共建摩天輪：一場奇妙的探究之旅

岳倪菲

摩天輪不僅是樂趣的源泉，還是發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)。如何讓大班幼兒在共建奇妙摩天輪的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)合作與探索？上海市徐匯區(qū)印象幼兒園以幼兒的興趣為起點(diǎn)，通過教師提供有效指引，引導(dǎo)幼兒自主探索，在解決實(shí)際問題中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。基于幼兒興趣的教育活動(dòng)使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，充分鍛煉了幼兒的合作精神和創(chuàng)新思維。

整合探索實(shí)踐：在摩天輪項(xiàng)目中打造學(xué)習(xí)旅程

初步構(gòu)想：激發(fā)幼兒的空間智能與創(chuàng)意思維。在策劃階段，我們首先對(duì)大班幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。我們觀察到，幼兒在使用清水積木搭建城堡、火車、迷宮等具象事物時(shí)表現(xiàn)出高度的興趣和空間感知能力。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的空間智能和創(chuàng)意思維，我們選擇了圓形拼插積塑組合作為游戲材料，這類材料既能促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展，又能提供足夠的自由度，讓幼兒自由發(fā)揮想象，構(gòu)建出心目中的摩天輪模型。此外，我們組織了一次主題討論，邀請幼兒分享對(duì)摩天輪的記憶和想象，激發(fā)幼兒動(dòng)手建造摩天輪的興趣。

建構(gòu)挑戰(zhàn)：引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)與問題解決能力。在摩天輪構(gòu)建過程中，幼兒面臨一個(gè)挑戰(zhàn)：如何使摩天輪既能夠立起來，又能夠轉(zhuǎn)動(dòng)。在教師的引導(dǎo)和同伴的合作下，幼兒通過不斷嘗試和探索，學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)不同長度的插管和圓盤，并通過增加連接管和圓盤來加固摩天輪底座，以增強(qiáng)整個(gè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。教師在幼兒挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助的角色，幫助幼兒識(shí)別問題、提出假設(shè)和測試解決方案。當(dāng)摩天輪最終穩(wěn)固地轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí)，幼兒的自豪感和成就感溢于言表，也展現(xiàn)了教育目標(biāo)：培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了幼兒的空間感知和操作技能，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

強(qiáng)化協(xié)同互助：增強(qiáng)幼兒成長中的合作與反思

持續(xù)傾聽與調(diào)研，尊重幼兒的主體性。在回顧摩天輪活動(dòng)時(shí)，我們深刻意識(shí)到，尊重幼兒的主體性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，我們在教學(xué)中加大力度進(jìn)行持續(xù)的傾聽和調(diào)研。這不僅限于幼兒對(duì)于活動(dòng)主題的興趣，還包括他們在活動(dòng)中的互動(dòng)、表達(dá)方式以及解決問題的策略。我們希望通過定期的觀察記錄、幼兒訪談以及家長反饋，來了解每個(gè)幼兒的個(gè)性和需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)內(nèi)容。以幼兒為中心的做法幫助我們創(chuàng)建了一個(gè)更加包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的需求被重視。

轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育模式的演變使得教師的角色經(jīng)歷了重要的變革，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)作者和創(chuàng)新者。在摩天輪活動(dòng)中，教師通過提問引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，與幼兒共同思考和解決問題，促進(jìn)了師幼間高質(zhì)量的互動(dòng)，同時(shí)推動(dòng)了幼兒批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。隨著類似活動(dòng)的增加，我們鼓勵(lì)教師研究教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法。教師不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)和方法，以適應(yīng)這一角色的變化，確保自己的專業(yè)成長。

推動(dòng)主題延展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)了摩天輪的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作原理，還學(xué)會(huì)了如何合作、解決問題，并將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的物理模型。這些經(jīng)驗(yàn)不僅限于認(rèn)知層面，還拓展到了情感和社交領(lǐng)域。活動(dòng)中的每一次挑戰(zhàn)和失敗都成了幼兒學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，例如，當(dāng)摩天輪模型出現(xiàn)傾斜時(shí)，幼兒自主討論可能的原因，并嘗試了多種解決方案，直到找出有效方法，過程中也鍛煉了批判性思維。此外，通過家庭任務(wù)的形式，我們鼓勵(lì)家長帶幼兒實(shí)地考察游樂場的摩天輪，收集照片和視頻。這種學(xué)習(xí)和探索增強(qiáng)了家庭成員之間的溝通與合作，為幼兒提供了一個(gè)有力的支持環(huán)境。

共建奇妙摩天輪的活動(dòng)，使我們見證了幼兒在合作與探索中的成長，看到了幼兒如何面對(duì)挑戰(zhàn)以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來說是寶貴的財(cái)富，將伴隨他們成長的每一步。