產教融合與中等職業學校班主任的協同育人策略研究

葉苡辰 肖寒

■摘 要：本文旨在探討產教融合對中等職業學校班主任教育管理工作的影響以及相應的協同育人策略。筆者通過分析當前中等職業學校班主任所面臨的教育瓶頸，以及產教融合對其提出的新要求，提出了一系列協同育人策略，以促進中等職業學校的發展和提升學生的綜合素質。

■關鍵詞：產教融合；中等職業學校；班主任；協同育人策略

■課 題：本文系2023年度廣西輕工技師學院校級課題“產教融合背景下中等職業學校班主任協同育人模式的研究與實踐——以廣西輕工技師學院為例”的研究成果（課題編號：202316）；廣西壯族自治區級中等職業學校班主任工作室培育建設項目：廣西輕工技師學院肖寒名班主任工作室的研究成果。

中等職業學校在培養學生專業技術和職業素養方面發揮著重要作用，而班主任作為學生成長過程中的關鍵角色，承擔著多重職責，包括教育、管理和關懷。然而，當前中等職業學校班主任在學生管理中存在一些問題，如學生職業規劃欠缺、課程與實際產業脫節等。這些問題不僅制約了學校教育質量的提高，也影響了學生的成長和發展。產教融合作為一種新型教育模式，對中等職業學校提出了更高的要求，要求學校與產業界更緊密地進行合作，以培養適應市場需求的優秀人才。筆者就如何借助產教融合優化中等職業學校班主任的協同育人策略，以更好地滿足學生和社會的需求進行探討。

一、中等職業學校班主任在學生管理中存在的不足

（一）學生職業規劃欠缺

在當前中等職業學校教育體系中，學生的職業規劃不夠成熟。班主任在指導學生進行職業生涯規劃方面面臨挑戰，因為學生通常缺乏對所學專業未來發展方向的深刻了解，不清楚自己適合從事哪個職業領域，所以無法確定職業目標。

（二）課程與實際產業脫節

中等職業學校的課程設置和教學內容通常是根據以往的教學經驗和傳統教學模式設計的，未能與當前產業需求緊密匹配，導致學生畢業后，所學知識和技能與實際職業要求不相符。

（三）教育評估體系不完善

當前中等職業學校的教育評估體系更注重理論知識的掌握，較少關注學生的實際職業技能和綜合素質，導致教師更注重應試教育，忽視了培養學生的實際職業能力。

二、產教融合對中等職業學校班主任教育工作的新要求

（一）實踐性教育的強化

產教融合強調實踐性教育的重要性，要求學生在課堂學習的基礎上，積極參與實際產業項目，將所學知識和技能應用于實際工作中。這對中等職業學校班主任提出了更高的要求。中等職業學校班主任要幫助學生增強職業意識和積累實踐經驗，引導他們參與產業項目，提升實際操作能力。班主任要積極與企業和社會相關機構合作，為學生提供更多實踐機會，以確保學生畢業后具備就業競爭力。

（二）職業素養的培養

產教融合要求學生不僅具備職業技能，還要擁有職業素養，包括職業道德、職業責任感和職業發展規劃等。中等職業學校班主任要通過課程設置和日常教育管理，培養學生的職業道德觀念，引導他們養成職業操守，幫助他們規劃職業發展路徑。這就要求班主任具有更開闊的教育視野，不僅關注學生學習成績，還關注學生的綜合素質和職業發展潛力。

（三）跨學科綜合能力的提升

產教融合鼓勵學生養成跨學科學習和綜合應用知識的能力，這就要求中等職業學校班主任不僅要關注專業知識的傳授，還要激發學生的創新思維和解決問題的能力。班主任應鼓勵學生參與跨學科項目和團隊合作，培養提高學生的綜合素質和綜合能力，以適應未來職業領域的需求。

（四）教育教學方式的創新

隨著產教融合的推進，傳統的教育教學方式已經不再適應學生的需求。中等職業學校班主任要積極創新教育教學方式，包括引入新技術、建立項目導向的學習模式，以及鼓勵學生自主學習。班主任要不斷提升自己的教育教學水平，以更好地滿足產教融合的要求，幫助學生實現綜合素質的全面提高。

