巧用導入激活英語課堂,促進語言提升

段春媚

(淮北市烈山區(qū)百善學校 安徽淮北 235000)

小學英語教學過程中,導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂導入就是在實際的教學開始之前,采用各種方式讓學生提前對教學內(nèi)容加以了解,將學生對新的教學內(nèi)容的好奇心激發(fā)出來,為課堂教學順利開展奠定基礎。由此能夠得出,課堂導入的效果如何會對教學活動開展的質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響。有效的課堂導入能夠促進學生學習效率的提升,可以保證教學質(zhì)量。怎樣設置課前導入環(huán)節(jié),如何正確利用課前導入激發(fā)學生的學習興趣,是教師面對的主要難題。本文就如何利用課堂導入提升學習效率進行分析。

一、小學英語課堂導入的價值

課堂導入是英語教學中不能缺少的環(huán)節(jié),重視對這一教學環(huán)節(jié)的設計,能夠發(fā)揮英語學科育人的功能,促進學生語言運用能力提升,鍛煉學生的思維能力。而小學英語課堂導入的價值主要集中在以下幾點。

首先,對于新課,實現(xiàn)快速導入。設計新課導入就是按照新課程的內(nèi)容進行設計,且是采用學生感興趣的方式導入,所以可以讓學生在課堂導入中了解到新課程主要涉及的內(nèi)容,且充滿學習的興趣,從而實現(xiàn)將新課程內(nèi)容快速導入的目的。

其次,讓學生保持積極主動的學習態(tài)度。課堂導入環(huán)節(jié)設計的目的就是讓學生對將要學習的內(nèi)容保持積極主動的學習態(tài)度,進而引導學生投入新課程的學習中。因此,合理的課堂導入,能夠讓學生保持積極向上的學習態(tài)度,從而更為深入地理解新知識,這對于促進英語課堂教學效率的提升有著積極的意義。

再次,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。一個富有趣味性和吸引力的導入環(huán)節(jié)能夠引起學生的關注和興趣,讓他們更主動地參與課堂學習。通過創(chuàng)造性的導入方式,如故事、游戲、音樂等,可以激發(fā)學生的學習動力和積極性,提高他們對英語學習的投入度,同時有利于培養(yǎng)學生的思維能力。優(yōu)秀的導入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過提出引導性問題、繪制思維導圖、小組討論等活動,學生能夠思考和探索問題,提升自己的思維能力,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

最后,發(fā)揮英語學科育人的作用。在當前的素質(zhì)教育背景下為學生設計課堂導入環(huán)節(jié),將會重視學生是否能夠在導入環(huán)節(jié)中提升語言運用能力、鍛煉學生的思維能力。因此,設計合理的課堂導入內(nèi)容,能夠為英語學科育人工作的開展奠定良好的基礎,促使學生能夠更為全面地運用英語知識,并且讓學生后續(xù)的英語學習之路更加順暢。

二、小學英語教學中課堂導入對策

(一)直接導入,活躍課堂氛圍

直接導入教學模式,有利于提高教學的針對性,從而使得學生能夠快速掌握課堂學習重難點,為提升課堂學習效率奠定良好基礎。為此,小學英語教學過程中,教師可以采用直接導入的方式開展教學,將視頻、動畫或者圖片展示給學生,引導學生在觀看視頻、動畫的過程中進行學習,了解教學的主要內(nèi)容,從而激發(fā)學生的求知欲,提升教學質(zhì)量。課堂導入的過程中教師可以直接將實物的圖片、視頻或動畫展示給學生,讓學生產(chǎn)生直觀的感受,從而將學生的學習興趣激發(fā)出來。

例如,在對三年級上冊第四單元“We love animals”進行教學時,教師運用多媒體技術對動物的影子進行展示,在學生觀察的過程中向?qū)W生提問:“What’s this?”鼓勵學生用已經(jīng)學過的單詞進行回答,這樣不僅能夠幫助學生回憶已經(jīng)掌握的知識,還能夠引出新的課堂知識內(nèi)容,吸引學生的注意力,進而提升教學效率。學生積極搶答,這樣能夠改變枯燥的課堂教學氛圍,讓整個英語教學充滿生機。英語教學實踐過程中,教師靈活運用直接導入的教學方式可以刺激學生產(chǎn)生學習興趣,改善課堂教學氛圍。通過直接導入的方式,學生不僅能夠觀察和回憶已學過的知識,還能夠鍛煉思維能力,通過英語搶答的形式加深其對知識的理解。

