家校社攜手共育助成長(zhǎng)

■摘 要：近年來，國(guó)家大力推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人，高度重視協(xié)同育人的教育功能。為構(gòu)建家校社協(xié)同育人的有效路徑，通過創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)組織形式，征集管理“金點(diǎn)子”，民主協(xié)商教育問題；搭建智慧平臺(tái)，暢通交流渠道，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)；舉辦“校園開放日”，開啟家校聯(lián)手育人的風(fēng)尚；叩開“校門”，鼓勵(lì)社會(huì)參與，助力學(xué)校教育。

■關(guān)鍵詞：家校社；協(xié)同育人；實(shí)踐探索

■課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“崗課證賽”融通下“五活一體”活頁(yè)教材開發(fā)的個(gè)案研究（課題編號(hào)：C-c/2021/03/51；主持人：龔燕）和江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“跨文化背景下高校來華留學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：2022SJYB2213）的階段性研究成果。

推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)合力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，高度重視協(xié)同育人的教育功能是社會(huì)的共識(shí)。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的職責(zé)以及定位，并要求到2035年構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。家校社合作不僅得益于國(guó)家政策的推動(dòng)，還是教育發(fā)展的內(nèi)在需要。除此之外，教育不是一項(xiàng)孤軍奮戰(zhàn)就能完成的任務(wù)，學(xué)生不僅需要學(xué)校教育，更需要家庭教育和社會(huì)教育。家校社協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)得好，有助于充分利用社會(huì)教育的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互支持，進(jìn)而促進(jìn)教育問題的解決以及幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、家校社攜手共育的價(jià)值

家校社協(xié)同育人對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生多方有著重要的價(jià)值。

對(duì)于學(xué)校而言，家校社合作有利于家長(zhǎng)和社會(huì)看見學(xué)校教育所做的努力，增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校教育的理解，從而獲得家長(zhǎng)、社會(huì)更多的支持，幫助學(xué)校更好地發(fā)揮教育主陣地的作用，提升學(xué)校的教育質(zhì)量；對(duì)于教師而言，家校社合作有利于增進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的信賴、寬容，讓教師在被認(rèn)可與尊重的工作文化中得到滿足感與效能感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；對(duì)于學(xué)生而言，家校社合作讓他們獲得了更多的支持與機(jī)會(huì)，在提高學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也讓他們感受到了更多的關(guān)懷與愛，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展；對(duì)于家長(zhǎng)而言，家校社合作提高了他們“育兒”的能力與技巧，有助于營(yíng)造和諧與溫暖的家庭生活氛圍，幫助他們形成正確的教育觀念和方法，提高他們的教育素養(yǎng)；對(duì)于社會(huì)而言，家校社合作能夠發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系，減少青少年的犯罪率，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

二、班級(jí)家校社協(xié)同育人工作的實(shí)踐

為構(gòu)建家校社協(xié)同育人的模式，筆者結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況主要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)組織形式，征集管理“金點(diǎn)子”，民主協(xié)商教育問題

成功家庭教育經(jīng)驗(yàn)的挖掘和分享，往往是推動(dòng)家校合作的有效方法。通過創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)組織形式，向家長(zhǎng)征集管理“金點(diǎn)子”，民主協(xié)商教育問題。采取這種方式主要出于對(duì)現(xiàn)實(shí)的考量。一方面，當(dāng)前班主任面臨著高速運(yùn)轉(zhuǎn)的工作節(jié)奏，更有質(zhì)量地滿足學(xué)校日常管理的要求對(duì)于教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。另一方面，教師面臨的是各種背景、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的學(xué)生和家長(zhǎng)，教師需要具備更加包容和開放的心態(tài)，采取靈活多樣的方式教育學(xué)生，與家長(zhǎng)溝通。因此，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)組織形式，民主協(xié)商教育問題是家校合作的有效方式。

筆者班級(jí)創(chuàng)新校園開放日和家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)，將校園開放日和家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)橐淮巍凹倚Ｕ搲保膭?lì)家長(zhǎng)分享成功的教育心得，彼此針對(duì)孩子的成長(zhǎng)問題進(jìn)行交流，為不同家庭的教育難題出謀劃策，在分享家庭教育故事和策略的過程中，優(yōu)化親子溝通方式，思考并尋找家庭教育問題的解決之道。同時(shí)，在家校論壇活動(dòng)中邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃龑＜裔槍?duì)家長(zhǎng)面臨的教育困惑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的解惑和答疑。通過幾次“家校論壇”的組織，向家長(zhǎng)和教師征集管理“金點(diǎn)子”，家校民主協(xié)商解決教育問題，家長(zhǎng)、學(xué)生和教師不僅傾聽到彼此的心聲，增進(jìn)了了解，還促進(jìn)了家校合作。

（二）搭建智慧平臺(tái)，暢通交流渠道，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”手段是育人手段的新高地，利用信息化手段、信息共享等特點(diǎn)，搭建智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育在時(shí)間與空間上的無縫銜接，全方位地對(duì)接學(xué)生在學(xué)校和在家庭的情況，使學(xué)校和教師更清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，進(jìn)而重視家長(zhǎng)和孩子內(nèi)心的困惑與需求，并有針對(duì)性地進(jìn)行溝通和合作。例如，筆者所在學(xué)校借助信息化手段，依托云平臺(tái)，搭建QQ 群、微信群實(shí)現(xiàn)資源的即時(shí)共享，暢通交流渠道，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

