時光飛逝,不知不覺從事教學已經十幾年了,有了一定的經驗,但工作中的困惑也讓我不斷地思索。
困惑之一:如何讓語文走出主科中的副科的尷尬局面?許多語文老師都有這種體會,家長和學生對數學、外語都很重視,找家教,上輔導班。而語文卻從來都是處在一個被忽視的地位。究其原因,還是因為語文靠的是平時的積累,不是一蹴而就的,不像數學、外語那樣靠補一補就能提高。所以平時我們很少看到學生到辦公室問語文題,也很少看到學生課外時間學習語文。
為了改變這種尷尬的局面,我把學生語文能力的培養和語文素養的提高放在第一位。由于長期以來社會、學校對老師的評價主要體現在學生的考試成績上,所以絕大多數的語文老師的教學出發點就是如何提高學生的成績,但我們不能因為這一原因而忽略了語文本身的魅力,我們應該找到這兩者的最佳結合點。以前為了應付考試,唯恐哪篇課文漏掉知識點,所以我把每篇課文分解成許許多多的知識點,逐一講解,讓學生一字不落地記下,并且怕學生記不住,反復地讓學生寫呀寫,這樣就使語文課成了學生的負擔。時間一長,不但學生不喜歡聽,感到厭倦,就連我自己也越上越沒意思。后來我改變了這種做法,積極開展語文興趣活動,比如朗誦比賽、書法比賽、演講比賽、成語接龍,不僅拓寬了學生的思路,更重要的是培養了學生學習語文的濃厚興趣。同時我還引導學生多看好書,慢慢把孩子帶入語文這多姿多彩的世界來,讓他們在潛移默化中積累知識,提高能力。
困惑之二:如何形成教師專業成長的氛圍?教師專業成長倡導同伴交流,形成1+1>2的合作共進方式。目前,教師群體有競爭無合作。受當今社會風氣的影響,許多教師拋棄了對教育理想的追求,喪失了個人的精神家園。另外由于學校管理熱衷于量化評比,教師為了每一個積分,使出渾身解數,提高學生的學習成績。這樣一來,教師討得學校、家長的“芳心”,也為自己的“業績”增添了籌碼。在這樣的氛圍中,教師們無暇去鉆研教育教學,更不愿主動與同事交流、合作,唯恐別人超越自己。雖然許多教師也認可教師專業成長的重要性,可是社會大環境中一股追逐名利、浮躁不安的風氣已侵襲到校園,左右了教師的行動。誰甘于忍受寂寞,夜深人靜中還挑燈學習?誰甘于忍受清貧,每月擠出不多的薪水購買專業書籍?許多教師選擇了功利性取向,學生能夠考出好成績成了他們唯一的目標。
我認為教師一定要調整好自己的心態,認可自我,建立職業自信心。快樂是一天,不快樂也是一天,為何不讓自己的生活快樂點,認真對待自己的工作?我們要面對現實,接受挑戰,勇于競爭,以愉快的心情接受自己的教師身份,樹立教書育人的責任感和使命感。還要正視自己,承認自己的不足與缺陷。加快專業提升,積極參加各種培訓,把握進修的學習機會,加強業余學習,養成進行教學反思的習慣。要養成和同事一起探討、交流的習慣,把自己的困惑和成就都拿出來,好方法一起分享,有困惑一起解決,持之以恒,就一定能形成濃厚的專業成長氛圍。
只要我們不斷思索,成長的步伐就會越來越快。