幼師中，一線崗位占比92.85%，為了快速適應并提升工作能力，他們認為實踐指導是最快速、便捷的方法。在支持方向和內容上，84.29%的男幼師希望能加強實踐指導，62.86%的男幼師希望加強理論知識的培訓，52.86%的男幼師希望加強自主學習。活動形式上則希望有半日觀摩、結對幫扶、團隊合作等。

（3）希望給予更多的經費保障

經費保障為男幼師的培養增加了更多的可能性與豐富性。調查中，有75.71%的男幼師希望培養經費能切實落地，以保障培養效果。

四、面臨的發展困惑

調查顯示，男幼師在自身價值體現、職業認同方面，呈現出一定的不自信，對于自身職業發展有一定的擔憂，主要表現在以下兩個方面。

1.男幼師工資待遇不高

77.14%的男幼師的離職與工資待遇不高有關，有47.14%認為沒有編制沒有保障，來自生活和社會期待的壓力大，導致離職率高。

2. 男幼師在工作中的優勢凸顯不夠

男幼師在工作中除了“男性勞動力”“運動能力擔當”之外，沒有充分發揮性別優勢、個人特長，未來希望能獲得更明確、具體的差異化培養。

五、討論與建議

根據前期調查結果，結合《幼兒園教師專業標準》要求，提出以下支持男幼師適應與成長的策略，力圖幼兒園男幼師能“干得好、留得住”。

1.明晰發展目標

幼兒園需要根據本園男教師的組成結構和階段發展特點，制定相應的培養方案，明確具體的培養目標，以便幫助他們順利走上感興趣而有價值的職業生涯。總體發展目標主要有以下幾點：第一，適應幼兒園工作，孕育良好師德；第二，積聚專業追求的內在動力，積極開展行動研究；第三，提升個人專業能力和角色發展定位。

2.整合優質資源，開展多元化研訓

第一，根據當下幼兒園課程改革推進的要求，結合男教師發展階段的實際需求，形成研訓專題內容，不斷創新培訓模式，采取內部研訓、外出觀摩、專家指導、內部結對等多元方式，滿足男幼師多樣化的學習和發展需求，不斷提高其專業素質和實踐能力。

第二，采取多元策略開展男幼師針對性培訓，主要聚焦三類優質資源的利用。

（1）名班資源

走進課改先行班級觀摩，在現場感悟課改力量。園內優秀教師班級定期開放、分享經驗，充分調動和發揮先行班級的示范引領力量。通過觀摩學習、現場對話、經驗分享的方式，支持男幼師在觀摩學習中產生專業共鳴。

（2）名師資源

組建園所名師講壇活動，引領階段問題的新突破。區域或者幼兒園圍繞男幼師階段發展需求每月邀請相關骨干教師進入現場指導或組織專題交流，實現雙向互動。

（3）好經驗資源

及時把園所關于環境創設、游戲組織、資源開發、家園互動等相關實踐的經驗進行梳理總結，匯集成冊，成為男教師開展保教工作的行動“藍本”。

3.組建男幼師成長營，實現抱團發展

組建區域幼兒園男幼師發展成長營，一方面實現區域、園所、班組三級傳幫帶的良好機制，由區幼教教研員和骨干教師組成導師團，對成長營成員進行整體把控和專項指導，引領他們成長，并逐步實現成員輻射、反哺各單位園教師專業成長；另一方面，為幼兒園男幼師搭建更有針對性的發展機會和舞臺，如男幼師基本功、評優課以及多元主題的沙龍聯誼活動，助力大家逐步走向“一專多能”，既能發展好自己，又能輝映他人。同時，可以多和省內外其他區域幼兒園男幼師群體開展專業發展的聯誼活動，開闊眼界，激發個體發展的內驅力。

區域男幼師成長營在運行的過程中，嘗試圍繞他們當下比較集中的需求組建各類研修小組。諸如“幼兒行為觀察與有效支持研究組”“支持性環境與自主游戲研究組”“課程資源開發與自主生活研究組”“游戲化集體活動與核心經驗研究組”“新型家園互動與合作研究組”等，充分利用研究小組日常研究活動，引領男幼師在行動中不斷改造兒童觀、課程觀，在抱團研究的過程中更精準地理解《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》等文件精神，在“學習→行動→反思→再學習”的循環中發現解決日常教育中的問題，在歸納、積累中不斷提升保教實戰經驗。