高中歷史教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的逐步實(shí)施，各科教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求深化改革，為學(xué)生搭建高品質(zhì)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思氛圍，推動(dòng)學(xué)生在反思中有更多的獲得感。由于各種因素影響，高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)不足，制約了學(xué)生的綜合性發(fā)展。本文主要分析高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，探討高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效策略，以此為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）16-0127-03

學(xué)習(xí)是一種持續(xù)性的行為，需要學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷反思和調(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生反思能力，引導(dǎo)學(xué)生在反思中找出學(xué)習(xí)的不足，明確學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而在后期有針對(duì)性改進(jìn)和提升。反思能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)其后期的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重要意義。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方面，忽視了學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思能力作為一種重要的能力，高中歷史教師要提高對(duì)其認(rèn)識(shí)，并把培養(yǎng)學(xué)生反思能力切實(shí)落實(shí)到教學(xué)中，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

一、關(guān)于反思能力的概述

高中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生反思能力，教師首先要對(duì)反思能力有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，從而在開(kāi)展具體工作時(shí)更有方向感和目標(biāo)性。反思能力是個(gè)體對(duì)自身思維和行為進(jìn)行全面的分析和評(píng)估，在此基礎(chǔ)上根據(jù)分析和評(píng)估結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。在反思中，個(gè)體可以深入思考整個(gè)思維過(guò)程和決策過(guò)程，及時(shí)找出問(wèn)題并加以解決。反思能力是現(xiàn)代社會(huì)人們必須具備的一種能力，有利于提升人們的自我認(rèn)知水平，做出正確的決策。反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中持之以恒地進(jìn)行，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，尋找到高效的學(xué)習(xí)方法，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)中，教師借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思中增進(jìn)對(duì)學(xué)科認(rèn)知，體會(huì)到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極與教師做好配合加快教學(xué)進(jìn)程，推動(dòng)歷史教學(xué)在新時(shí)期取得實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生反思能力是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，高中歷史教師要從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，在教學(xué)中探索有效的策略，幫助學(xué)生提高反思能力，從而在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

基于學(xué)生全面發(fā)展的需求，高中歷史教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，提高思想認(rèn)識(shí)才能積極落實(shí)到行動(dòng)，在提高歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)彰顯歷史教學(xué)更多方面的價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的支持。

（一）培養(yǎng)學(xué)生反思能力有利于提高教師教學(xué)能力

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工作，需要教師具備較高的教學(xué)能力，從而真正把培養(yǎng)學(xué)生反思能力落到實(shí)處，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)效。歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，培養(yǎng)學(xué)生反思能力需要教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找引導(dǎo)學(xué)生反思的切入點(diǎn)，使學(xué)生在無(wú)形之中提高反思能力。高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力還要求教師作出表率，在潛移默化中影響學(xué)生。比如，教師要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)做出反思，并對(duì)反思過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行整理以此為后期的教學(xué)提供指導(dǎo)。在教師反思行為習(xí)慣的影響下，學(xué)生也會(huì)嘗試對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，分析近一段時(shí)間歷史學(xué)習(xí)的得與失，明確后期努力的方向。另外，教師課堂教學(xué)結(jié)束前的幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，全面分析本節(jié)課中學(xué)習(xí)的不足之處，從而使師生雙方對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂，提高教學(xué)成效的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生反思能力有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中階段學(xué)生要具有更高的自主學(xué)習(xí)能力，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有更多的獲得感，為后期的成長(zhǎng)奠基。為此，在高中歷史教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)能力，深刻感受學(xué)習(xí)的趣味性，從深度的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，獲得更多成長(zhǎng)的動(dòng)力。歷史教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要融合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思中獲得持續(xù)前進(jìn)的力量，取得更大的進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思能力有利于完善歷史教學(xué)體系

任何學(xué)科教學(xué)的高效實(shí)施都需要完善的教學(xué)體系的支撐，這對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)具有重要意義。在高中歷史教學(xué)中，教師需要借助完善的歷史教學(xué)體系的指導(dǎo)明確教學(xué)方向，確保歷史教學(xué)方向的正確性，為歷史教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力有利于教師逐漸完善教學(xué)體系，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

三、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生反思能力方面還存在不足，部分教師未能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出一些問(wèn)題。教師要對(duì)當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)行全面分析，準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)中的問(wèn)題，為后期培養(yǎng)學(xué)生反思能力指明方向。

（一）歷史教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新高考背景下學(xué)生和教師都承受著較大的壓力，在歷史教學(xué)中部分教師還是停留在傳統(tǒng)的教育階段，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)，課堂氛圍不夠活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)受到較大制約，學(xué)生學(xué)習(xí)情況可想而知。另外，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受的地位，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生心態(tài)產(chǎn)生不良影響，最終會(huì)制約學(xué)生歷史學(xué)科的高效學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，降低課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以集中注意力，提高專(zhuān)注力，課堂教學(xué)比較低效。