三、產教融合與中等職業學校班主任的協同育人策略

產教融合在中等職業學校的發展中發揮著關鍵作用，而班主任作為學生教育生涯的引導者，需要制定一系列協同育人策略，以更好地適應產教融合的新要求，幫助學生實現職業規劃和提升綜合能力。

（一）建立產教合作機制

1. 產業界與學校的合作平臺

為促進中等職業學校與產業界的合作，班主任應積極參與做好以下幾方面工作。首先，積極促成學校與當地企業簽署合作協議，明確雙方的合作范圍、責任和義務，以及合作期限等細節。這有助于明確雙方的合作意圖，建立穩定的合作關系。其次，班主任應協助學校建立實習基地，為學生提供實踐機會。這些實習基地包括當地企業、工廠或機構，讓學生積累與實際職業相關的實踐經驗。班主任的協調工作可以確保學生在實習期間得到良好的指導和培訓。另外，班主任還應鼓勵學校與行業協會和商會等組織建立聯系，分享資源和信息。這些組織通常擁有豐富的行業信息和資源，可以為學校提供重要的支持和指導。班主任的積極參與有助于加強學校與產業界的聯系。

2. 實習和實訓計劃的制訂

為了確保學生能夠獲得全面的實習實訓，班主任可以協助學校制訂詳細的實習和實訓計劃。這些計劃應包括實習的時間安排、任務分配、實踐目標等方面的內容。班主任可以與企業合作，以確保學生在實習和實訓期間獲得高質量的培訓和指導。班主任應推動學校與企業建立雙向溝通機制。這包括定期與企業負責人和導師進行會談，以了解學生的實踐表現和需求。通過與企業的密切聯系，班主任可以及時調整實習和實訓計劃，以滿足學生的學習需求。另外，班主任還可以與企業合作，制定相關的安全規定和標準操作程序，以確保學生在實習和實訓過程中的安全。

3. 教師與行業專家的合作

班主任可以協助學校邀請行業專家來學校授課，分享他們在行業內的經驗和知識，為學生提供實際案例和教學資源。讓行業專家參與課程設計，確保課程內容與行業發展保持一致，滿足市場需求。此外，班主任可以邀請行業專家參與學生項目的評估，以提高項目質量，確保學生的實踐能力得到有效培養。行業專家的參與可以為學生提供更全面的指導。

（二）開展職業規劃教育

1. 職業規劃課程的設置

為了幫助學生更好地完成自己的職業規劃，班主任可以積極推動學校設置職業規劃課程。職業規劃課程的內容可以包括職業探索、職業道德、求職技能等方面。這些內容旨在讓學生了解不同職業領域的機會和要求，幫助他們確定職業目標。

2. 職業咨詢與指導

班主任要積極與學校的職業咨詢師合作，為學生提供個性化的職業咨詢和指導服務。這種合作有助于了解學生的興趣、能力和職業目標，從而為他們選擇適合的職業路徑，并提供有針對性的建議。此外，職業咨詢師還可以提供求職技巧和面試準備等方面的指導，幫助學生更好地應對職業挑戰。

3. 職業規劃活動

為了開闊學生的職業視野，班主任可以組織各類職業規劃活動，如職業展覽、行業講座、職業導師計劃等。通過參加活動，學生可以更好地了解不同職業領域的機會和要求。這些活動還有助于學生積累職業規劃所需的信息和資源，為未來的職業發展做好準備。通過這些活動，班主任可以幫助學生更好地規劃和實現他們自己的職業目標，提高他們的職業競爭力。

（三）強化學科與實踐融合

1. 融合課程的開發

為了更好地培養學生的綜合素質，班主任可以積極推動學校開發融合課程。這些課程旨在將學科知識與實踐技能相結合，讓學生在學習過程中獲得更多的實踐經驗。通過融合課程，學生可以利用所學知識解決實際問題，提高實際操作能力。例如，將科學課程與實驗室實驗相結合，讓學生親自動手進行科學實驗，從而更深刻地理解科學原理。

