“東方之珠”——世界之珠

兩年前首教《東方之珠》，兩年后又教《東方之珠》，本著讓課堂充滿智慧、努力做一名智慧的語文教師的目標，我重新全面且深入地研究了教材，努力挖掘自身的教學智慧，力求營造智慧課堂?，F在將自己的收獲和體會說與大家分享——

一、“東方之珠”——美麗之珠

香港的美麗，在文中表露得淋漓盡致。所以，我把領略香港的美確定為本課教學的第一任務。讀文字、導想象自然是有效的手段之一。但是，只有撥動學生心弦的思考和想象，才最有震撼力。

比如第二自然段中有這么一句話：“每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”這句話是以淺水灣游人的感覺來折射香港之美麗的。那么，在教學時，也必須讓學生用心去感受游人的這種感覺，和游人一起“漫步”、一起“沐浴”、一起“傾聽”。于是，我抓住“沐浴”一詞，設計了這么一個環節：

提問：知道“沐浴”是什么意思嗎？

答：用水沐浴，可以洗干凈身上的污垢。

又問：那用“輕柔的海風沐浴”，又可以洗刷掉什么呢？

果然，一石激起千層浪，浪浪涌到主題上——

學生1：用輕柔的海風沐浴可以洗刷工作的疲勞。

學生2：用輕柔的海風沐浴可以洗刷心中的煩惱。

學生3：用輕柔的海風沐浴可以洗刷精神的壓力。

學生4：用輕柔的海風沐浴可以洗刷一切的不快！

……

我的教學設計激活了學生的積極思考。

二、“東方之珠”——繁華之珠

香港的繁華舉世聞名。我們的學生或許了解蘇州，或許也了解上海和北京，可是香港的繁華是與這些城市不同的。因而，這部分的教學設計，要能催發出學生內心由衷的驚嘆，才算是收到了好的教學效果。

舉世聞名的海洋公園和銅鑼灣的晝夜美景都是展現香港繁華的。為了能讓學生在閱讀抽象文字的基礎上，更直觀地感受香港的繁華，我分別設計了兩種方式三個環節——

展現海洋公園的好玩和銅鑼灣白天里的繁華景色，我在主題教學網頁中制作了兩段相關的影像，以聲像的方式刺激學生的視聽器官以促發他們的驚嘆之情；展現香港夜景時，我在網頁中收錄了若干幅流光溢彩的圖片，以吸引學生的眼球。果然，在展現這些影像時，學生是一會兒一個“哇”，一會兒一聲“呀”，可見效果不錯。

三、“東方之珠”——自豪之珠

話題由文首第一句話“香港是我國通向世界的南大門”展開——既然香港是我國通向世界的南大門，為什么不稱它“南方之珠”而稱呼它“東方之珠”呢？

學生1：香港是在我國的南邊，可是我國卻在世界的東方，所以稱它“東方之珠”。

學生2：因為香港太美麗、太繁華了，全世界人都知道。中國在世界東方，而香港又是中國的領土，他們自然也就稱香港為“東方之珠”了啊！

學生3：如果稱“南方之珠”，那么香港只是在中國有名，而稱“東方之珠”，就說明香港舉世聞名了。

……

太棒了！題眼引發了如此精彩的論談，不正展現了學生的智慧嗎？

乘勝追擊——

引述香港過去的時代背景：這顆璀璨的“東方之珠”在離開祖國懷抱156年后，終于在1997年7月1日，重又回到了祖國母親的懷抱。香港的美麗和繁華令人贊嘆，香港的失而復得更令國人自豪。它不僅是我們祖國引以為豪的“南大門”，更是全世界人心目中的“東方之珠”。香港不僅是“中國之珠”，更是“世界之珠”。讓我們衷心祝愿祖國的香港更加美麗和繁華，祝愿這顆“東方之珠”永遠閃耀在世界的東方。

此時此刻、此情此景，學生的自豪情感已經被推向極致。

香港的繁華和美麗，是幾代香港人的智慧結晶；課文《東方之珠》的精彩，是寫作者智慧凝成的；香港的失而復得，是第二代中國領導人智慧的顯現。課堂上，主體網頁課件的制作，是教師集多種智慧于一體為教學服務；教學環節的設計和各種手段的選用，是教師的教育教學智慧在閃光；學生情感交融、發言踴躍又精彩，是他們智慧被激活的結果。這篇課文教學的成功，怎能不感謝這么多充滿智慧的人呢？

（責 編 辛 欣）