小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略研究

胡盈

【摘 要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育對課程教學(xué)改革提出的客觀要求，強調(diào)學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中獲得知識、情感、技能、品德、價值觀等多樣化、全面化發(fā)展。文章以小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)為例，從繪本閱讀教學(xué)有效開展意義出發(fā)，聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 繪本閱讀

繪本作為近年來風(fēng)靡世界的讀物，因其圖文并茂、內(nèi)容豐富、故事性極強等特點與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書報雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”等理念不謀而合，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

繪本作為教材知識的補充和拓展，在具有明確內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還有與之相配套的圖畫。在創(chuàng)作者的精心設(shè)計下，繪本中的每個句子都十分押韻，便于學(xué)生記憶。因此，繪本受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，教師在教學(xué)過程中，可以將繪本內(nèi)容作為媒介，通過繪本閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，并通過繪本中的圖片來加強學(xué)生對英語的記憶。小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)好英語的前提條件是保證學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，開展繪本閱讀教學(xué)可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與此同時，繪本還能承接課文內(nèi)容，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

英語繪本圖文并茂，故事十分精彩，繪本中選用的圖片色彩豐富，內(nèi)容十分貼近小學(xué)生的認(rèn)知特點，容易使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。因此，在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)測故事或提出問題，繪本故事本身就具有很豐富的情節(jié)與人物形象，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)故事內(nèi)容提出問題，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師也可以利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生動的故事中感受到故事情節(jié)的波折以及人物形象，體會學(xué)習(xí)英語的魅力。在這個過程中，學(xué)生的英語表達(dá)能力也會有所提升，為口語輸出和英文寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

正確使用小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略，可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高英語繪本閱讀教學(xué)適宜性

在語言知識學(xué)習(xí)中，語言教材的適宜性對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升有直接影響。例如，研究發(fā)現(xiàn)，超過學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容會降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生語言知識掌握難度；低于學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容會降低學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性、主動性，不利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。為此，要想保證小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮繪本教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，需合理選擇英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)適宜性。同時，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)真實情境。英語繪本教材中很多單詞都是生活中常見的，例如某種動物、文化用品、生活用品等，學(xué)習(xí)類似單詞時，教師可以借助具體的事物讓學(xué)生真實地感受，并與真實事物建立一定的聯(lián)系，這樣能很好地鞏固學(xué)生的記憶力。

在此過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容尋找與之高度契合的英語繪本，將二者有機結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升?！丁案贤米印毙W(xué)英語分級繪本》在結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容安排、主題設(shè)計等方面與譯林版小學(xué)英語教材高度契合，運用該繪本開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動，能夠有效滿足學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)推動學(xué)生英語閱讀能力提升。例如，在教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 3 My day時，教師根據(jù)課程教學(xué)情感與價值目標(biāo)“提高學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、珍惜時間的素養(yǎng)”尋找與之內(nèi)容相符的英語繪本。通過繪本閱讀，學(xué)生對“時間”及其相關(guān)概念有了更為深入的理解，在英語知識學(xué)習(xí)、英語閱讀能力訓(xùn)練過程中，獲得核心素養(yǎng)培養(yǎng)。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生個體情況，聯(lián)系學(xué)生生活實際，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，選擇有針對性的英語繪本。在實際的英語繪本教學(xué)中，針對英語詞匯的訓(xùn)練，不能只局限于教材上的英語知識，應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近生活的語境，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的運用能力。例如，在教學(xué)pen、pencil、paper時，教師可以聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這三個單詞的實際含義，可以編句型“You can use pen and pencil to write on the paper.”，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生英語繪本閱讀興趣，讓學(xué)生在繪本故事閱讀過程中，體會閱讀樂趣，獲得思想啟迪、情感激發(fā)、素養(yǎng)提升。

二、靈活運用教學(xué)方法，增強英語繪本閱讀教學(xué)有效性

在合理選擇小學(xué)英語繪本閱讀教材后，為激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的積極性、主動性，將繪本主題思想有效傳遞，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率繪本閱讀教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。例如，在閱讀教學(xué)中，語境的構(gòu)建對學(xué)生語言輸入與輸出能力提升有重要影響。因此，教師在設(shè)計與開展教學(xué)活動時，可以生活教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合繪本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語篇教學(xué)情境。通過合理運用情境教學(xué)法，科學(xué)導(dǎo)入繪本閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣，提升其聽讀能力。如利用多媒體模擬動物聲音，引導(dǎo)學(xué)生猜想，引入The Very Hungry Caterpillar主角“毛蟲”。在教學(xué)中，教師將學(xué)生分為多組四人小組，要求學(xué)生在閱讀后向小組其他成員介紹毛毛蟲蛻變過程。在學(xué)生口語表達(dá)過程中，教師展示毛毛蟲蛻變圖片。小組合作過程中，學(xué)生視覺、聽覺被充分調(diào)動，不僅閱讀能力得到提升，英語聽、說能力也得到訓(xùn)練。總而言之，教學(xué)方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及閱讀訓(xùn)練要求，靈活運用教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)有效性提升。

三、圍繞核心素養(yǎng)要素，增強英語繪本閱讀教學(xué)針對性

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)要素的重要組成部分，邏輯能力、創(chuàng)造能力和批判能力都屬于思維品質(zhì)的內(nèi)容。在現(xiàn)階段的教育體系中，思維品質(zhì)訓(xùn)練較為普遍，但多數(shù)思維品質(zhì)訓(xùn)練的效果卻不容樂觀，優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)訓(xùn)練極為匱乏。所謂的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)訓(xùn)練，主要是指通過巧妙運用聯(lián)想和比較等方式，開發(fā)學(xué)生的思維能力。思維品質(zhì)與語言之間的關(guān)系極為密切，究其原因，主要是思維需要以語言作為載體，思維貫穿于語言學(xué)習(xí)和運用的全過程，語言學(xué)習(xí)和運用是促進(jìn)思維發(fā)展的重要途徑。為達(dá)成這一目標(biāo)，建議小學(xué)英語教師做到：（1）加強對繪本教材的掌握力度，合理安排繪本閱讀教學(xué)步驟，并在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計；（2）將文本特點作為依據(jù)，設(shè)計具有層次性的問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；（3）預(yù)測學(xué)生思維發(fā)散的方向，以深度和廣度為切入點，提出多維度和全方位思考的問題；（4）構(gòu)建多元化的思維概念，設(shè)計抽象問題和具體問題，使學(xué)生的多元化思維得到鍛煉。如某教師在教學(xué)Cartoon time板塊時，就依據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計了多個問題，主要包括“Sam teased Bobby.”“Bobby was a little angry and tried to trick Sam.”。然后讓學(xué)生基于所學(xué)知識，同時將教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，以小組合作的形式編造故事，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊寫作能力的發(fā)展?？傊瑢ξ幕膶W(xué)習(xí)，不能簡單地死記硬背，否則，就會對學(xué)習(xí)效果造成不利影響。只有了解其內(nèi)涵，把握其本質(zhì)，活學(xué)活用，方能真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷茹.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語繪本的優(yōu)化運用策略[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020 （4）.

[2]許麗薇.核心素養(yǎng)指向下小學(xué)英語教學(xué)中滲透繪本閱讀的實踐[J].英語廣場，2019（7）.