嘉庚精神融入高中語文課程的實踐研究

吳春華

摘? 要：嘉庚精神的形成源于愛國華僑陳嘉庚先生，嘉庚精神中所包含和傳遞的以愛國主義為核心的精神，在其價值導向上也與我國社會主義核心價值觀十分契合。語文是基礎教育階段的重要學科內容，也是學生學好各門學科知識的基礎，將嘉庚精神滲透于高中語文課程教學中，不僅是踐行和培育社會主義接班人形成良好價值觀的重要途徑，也是新時代下加強高中生思想政治教育工作的有效載體?；诖?，文章首先闡述了嘉庚精神的價值內涵，之后討論了將嘉庚精神融入高中語文閱讀教學中的現實意義，最后從五個方面對如何將其運用于實際的教學中進行分析，旨在為新時期高中生的社會主義核心價值觀培養工作提供實踐路徑，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中教育；語文教學；嘉庚精神

在中華民族近代史上，陳嘉庚先生是一位極具影響力的人物，他傾盡畢生精力和財力為國家教育事業做出了杰出貢獻。在陳嘉庚先生誕辰140周年時，習近平總書記對陳嘉庚先生做出了高度評價，這不僅是對陳嘉庚先生一生豐功偉績的肯定，也是對其精神的生動詮釋。高中階段是學生形成正確人生價值觀的重要時期，語文又是高中教育的重要學科內容，高中語文教師在教育教學實踐的過程中滲透嘉庚精神，不僅是對立德樹人教育理念的切實實踐，對學生思想觀念、人格品質等方面的養成更有著積極意義。

一、嘉庚精神的價值內涵

嘉庚精神具有豐富的精神內涵，如其“為國忘家”的愛國精神；“重義輕利”的奉獻精神；“誠實守信”的誠毅精神以及“艱苦樸素”的勤儉精神。具體來說，其本質和內涵可以從四個方面進行闡述：第一，愛國主義精神。愛國是嘉庚精神的核心，也是貫穿陳嘉庚先生一生的主線?！疤煜屡d亡，匹夫有責”這一古訓更是推動他將個人命運與國家命運始終聯系在一起的信念支持，不僅體現了他高度的民族氣節，更踐行了他立下的“報效祖國，服務社會”的諾言。第二，奉獻精神。嘉庚精神的無私奉獻精神主要體現在教育方面。第三，誠信精神。集美學校的校訓“誠毅”，就是對他人格精神的最真實寫照。第四，勤儉節約精神。陳嘉庚先生十分節儉，對于浪費現象更是堅決反對，他幾乎將自己一生的財富都用在了教育和學校建設當中，時刻嚴格要求自己，并教育后代。所以，將嘉庚精神滲透于教育實踐當中，不僅有助于幫助學生樹立正確的價值觀，同時對增強學生的文化自信和民族自豪感，對培養學生的社會責任感和家國情懷等各個方面均具有現實意義。

二、嘉庚精神融入高中語文閱讀教學的現實意義

高中階段是學生形成正確價值觀的關鍵時期，加強對高中生的價值觀培育工作，助力當代高中生將社會主義核心價值觀轉為自覺行為，是新時代高中語文教師落實立德樹人根本教育理念的最重要使命。嘉庚精神是我國寶貴的精神財富，將其滲透于高中語文教育實踐中，通過對陳嘉庚先生典型事跡中蘊含的寶貴精神的挖掘，不僅能夠增進高中生的價值認同，對引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀更有著重要價值。

（一）培養學生的愛國主義情操

愛國精神是嘉庚精神的核心部分，更是社會主義核心價值觀的第一點，高中語文教師將其滲透于知識的教學實踐中，不僅是新時代賦予語文教師的使命，也是幫助高中生樹立愛國主義情操的重要內核，對學生的未來發展有著重要的指引性作用。

（二）培養學生誠實守信的品質

誠信是一個人要具備的基本品質，也是中華民族千百年來傳承下來的優良美德，陳嘉庚先生曾說：“我自己所能者僅為誠、信、公、忠四字?！标惣胃壬哉\立身，在其經商、辦學等各個方面都表現出誠實守信的品質。所以，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于教育實踐的過程中，要積極挖掘語文教育中的誠信元素，引導學生將誠信作為立身之本和處事之基，正確看待生活與學習中的失信行為，培養誠實守信的為人品質。

