“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)踐

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，相較于其他學(xué)科，其邏輯性抽象性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度較大，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等嚴(yán)重影響教學(xué)效果的問(wèn)題。“教學(xué)評(píng)一致性”作為新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，努力構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）16-0091-03

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在發(fā)生著深刻變化，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕獭W(xué)生的學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)相互協(xié)調(diào)的局面，更加注重學(xué)生以及教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。在這種背景下，協(xié)調(diào)好教、學(xué)、評(píng)之間的一致性就顯得尤為關(guān)鍵。構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習(xí)效果及強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都具有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的前提。在“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，部分教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不夠恰當(dāng)，這種不恰當(dāng)主要包括以下幾點(diǎn)。首先是設(shè)置目標(biāo)時(shí)，所參考的依據(jù)是教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，而不是教學(xué)大綱。其次是設(shè)置的目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及能力不匹配。最后是目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確度不夠，難以作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程安排不恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去完成相關(guān)的各種活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生需要采用各種學(xué)習(xí)行為去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排不合理、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問(wèn)題，導(dǎo)致“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐效果不理想，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)重視不夠

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)重視不夠是指在教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)各項(xiàng)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的占比較少，投入不足。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教學(xué)都將主要的時(shí)間精力放在教學(xué)活動(dòng)上，教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)則不然。很多情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)都是一帶而過(guò)。即便有評(píng)價(jià)活動(dòng)，也只是以教師單方面的評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)活動(dòng)難以確保客觀與公正性，影響“教學(xué)評(píng)一致性”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐效果。

二、“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐價(jià)值

（一）完善教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師既要關(guān)注教什么、如何教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣課堂教學(xué)的效果才能更理想。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)應(yīng)確保教學(xué)活動(dòng)中各項(xiàng)活動(dòng)的相互統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大作用。而“教學(xué)評(píng)一致性”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐則可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，更加重視三者之間的協(xié)調(diào)一致，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)意見置于更加重要的位置，能夠幫助教師完善教學(xué)活動(dòng)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

“教學(xué)評(píng)一致性”可以讓教、學(xué)、評(píng)三者之間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相互協(xié)調(diào)、保持一致，這樣能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這主要是因?yàn)槿叩囊恢滦阅軌蜃尭饕刂g彼此相互促進(jìn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，調(diào)整完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠最大限度地與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)相一致，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)基本上都是以測(cè)評(píng)的形式完成的，評(píng)價(jià)方式單一，并且以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果缺乏客觀性，教學(xué)評(píng)價(jià)難以發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，學(xué)生也難以獲得應(yīng)有提升。但“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐則不同，它將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)融合在一起，更加強(qiáng)調(diào)三者之間的協(xié)調(diào)一致，這樣有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題和不足，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的完善。

