困惑中的思索

時光飛逝，不知不覺從事教學已經十幾年了，有了一定的經驗，但工作中的困惑也讓我不斷地思索。

困惑之一：如何讓語文走出主科中的副科的尷尬局面？許多語文老師都有這種體會，家長和學生對數學、外語都很重視，找家教，上輔導班。而語文卻從來都是處在一個被忽視的地位。究其原因，還是因為語文靠的是平時的積累，不是一蹴而就的，不像數學、外語那樣靠補一補就能提高。所以平時我們很少看到學生到辦公室問語文題，也很少看到學生課外時間學習語文。

為了改變這種尷尬的局面，我把學生語文能力的培養和語文素養的提高放在第一位。由于長期以來社會、學校對老師的評價主要體現在學生的考試成績上，所以絕大多數的語文老師的教學出發點就是如何提高學生的成績，但我們不能因為這一原因而忽略了語文本身的魅力，我們應該找到這兩者的最佳結合點。以前為了應付考試，唯恐哪篇課文漏掉知識點，所以我把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不落地記下，并且怕學生記不住，反復地讓學生寫呀寫，這樣就使語文課成了學生的負擔。時間一長，不但學生不喜歡聽，感到厭倦，就連我自己也越上越沒意思。后來我改變了這種做法，積極開展語文興趣活動，比如朗誦比賽、書法比賽、演講比賽、成語接龍，不僅拓寬了學生的思路，更重要的是培養了學生學習語文的濃厚興趣。同時我還引導學生多看好書，慢慢把孩子帶入語文這多姿多彩的世界來，讓他們在潛移默化中積累知識，提高能力。

困惑之二：如何形成教師專業成長的氛圍？教師專業成長倡導同伴交流，形成1+1>2的合作共進方式。目前，教師群體有競爭無合作。受當今社會風氣的影響，許多教師拋棄了對教育理想的追求，喪失了個人的精神家園。另外由于學校管理熱衷于量化評比，教師為了每一個積分，使出渾身解數，提高學生的學習成績。這樣一來，教師討得學校、家長的“芳心”，也為自己的“業績”增添了籌碼。在這樣的氛圍中，教師們無暇去鉆研教育教學，更不愿主動與同事交流、合作，唯恐別人超越自己。雖然許多教師也認可教師專業成長的重要性，可是社會大環境中一股追逐名利、浮躁不安的風氣已侵襲到校園，左右了教師的行動。誰甘于忍受寂寞，夜深人靜中還挑燈學習？誰甘于忍受清貧，每月擠出不多的薪水購買專業書籍？許多教師選擇了功利性取向，學生能夠考出好成績成了他們唯一的目標。

我認為教師一定要調整好自己的心態，認可自我，建立職業自信心。快樂是一天，不快樂也是一天，為何不讓自己的生活快樂點，認真對待自己的工作？我們要面對現實，接受挑戰，勇于競爭，以愉快的心情接受自己的教師身份，樹立教書育人的責任感和使命感。還要正視自己，承認自己的不足與缺陷。加快專業提升，積極參加各種培訓，把握進修的學習機會，加強業余學習，養成進行教學反思的習慣。要養成和同事一起探討、交流的習慣，把自己的困惑和成就都拿出來，好方法一起分享，有困惑一起解決，持之以恒，就一定能形成濃厚的專業成長氛圍。

只要我們不斷思索，成長的步伐就會越來越快。