（三）培養學生的無私奉獻精神

無私奉獻是比誠實守信更為高階的一種道德境界。陳嘉庚先生不僅是友善的代表，也是奉獻的榜樣。陳嘉庚先生傾其所有，創辦了集美學校和廈門大學，他一生資助的學校多達118所，直到今天，他在教育史上的業績也無人超越，他的大公無私精神更是為人贊許。所以，高中語文教師在教育實踐的過程中將其滲透其中，不僅能夠讓學生在高中這一人格形成的關鍵時期受到良好的思想教育，還能促使高中生自覺參與社會志愿活動，養成助人為樂的奉獻精神，促進學生全面發展。

（四）培養學生勤儉節約的品格

當代高中生早已擺脫了民不聊生的年代，但是陳嘉庚先生所留下的勤儉節約品質應繼續弘揚。高中語文教師在教學實踐的過程中培養學生的勤儉節約品質，不僅能夠有效擺脫高中生對享樂主義、拜金主義的盲目崇拜，還能促使學生形成“以勤儉節約為榮，以奢侈浪費為恥”的思想觀念，使當代高中生成為勤儉節約、艱苦樸素精神的積極模范。

總之，將嘉庚精神融入實際的教學當中，結合語文教學的特點和優勢來進行思考，不僅具有現實意義，而且，也有助于學科育人價值的實現，對學生基本素養的提升以及全面的發展打好基礎。

三、嘉庚精神融入高中語文閱讀教學的方法措施

（一）講嘉庚故事，激發學生學習熱情

故事是學生從小就會接觸的一種典型的獲取知識的途徑，也是學生十分感興趣的活動之一。高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學的過程中，可以通過給學生講故事的形式實現滲透，讓學生在動人故事的聆聽中感知和理解嘉庚精神內涵，激發學生學習熱情。

例如，在教學《沁園春·長沙》這首詞的過程中，教師本著“講嘉庚故事，激發學生學習熱情”的教育理念展開教學活動。首先，這首詞是偉大領袖毛澤東的代表之作，體現了作者以天下為己任的理想抱負和積極進取的精神風貌。他不僅是中國人民的領袖，也是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄。因此，教師在教學完此部分的知識內容之后，就以“愛國”為出發點，給學生講述了陳嘉庚先生為什么能夠被毛主席譽為“華僑旗幟，民族光輝”的感人故事。這種方式不僅讓學生受到了精神的洗禮，也讓學生在聆聽陳嘉庚真實故事的基礎上萌生了強烈的愛國主義情感，在激發學生學習興趣的同時，實現了對學生愛國主義情操的培養。

（二）傳嘉庚之志，深化學生知識理解

閱讀是語文教學的重要內容，也是培養學生語言表達能力、邏輯思維能力的重要方式。高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學的過程中，可以通過引導學生朗讀、朗誦與陳嘉庚有關的詩歌、文章為載體落實，讓學生在“有聲”的推動下傳播優秀的嘉庚精神，深化對相關知識的理解。

例如，在以“奉獻”為主題的語文活動中，教師可本著“傳嘉庚之志，深化學生知識理解”的教育理念，組織學生開展了以“發鏗鏘之聲，傳嘉庚之志”的主題朗誦活動。首先，在朗誦活動之前，教師將學生分為了若干活動小組，并讓每一小組搜集以“陳嘉庚的無私奉獻精神”為主題的詩歌。詩歌內容可以是通過網絡、雜志搜集到的，也可以是學生自行創作的，每一小組的學生要進行充分的準備，可以配以背景音樂、旁白等各種形式進行展示。在朗誦活動正式開始時，每一小組按照抽簽順序依次進行朗誦。這種方式不僅讓學生在朗誦中升華了奉獻精神的生命力量，也讓嘉庚精神實現了優質的傳承與發揚。