筆者在擔(dān)任班主任期間，開通班級(jí)的微信公眾號(hào)，撰寫家班一體日志，以密切學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三者之間的聯(lián)系，在微信公眾號(hào)設(shè)置“有話對(duì)老師說”“家長(zhǎng)對(duì)老師說”“老師有話說”等欄目，及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)、任課教師以及學(xué)生的問題，并及時(shí)給予解答和指導(dǎo)；同時(shí)將班級(jí)的活動(dòng)信息分享在微信公眾號(hào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)的主題教育活動(dòng)課、親子活動(dòng)課。除此之外，班級(jí)還開展線上線下活動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，線上線下相融合，采用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)形式，用好微信、QQ、騰訊會(huì)議、校園 OA等溝通方式，用好騰訊課堂、超星等教育平臺(tái)，打破時(shí)空限制，貼近學(xué)生開展活動(dòng)，以陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）舉辦“校園開放日”，開啟家校聯(lián)手育人的風(fēng)尚

設(shè)立“校園開放日”是實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的有效方式。設(shè)立“校園開放日”的初衷是鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，近距離地觀察孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、教師工作職責(zé)、學(xué)生之間深厚友誼等校園生活的了解，增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的信任，增強(qiáng)家校合作的意愿。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)隨時(shí)參與、積極投入到學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)刻。例如，在新生軍訓(xùn)演習(xí)典禮中，學(xué)校打開校門，設(shè)立“校園開放日”，教師可通過微信群等方式邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與典禮，讓家長(zhǎng)看到孩子的勇敢、頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，讓孩子看到家長(zhǎng)鼓勵(lì)與贊賞的眼神；在學(xué)校開展的面對(duì)面評(píng)價(jià)中，通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與分享德育主題教育話題，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況；在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)隨時(shí)參與，讓學(xué)生展示自己，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可、鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)見證孩子個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)；在學(xué)生的畢業(yè)典禮和成人禮上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)見證、分享學(xué)生的成長(zhǎng)的喜悅，滿足學(xué)生對(duì)重要家人陪伴、支持的需要。

（四）叩開“校門”，鼓勵(lì)社會(huì)參與，助力學(xué)校教育

叩開“校門”，鼓勵(lì)社會(huì)積極參與學(xué)校教育，就是利用社會(huì)資源，更好地發(fā)揮社會(huì)育人功能，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，爭(zhēng)取所在地機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、村鎮(zhèn)等對(duì)學(xué)校教育的配合支持，推動(dòng)社區(qū)工作者、學(xué)校、家長(zhǎng)的教育協(xié)調(diào)組織工作，定期溝通情況，組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭三者之間的良性互動(dòng)。

一是通過“走出去”的方式，充分利用社區(qū)的教育資源，在節(jié)假日、寒暑假期間開展學(xué)生喜聞樂見、健康向上的活動(dòng)，寓教于各種有益活動(dòng)之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，接受教育，豐富知識(shí)，開闊視野。例如，筆者的班級(jí)對(duì)接縣府街婁東街道社區(qū)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“墻繪”活動(dòng)，利用藝術(shù)生的專業(yè)特長(zhǎng)讓社區(qū)原本單調(diào)的墻面煥然一新。通過為社區(qū)服務(wù)，使學(xué)生的專業(yè)技能走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)他們的專業(yè)自信，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和服務(wù)精神，也促進(jìn)了社區(qū)的文化建設(shè)。為大力弘揚(yáng)中華民族尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)，重陽節(jié)學(xué)校藝術(shù)系學(xué)生參加縣府社區(qū)便民服務(wù)活動(dòng)，為社區(qū)老人改褲腳。端午節(jié)學(xué)校學(xué)生聯(lián)合縣府社區(qū)居委會(huì)舉行“濃濃端午廉相伴，滿滿幸福艾相送”主題活動(dòng)，制作艾包給老人送祝福。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，擔(dān)任垃圾分類志愿者，學(xué)生在垃圾分類的實(shí)踐和體驗(yàn)中提高環(huán)保意識(shí)；和學(xué)生一起經(jīng)營(yíng)學(xué)校分給每個(gè)班級(jí)的小菜園，同他們種土豆、挖地、平整土地、種植茄子，了解大蒜、胡蘿卜、扁豆等蔬菜的生長(zhǎng)過程及除蟲管理。通過這些社區(qū)德育活動(dòng)，借助社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。

二是通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，利用太倉(cāng)的社會(huì)資源，積極建設(shè)本土化的雙元育人制度。筆者的班級(jí)作為學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的班級(jí)，不僅有學(xué)校的教師，還有企業(yè)的師傅，讓“雙師”共同參與、跟蹤學(xué)生的教育。在新學(xué)期伊始，邀請(qǐng)企業(yè)專家舉辦專業(yè)論證會(huì)，幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)專業(yè)。每學(xué)期，設(shè)置企業(yè)課程，讓企業(yè)師傅進(jìn)入課堂，為學(xué)生講解、培訓(xùn)最前沿的專業(yè)知識(shí)和技能。在每學(xué)期的“面對(duì)面評(píng)價(jià)”中，企業(yè)的師傅走進(jìn)班級(jí)，和教師、家長(zhǎng)溝通學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，共同管理班級(jí)。

三、家校社攜手共育實(shí)踐反思

學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是具有平等且獨(dú)立地位的主體，三者合作時(shí)要“去權(quán)威化”，不斷嘗試完善實(shí)踐過程，彼此相互學(xué)習(xí)；積極建立家校社協(xié)同育人的信任機(jī)制，無論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)機(jī)構(gòu)，只有以秉持學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展為導(dǎo)向，形成合作、信任、支持、協(xié)商、對(duì)話的理念和方法，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，收到最好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉可欽.學(xué)校組織文化的滋養(yǎng)與生成[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2007（4） .

（作者：馮姍，江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校教師）