(二)情境導入,提高教學質(zhì)量

情境導入就是按照實際的教學內(nèi)容對相關的情境進行設計,讓學生在不知情的情況下跟隨教師的教學步驟。情境導入可以將抽象、書面化的知識立體化,從而帶給學生多種感官沖擊,便于學生全身心沉浸在學習中。采用這一教學方式,可以有效激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性,提高學生英語學習能力,使得學生能夠在情境導入中實現(xiàn)自主參與、思考并掌握英語知識。在英語教學中教師可以靈活地運用這一導入方法,使用多媒體進行輔助教學,這樣能夠提高教學效率。

比如在對三年級下冊的第三單元“At the zoo”進行教學時,教師通過多媒體展示動物園中各種動物的圖片、視頻或動畫,向?qū)W生介紹不同動物的特點和生活習性。教師可以讓學生觀察動物的外貌、行為習慣,并引導學生用已學過的單詞進行描述。例如,教師可以問學生:“What animal is this? What does it eat? Where does it live?”學生就能通過觀察和回答問題來了解不同動物的特點和生活環(huán)境。之后教師引導學生面對動物逐年減少,面對大量出現(xiàn)的珍稀動物時該怎樣做。教師就可以利用這一機會,通過視頻或故事情境,向?qū)W生展示人類對動物的破壞和動物種類減少的現(xiàn)象。在學生觀看視頻或故事情境的過程中引入“How can we protect rare animals”這一話題,將學生保護動物的愛心激發(fā)出來,讓學生對保護珍稀動物的做法進行討論,引發(fā)學生們的頭腦風暴,刺激學生開動腦筋積極思考,針對學習的內(nèi)容運用英語提出更加獨特的想法,實現(xiàn)促進學生思維拓展的目的,從而促使教學質(zhì)量的提升,為學生愛上英語學習奠定基礎。

(三)游戲?qū)?提升學習能力

游戲教學法不僅符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律,同時與我國教育理念不謀而合,讓學生在游戲體驗中獲得成長,從而實現(xiàn)玩中學的教學目標,提升學生學習興趣的同時激發(fā)學生的求知欲和好奇心。為此,小學英語教學過程中,教師可以采用游戲?qū)氲姆绞秸{(diào)動學生的學習積極性和主動性,激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生這一階段有著非常強大的好奇心及游戲心理,采用游戲?qū)氲姆绞侥軌蚴箤W生好玩的心理需求得到滿足,可以保證教學活動的順利開展。在實際教學過程中,教師應該根據(jù)學生的實際情況對游戲內(nèi)容進行設計,并引導學生在游戲中學習英語,在游戲中實現(xiàn)英語學科育人的目的。

比如在三年級下冊的第二單元“My family”教學的過程中,教師可以讓學生采用接龍的方式將家庭成員說出來,講錯的學生需要接受一個小小的懲罰。如sA:father;sB:mother;sC;uncle;sD:aunt;等等。采用這一教學方式可以促使學生主動參與課堂學習,同時對于英語教學活動的開展也起到一定的推動作用,而且讓學生在游戲中動腦,實現(xiàn)課堂導入鍛煉學生身心的作用,有效發(fā)揮英語學科育人的作用。采用游戲式教學方式可以促使學生主動參與課堂學習,激發(fā)他們的學習積極性,同時推動英語教學活動的開展。學生在游戲中需要動腦思考,鍛煉他們的語言表達能力和記憶能力,實現(xiàn)課堂導入的同時也鍛煉學生的身心素質(zhì),有效發(fā)揮英語學科育人的作用。

(四)歌曲導入,提高學習質(zhì)量

歌曲導入模式有利于在課堂教學中創(chuàng)設一種寬松的學習氛圍,有利于調(diào)動學生的課堂參與熱情,使得學生在學習中獲得一種內(nèi)心的力量。為此,在小學英語教學過程中,采用歌曲導入的方法能夠改變傳統(tǒng)英語教學的枯燥氛圍,讓整個課堂教學變得輕松、愉快。這種方式能夠激發(fā)學生的學習欲望,使他們更積極主動地學習英語,同時對學生的學習成績提升也有積極影響。在實際教學中,教師可以靈活地選擇合適的英文歌曲作為導入內(nèi)容,以激發(fā)學生的英語學習興趣,讓學生在學習過程中更專注,從而提高學習質(zhì)量。

舉例來說,在第三單元“At the zoo”的教學過程中,教師可以播放Iliketomoveit這首歌曲,以活躍課堂氛圍。在第二單元“My family”的教學,可以播放BabyShark這首歌曲。在歌曲的演唱中,學生不僅可以提升口語表達能力,還能夯實基礎知識。同時通過將愉快的歌曲引入課堂教學,能夠讓原本沉悶的英語學習氛圍變得活躍起來,并更好地與學生的生活實際結(jié)合起來,提高課堂教學效果。學生可以在愉快的氛圍中更好地掌握英語知識。