（三）發嘉庚之聲，提升學生文化素養

實踐是檢驗真理的唯一標準，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學的過程中，可以通過組織學生進行實踐活動的方式落實，讓學生在實踐中深化對嘉庚精神的理解，實現素養的提升。

例如，在“傳嘉庚精神，誦嘉庚品質”的主題活動中，教師就結合“發嘉庚之聲，提升學生文化素養”的教育理念，組織學生開展了一場別開生面的演講活動。在活動前，教師先讓學生自行搜集與陳嘉庚有關的資料，并讓學生結合自己的親身經歷、閱讀感受等各個方面撰寫演講稿。學生在活動中以演講的方式將自己所理解的嘉庚精神訴說出來，說一說自己通過搜集資料、準備演講稿等環節產生的感受。最后，再由教師和學生代表組成的評委組進行打分，并推薦至學校的演講比賽中。這種方式不僅有效深化了學生對嘉庚精神的認識，也讓學生在實踐中受到了啟發、在活動中提升了素養。

（四）書嘉庚精神，實現知識學以致用

讀寫結合是高中語文閱讀教學的重要內容，閱讀是寫作的基礎，而寫作又能反作用于閱讀。因此，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學的過程中，可以結合寫作展開知識教學活動，讓學生將自己受嘉庚精神深刻影響的思想書寫下來，促進學生對相關知識的靈活運用。

例如，在以“誠信”為主題的寫作教學中，教師本著“書嘉庚精神，實現知識學以致用”的教育理念展開教學活動。在寫作教學前，教師通過互聯網給學生搜集了多篇與講述陳嘉庚先生誠信精神有關的優秀作品，并將其發送至班級學習群中，讓學生進行閱讀。在正式教學時，教師隨機選擇學生分享自己的閱讀感受，并讓學生將自己感觸最深的事跡或者段落與其他學生進行交流，讓學生從多個角度深化對“誠信”的理解。這種方式不僅讓學生在“以讀促寫”教育模式的積極影響下提升了自身閱讀能力、寫作水平，也讓學生受到了良好的精神培育，落實了新時代立德樹人的教育理念。

（五）品嘉庚文化，提升學生綜合素養

嘉庚精神以一種內在、隱秘、潛在的方式植根于傳統文化的土壤中，受眾能在文字、文學作品中體驗和感悟中國傳統美學精神。因此，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學的過程中，要不斷拓寬學生的閱讀視野，通過現代化手段豐富學生閱讀量、帶領學生參觀展覽等方式促進學生對嘉庚精神的進一步認識，以穩步提升學生的學科綜合素養。

隨著現代信息技術的高速發展，學生獲取知識的渠道也越來越多，高中語文教師的閱讀教學模式也隨之發生天翻地覆的變化，在將嘉庚精神滲透于教學實踐的過程中，高中語文教師也可以通過使用各種信息技術輔助工具落實。如教師可以建立以嘉庚精神為主題的視頻號或者公眾平臺，結合新媒體優勢向學生提供更多與之內容相關的知識，讓學生在潛移默化中實現熏陶、獲得發展。再如，教師可以組織學生進行“嘉庚語錄”的抄寫活動，組織學生參觀與“嘉庚文化”有關的展覽活動，還可以通過帶領學生繪制集美學校的旅游圖冊等方式，讓學生在多元的活動中實現對嘉庚文化的品讀，提升學生的綜合素養。

四、結語

總而言之，高中語文教師應當充分認識到嘉庚精神的價值內涵，充分分析將其滲透于高中語文閱讀教學的現實意義，并在此基礎上通過講嘉庚故事，激發學生學習熱情；傳嘉庚之志，深化學生知識理解；發嘉庚之聲，提升學生文化素養；書嘉庚精神，實現知識學以致用；品嘉庚文化，提升學生綜合素養五個方面落實，既讓嘉庚精神的教育價值完全體現出來，又讓嘉庚精神在中華民族偉大復興征程中綻放出更為燦爛的時代光芒。

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（責任編輯：汪旦旦）

* 本文系廈門市教育局直屬中小學教師課題“嘉庚精神研學基地語文課程體系建設研究”（課題編號：ZSX2021092）的研究成果。