借力課程審議，讓幼兒做活動的主人

呂喆

在園本課程的構(gòu)建過程中，部分幼兒園遇到了教師因有畏難情緒而停滯不前等情況。廣東省珠海市金灣區(qū)紅旗鎮(zhèn)中心幼兒園嘗試以課程審議為突破口，開創(chuàng)集頭腦風(fēng)暴式、級組內(nèi)主題研討式、智囊團會議式等多種形式為一體的審議模式，有效提高了教師課程審議的能力，促進了園本課程建設(shè)的縱深開展，以此助力幼兒發(fā)展，讓幼兒成為活動的主人。

頭腦風(fēng)暴式審議助推課程思想統(tǒng)領(lǐng)。幼兒園引領(lǐng)教師對園本“常思”課程審議進行了梳理與規(guī)劃。第一，統(tǒng)一教師對“常思”課程的認識。“常”即日常生活，立足生活教育，增強幼兒自我服務(wù)和管理能力；“思”即創(chuàng)新思維，立足于探究活動，提高幼兒思維水平和創(chuàng)新能力。第二，班級暢談“常思”課程開展經(jīng)驗。教師普遍認為“常思”課程應(yīng)落實在一日生活中幼兒急需解決的問題上，應(yīng)與二十四節(jié)氣相結(jié)合，落實到勞動中。第三，拋出問題，促進教師思考。以如何實現(xiàn)課程目標為切入點與教師共同探討并達成共識：課程審議很重要，日復(fù)一日地堅持才能更好地支持幼兒發(fā)展。

園領(lǐng)導(dǎo)到班跟崗指導(dǎo)，確保審議有實效。教師對審議的積極性較高，為確保有效審議，幼兒園開展了為期半月的進班指導(dǎo)，切實幫助教師解決在教研活動中遇到的問題。

針對共性問題開展園級審議，引發(fā)新思考。隨著審議的有效落實，教師也在級組課程審議時發(fā)現(xiàn)他們對其他班級的課程了解不深，無法判斷對方課程審議是否有助于推動課程質(zhì)量，從而出現(xiàn)了園級課程審議。

級組內(nèi)主題研討式審議助推課程深入開展。主題課程前審議要有目標意識。審議前，應(yīng)對主題進行前期經(jīng)驗準備，包括價值判斷和幼兒發(fā)展兩方面。例如中班組主題“春天的約會”，其價值是了解和感受春季萬物的變化與人類的關(guān)系，并預(yù)設(shè)出“我的植物朋友”“蚯蚓日記”“二十四節(jié)氣——春”“種子的秘密”和“微生物，看不見的魔術(shù)師”五個課程板塊。其中，“我的植物朋友”側(cè)重引導(dǎo)幼兒觀察春天植物變化的特征，使其增加對春天的感性經(jīng)驗；“蚯蚓日記”側(cè)重引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)驚蟄到來后幼兒園內(nèi)外出現(xiàn)的蚯蚓，通過觀察初步認識和了解蚯蚓；“二十四節(jié)氣——春”側(cè)重引導(dǎo)幼兒了解春季特有的潮濕天氣及其對人的影響；“種子的秘密”側(cè)重引導(dǎo)幼兒探索種子的秘密；“微生物，看不見的魔術(shù)師”側(cè)重引導(dǎo)幼兒了解春季容易滋生細菌，幫助幼兒樹立個人衛(wèi)生意識。

審議時要有問題意識。在審議過程中，教師必須聯(lián)系每個班級幼兒的實際生活經(jīng)驗以及對知識的積累情況來做適宜的調(diào)整。再以“春天的約會”為例，各班教師把預(yù)設(shè)思路與幼兒興趣發(fā)生的沖突拿出來研討。如教師給幼兒提供關(guān)于微生物和細菌的繪本，但內(nèi)容抽象，不便于幼兒理解。教師帶著問題及想法進行商討，并提出自己在教學(xué)過程中的側(cè)重點以及不同的實施策略，充分體現(xiàn)出活動的班本化、特色化以及個性化，在審議時也加強了教師之間的團隊合作意識。

審議時要有反思意識。此階段聚焦于反思，如實施過程中目標落實的情況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性、活動過程是否符合幼兒的認知經(jīng)驗及發(fā)展特點等。

智囊團會議式審議讓幼兒真正成為活動的主人。隨著課程審議的熱潮的推進，“常思”課程取得了一定的進步，但教師總是會在活動中以自己的想法為主。我們開展“大型主題活動智囊團審議”活動，以科創(chuàng)節(jié)為背景，將審議分為躬問、智囊團提問、澄明、定見、解析、靜思、心得、案主打賞八個環(huán)節(jié)，讓教師相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。在審議過程中，教師們發(fā)現(xiàn)科創(chuàng)節(jié)的吉祥物是由幼兒收集提供的塑料瓶子制成，但整個制作過程完全是由教師獨自完成的，沒有引導(dǎo)幼兒解決問題，也沒有關(guān)注到幼兒的興趣，而且活動環(huán)節(jié)結(jié)束后沒有延伸。

那么，如何才能讓幼兒成為活動真正的主人呢？第一，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的助推者，通過設(shè)計和組織參觀活動，讓幼兒在真實的社會環(huán)境中觀察與體驗。第二，教師要鼓勵幼兒發(fā)表見解，尋找契機不斷追問，把自主權(quán)還給幼兒。