因此,在英語教學過程中,可以嘗試根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇適當?shù)挠⒄Z歌曲作為導入內(nèi)容,以有效促進學生學習質(zhì)量的提升。通過歌曲導入,學生不僅可以在愉快的氛圍中學習,還可以形成一定的跨文化意識,增強對第二語言運用的意識,進一步促進學生的學習效率提升。

(五)角色扮演導入,豐富導入模式

采用角色扮演的方式進行課堂導入可以激發(fā)學生的興趣并提高教學質(zhì)量。教師可以設計一些簡單的對話或情境,然后讓學生分組扮演不同的角色進行對話。例如,在學習關于購物的內(nèi)容時,教師可以扮演店員,學生則分別扮演顧客和銷售員,通過實際的對話交流來模擬購物過程。這種角色扮演可以讓學生更好地理解和運用所學的語言知識,培養(yǎng)他們的語言表達和溝通能力。

教師:大家好!今天我們要進行一個有趣的角色扮演活動,主題是“購物”。我將扮演一個店員,你們可以兩兩為一組,一人扮演顧客,一人扮演銷售員。現(xiàn)在,讓我們開始吧!

場景:商店內(nèi)。

學生A(扮演顧客):Hello,I’m looking for a new T-shirt for the weekend.Can you help me?

教師(扮演店員):Of course!We have a wide variety of T-shirts.What color and size are you looking for?

學生A:I would like a blue T-shirt in size medium,please.

教師:Sure.Here you go.This is a blue T-shirt in medium size.How does it look?

學生A:It looks great!How much does it cost?

教師:It’s $10.Would you like to try it on?

學生A:Yes,please.

(學生A試穿衣服)

學生B(扮演銷售員):How does it fit?Is it comfortable?

學生A:Yes,it fits well and feels comfortable.I’ll take it.

學生B:Great choice!That will be $10,please.

學生A:Here you go.Thank you!

通過角色扮演,學生可以在實踐中運用所學的英語知識,模擬購物過程中的對話交流。他們扮演不同角色時需要用英語進行交流,從而提高他們的語言表達和溝通能力。這種角色扮演活動能夠讓學生更好地理解和運用所學的語言知識,同時培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。同時,在實際教學中,教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容創(chuàng)設適當?shù)慕巧缪萸榫?讓學生在積極參與中學習,提高他們的英語口語能力和自信心。通過角色扮演,學生能夠在真實的情境中運用英語,提升語言交際能力,并在愉快的氛圍中享受英語學習的樂趣。

(六)故事導入,挖掘教學內(nèi)容

通過講故事的方式進行課堂導入可以提高學生的學習質(zhì)量。教師可以選取一個與本課內(nèi)容相關的故事,用生動的語言講述給學生聽。故事可以帶有情節(jié)、人物和沖突,能夠引起學生的興趣和注意力。例如,在學習關于動物的內(nèi)容時,教師可以講述一則關于動物間友誼的故事,通過故事情節(jié)來介紹不同動物的特點和習性。這種導入方式可以激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和想象力。

教師可以選擇一個與本課內(nèi)容相關的故事,并用生動的語言和表情將其講述給學生聽。這樣的故事可以具有情節(jié)、人物和沖突,能夠引起學生的興趣和注意力。舉例來說,可以使用人教版五年級教材中的故事Thereisabigbed。故事內(nèi)容以小動物發(fā)現(xiàn)一個人類的大床為線索,之后講述各種不同小動物對其用途的猜測,從而激發(fā)學生的學習興趣。通過講故事的方式進行課堂導入,學生能夠在故事中感受語言的魅力,培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和想象力。故事情節(jié)的設置和角色的塑造可以吸引學生的注意力,并幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。教師可以利用故事中的情節(jié)和人物進行提問和互動,促進學生的思考和參與,提高他們對英語學習的興趣和積極性。

因此,通過講故事的方式進行課堂導入可以提高學生的學習質(zhì)量,激發(fā)他們的閱讀興趣,培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和想象力。這樣的導入方式能夠讓學生在愉快的氛圍中掌握英語知識,并加強他們對故事內(nèi)容的理解和記憶。

教師在設計課堂導入的時候,應該圍繞新課標中的樹立文化自信,堅持初心的教學理念,重視英語學科育人功能的發(fā)揮,關注學生英語能力的提升,促進學生的全面發(fā)展。課堂導入環(huán)節(jié)的設計充滿藝術性,雖然這一環(huán)節(jié)的時間非常短,但是能夠?qū)π抡n程的主題進行展示,能夠促使學生的思維發(fā)散,同時還可以在其中滲透跨文化意識,這樣才能夠讓接下來的課堂活動開展得更為順利。總之,在小學英語教學過程中,采用課堂導入的方法能夠激發(fā)學生的學習興趣,促進教學質(zhì)量的提升,可以有效促進學生發(fā)展。