三、“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐策略

（一）根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅可以給教學(xué)指明方向，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)科學(xué)由于其學(xué)科性質(zhì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。為了確保“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐效果，一個(gè)前提基礎(chǔ)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際設(shè)置過(guò)程中，一是要確保目標(biāo)具有發(fā)展性。在教學(xué)中，教師需要認(rèn)真解讀新課標(biāo)的內(nèi)容，并更具新課標(biāo)的要求在平時(shí)多了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及可能達(dá)到的發(fā)展水平等內(nèi)容，掌握學(xué)生的基本學(xué)情，并通過(guò)檔案的方式進(jìn)行記錄。在此前提下，教師再結(jié)合課表的要求，根據(jù)之前的觀察分析，預(yù)判學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠確保學(xué)生通過(guò)自己的努力可以達(dá)到，為“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。二是確保目標(biāo)設(shè)置的差異化。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，所以在設(shè)置過(guò)程中應(yīng)突出目標(biāo)的差異性，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有差異性，這樣每個(gè)學(xué)生才能獲得相應(yīng)的發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該密切關(guān)注課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生在教學(xué)中的各種情況，并結(jié)合具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保“教學(xué)評(píng)一致性”的有效落實(shí)。三是確保目標(biāo)設(shè)置的有效性。在設(shè)置過(guò)程中，教師可以結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。知識(shí)能力目標(biāo)設(shè)置主要以基本的數(shù)學(xué)概念、定理及公式掌握為主；過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)置主要以數(shù)學(xué)公式、定理在實(shí)際數(shù)學(xué)情境中的應(yīng)用為主，確保學(xué)生可以學(xué)以致用；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置主要以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感為主。例如，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下設(shè)置：一是要讓學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本公式定理，并讓他們利用公式解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題；二是讓學(xué)生掌握在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，要將數(shù)學(xué)與生活融合在一起；三是引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的習(xí)慣與情感。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣組織教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是確保“教學(xué)評(píng)一致性”有效實(shí)踐的載體，同時(shí)也是師生互動(dòng)的媒介。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與本質(zhì)上就是以學(xué)促教、教學(xué)協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。可以說(shuō)，在課堂教學(xué)中組織教學(xué)活動(dòng)，是確保“教學(xué)評(píng)一致性”有效性的重要依托。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)，一是要增加活動(dòng)的趣味性。具體來(lái)講，就是在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，融入一些生活中有趣的元素，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，這樣學(xué)生在參與過(guò)程中的積極性會(huì)更高，活動(dòng)效果也會(huì)更顯著。例如，在講解兩位數(shù)運(yùn)算時(shí)，教師可以借助火柴棒游戲進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)互動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容以游戲化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也會(huì)更顯著。二是要組織適宜的教學(xué)活動(dòng)。一般而言，小學(xué)生已具有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們的心智還不夠成熟，在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)過(guò)程中還存在一定的困難。針對(duì)這種情況，如果在課堂上設(shè)置難度較大的教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生很難完成這些教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果得不到保障。因此，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要確保活動(dòng)的難易程度，難度要適中，這樣教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮出最大教育效果。例如，在講解一元一次方程時(shí)，由于方程解法和傳統(tǒng)代數(shù)解法有很大差異，導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸方程時(shí)會(huì)有些不適應(yīng)。因此，在運(yùn)用方程解題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)的代數(shù)方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在對(duì)方程足夠熟悉了解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用方程去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是要提高教學(xué)活動(dòng)的多樣性。在生活中，數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在很多實(shí)際情境中都可以利用數(shù)學(xué)進(jìn)行解決，可以說(shuō)，兩者之間結(jié)合的方式和內(nèi)容是十分豐富靈活的。基于此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系生活組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇那些與生活聯(lián)系緊密的并且學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣活動(dòng)內(nèi)容才能更加吸引學(xué)生。同時(shí)，在選擇活動(dòng)內(nèi)容后，教師還應(yīng)結(jié)合具體情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，這樣教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上才能更豐富多樣，“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐才能更有效。例如，在講解立體幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)困生，教師可以組織學(xué)生開展一些難度較小的立體幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以組織一些難度較大的活動(dòng)。這樣，根據(jù)學(xué)生的具體情況組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中才能獲得充分發(fā)展，“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐效果才更有保障。

（三）以發(fā)展激勵(lì)為主創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高“教學(xué)評(píng)一致性”實(shí)踐效果的關(guān)鍵性條件，能夠讓學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)，一是要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)效果。在具體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過(guò)程中以及學(xué)習(xí)之后的表現(xiàn)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況時(shí)，重點(diǎn)以評(píng)價(jià)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)以及準(zhǔn)備工作為主。在評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)時(shí)，評(píng)價(jià)的重心主要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好等方面；在評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)情況時(shí)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要放在學(xué)生在課后是否按時(shí)保質(zhì)的完成數(shù)學(xué)作業(yè)、是否對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理等。二是利用教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)包括代數(shù)、幾何、方程等眾多內(nèi)容，每部分內(nèi)容在評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)有所側(cè)重或不同。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的解題方法后，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用二次重構(gòu)等方法，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最后再通過(guò)前后對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有哪些地方需要優(yōu)化完善的，這樣有助于課堂教學(xué)效果的提升。三是評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)不同的內(nèi)容不斷調(diào)整評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。例如，在幾何教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要放在評(píng)價(jià)學(xué)生的幾何關(guān)系以及空間想象能力上。在代數(shù)教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的運(yùn)算能力上。在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題結(jié)束后，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力上。不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的評(píng)價(jià)方法，這樣評(píng)價(jià)的效果才能更有效，“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐效果才能更有保障。四是利用教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施鼓勵(lì)。小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，但心理承受力較弱。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要顧及他們的心理層面，這樣才能讓評(píng)價(jià)發(fā)揮最大效用。特別是學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)不佳時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要有一顆寬容之心，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要委婉批評(píng)，并鼓勵(lì)他們面對(duì)困難不能失去信心，幫助他們克服困難，建立自信心。同時(shí)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化完善，這樣他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中才能表現(xiàn)更加出色，課堂教學(xué)的效果在教學(xué)評(píng)價(jià)的加持下會(huì)更理想，從而使“教學(xué)評(píng)一致性”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐更加有效。

四、結(jié)語(yǔ)

依前所述，“教學(xué)評(píng)一致性”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐是新課改背景下數(shù)學(xué)課程改革的一次重要舉措，強(qiáng)化了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下學(xué)生均衡發(fā)展的教育理念，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升具有重要意義。因此，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙地融合在一起，構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果都會(huì)得到顯著提升。

參 考 文 獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：莊美純）