（二）歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)不足

教師和學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，在教學(xué)過(guò)程中兩者要各自回歸教育本位，對(duì)自身的角色做出準(zhǔn)確定位，推動(dòng)課堂教學(xué)有條不紊實(shí)施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。但是從目前高中歷史教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在課堂中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到較大的抑制，學(xué)生難以真正做學(xué)習(xí)的主人。提問(wèn)是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的有效手段，部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)只是為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，未能對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和反思能力進(jìn)行有效的鍛煉。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能進(jìn)行深入的思考，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，制約了素質(zhì)教育的落實(shí)。基于此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足學(xué)生實(shí)際需求組織課堂教學(xué)，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求。

（三）歷史教學(xué)體系不夠完善

高中歷史教師開(kāi)展教學(xué)需要從教學(xué)體系中獲取指導(dǎo)，這對(duì)課堂教學(xué)有較大影響。傳統(tǒng)的教學(xué)體系在當(dāng)前教育背景下已經(jīng)具有滯后性，需要教師針對(duì)性完善，發(fā)揮出教學(xué)體系應(yīng)有的作用。當(dāng)前，部分高中學(xué)校的歷史教學(xué)體系還停留在傳統(tǒng)教育階段，教師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生反思能力納入教育體系，可見(jiàn)教師教學(xué)理念具有滯后性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)反思能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，進(jìn)而在自身教學(xué)工作中也難以進(jìn)行反思，導(dǎo)致教學(xué)工作不能及時(shí)調(diào)整和完善。由此可見(jiàn)，高中歷史教師要對(duì)本學(xué)科教學(xué)體系加以完善，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和全面發(fā)展的要求，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

四、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效策略

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，歷史教師要在教學(xué)實(shí)踐中尋求有效策略培養(yǎng)學(xué)生反思能力，激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，在歷史學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中汲取更多成長(zhǎng)的力量。

（一）基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力需要融合具體的教學(xué)實(shí)踐，教材是教師培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有力憑借。教師要在深入解讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑸閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)歷史的途徑和鍛煉反思能力的機(jī)會(huì)。這要求教師在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生搜集有利于學(xué)生反思的拓展素材，以此為培養(yǎng)學(xué)生反思能力提供良好的載體。學(xué)生拓展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其對(duì)歷史事件有一個(gè)全面整體、客觀的認(rèn)識(shí)和理解，從中探求歷史發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，教師引申到我國(guó)當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的理念上，指導(dǎo)學(xué)生以全面的視角看待歷史問(wèn)題，促使學(xué)生在深入思考中有效提高反思能力。此外，課堂時(shí)間較為有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀歷史方面的書(shū)籍。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野，在實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀融合的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生深入反思。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的反思環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力還需要教師加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生深入反思創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，確保學(xué)生反思取得實(shí)效，真正從反思中有所收獲。由于高中教學(xué)任務(wù)的繁重，課堂時(shí)間大部分被教師講解占據(jù)。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思能力對(duì)提高教學(xué)效率的意義，避免學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題中反復(fù)出錯(cuò)。為此，教師要切實(shí)把反思教學(xué)落實(shí)到課堂中，為學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行反思，使學(xué)生在良好的環(huán)境中把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，反思學(xué)習(xí)中存在的欠缺，找出需要解決的疑問(wèn)，并及時(shí)向同學(xué)或者教師請(qǐng)教解決。比如，在開(kāi)展“世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展”部分的教學(xué)中，在課堂教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的提綱，給學(xué)生留出一定時(shí)間進(jìn)行回顧和反思，指導(dǎo)學(xué)生做好概括和總結(jié)，從而在反思的幫助下逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為后期的歷史學(xué)習(xí)提供借鑒，從整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

反思能力的培養(yǎng)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生挖掘自身潛力，主動(dòng)進(jìn)行反思以提高反思的有效性。為此，在高中歷史教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的自主權(quán)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提供及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和反思能力的雙提升。學(xué)生也要在歷史學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自主性，降低對(duì)教師的依賴。同時(shí)，學(xué)生在反思的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度看待歷史，客觀分析歷史事實(shí)，在不斷地反思中提高歷史核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

新高考背景下歷史教師要調(diào)整優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。反思能力的培養(yǎng)需要?dú)v史教師融合貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，教師要提高對(duì)反思能力的認(rèn)識(shí)，基于當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀尋求有效策略提高學(xué)生反思能力，在教學(xué)中為學(xué)生拓展素材，創(chuàng)設(shè)良好的反思環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在多元化的反思中牢固掌握知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而從歷史學(xué)習(xí)中獲得更好的成長(zhǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：呂洪剛）