2. 實踐性學習項目

班主任應積極開發實踐性學習項目，如項目研究、實驗和社會實踐等。這些項目可以為學生提供更多的機會，讓學生將理論知識轉化為實際技能。通過參與實踐性學習項目，學生可以在真實環境中應用所學知識，培養解決實際問題的能力。例如，學生可以參與社會實踐項目，了解社會問題并提出解決方案，從而增強社會責任感和創新能力。

3. 學科與技能競賽

為了激發學生的學科興趣和實踐動力，班主任應鼓勵學生參加學科和技能競賽。這些競賽不僅可以考查學生的學科知識，還可以測試他們的實際技能。通過競賽，學生可以將學科知識與實際技能相結合，提高他們的綜合素質。這種綜合素質的培養有助于學生在未來的職場中更好地應對復雜的挑戰。

（四）培養跨學科綜合能力

1. 跨學科項目合作

為了培養學生的跨學科綜合能力，班主任要積極推動學校開展跨學科項目合作。這種合作模式鼓勵不同學科之間的交叉學習與合作，使學生能夠在不同領域中獲取知識和經驗。例如，學?？梢酝ㄟ^組織跨學科的科研項目，邀請不同學科的學生一起參與，共同解決復雜的科學問題，提高學生的綜合素質，以幫助他們更好地適應復雜多變的職業需求。

2. 項目驅動的學習

班主任可以采用項目驅動的教學方法，讓學生參與實際項目并解決真實問題。這種學習方式強調實踐性和問題解決能力的培養，有助于學生在實際工作中更好地應對挑戰。例如，可以組織學生參與社區服務項目，讓他們了解社會問題并提出解決方案。通過參與這樣的項目，可以培養學生的創新能力、團隊合作能力和領導力，為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。

3. 跨領域知識與技能培訓

為了使學生更好地滿足多樣化的職業要求，班主任應推動學校為學生提供跨領域的知識和技能培訓。這種培訓可以包括不同領域的知識和技能，如計算機編程、人際溝通、創新設計等。學生可以根據自己的興趣和需求選擇培訓課程，以拓寬自己的知識和技能領域。例如，學生可以參加跨領域的技能培訓班，學習如何應對不同職業領域的挑戰，提高自己的綜合素質。

（五）評估和追蹤學生發展

1. 建立全面的評估體系

為了更好地了解學生的實際情況，班主任應協助學校建立全面的評估體系，包括學術成績評估、實踐能力評估，以及綜合素質評估等多方面的評估體系。通過這一體系，可以更全面地了解學生的知識掌握情況、實際技能水平以及綜合素質，從而為他們提供更準確的支持和指導。

2. 跟蹤學生職業發展

班主任要與職業咨詢師密切合作，跟蹤學生的職業發展情況。通過與學生的交流和進行職業咨詢，可以幫助學生不斷調整職業規劃和發展目標。這種跟蹤機制有助于學生更好地應對職業生涯中的挑戰和機遇，確保他們的職業發展方向與個人興趣和能力相匹配。

3. 定期評估協同育人策略的有效性

為了確保協同育人策略的有效實施，班主任應定期評估這些策略的有效性。通過定期的自我評估和學校內部評估，可以識別出哪些協同育人策略的實施取得了成效，哪些協同育人策略需要進一步調整。這種反饋機制有助于學校不斷提升協同育人的質量，確保學生得到最佳的教育支持和指導。

四、結束語

產教融合為中等職業學校班主任提供了寶貴的機會，能更好地滿足學生的需求并推動教育的改革與發展。通過建立產教合作機制、開展職業規劃教育、強化學科與實踐融合、培養跨學科綜合能力以及評估學生的發展，可以更好地實現協同育人目標，培養適應未來職業挑戰的學生。

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（作者：葉苡辰、肖寒，廣西輕工技師學院教師）