走進(jìn)千變?nèi)f化的色彩世界

呂欣 王曉鑫 劉曉川

編者按

童年是一個(gè)神奇而美妙的時(shí)期，充滿了無(wú)限的快樂(lè)和天真的好奇。在這個(gè)階段，以美去涵養(yǎng)童心，借助課程和教育活動(dòng)助力想象力翱翔、推動(dòng)兒童全面成長(zhǎng)，是教育者的重要任務(wù)。來(lái)自實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的探索，讓我們看到，在接觸美的過(guò)程里，孩子是如何逐漸獲得了全面發(fā)展。

我們常說(shuō)，童年是五彩斑斕的，而幼兒筆下，世界往往也是五顏六色的，通過(guò)色彩，我們可以了解幼兒的世界。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，色彩具有重要的意義。教師運(yùn)用色彩來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，不僅能夠加深幼兒對(duì)于美的理解，還能夠促進(jìn)幼兒形象思維、感知能力、創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)一線幼教實(shí)踐對(duì)將美術(shù)色彩融入幼兒教育教學(xué)的重視還不夠，在幼兒美術(shù)色彩的運(yùn)用方法以及內(nèi)容形式方面還存在著一定的誤解，本文主要針對(duì)色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行深入分析，以期為幼兒提供更高質(zhì)量的教育。

理解幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)特征

幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)具有隨意性。幼兒有非常強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，能夠通過(guò)繪畫的方式將心里所想和眼睛看到的事物在畫紙上進(jìn)行展示，在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以隨意賦予色彩含義，充分地發(fā)揮想象力。幼兒會(huì)根據(jù)不同的心理活動(dòng)變化定義顏色的內(nèi)容，例如當(dāng)幼兒看到綠色想到青草、抹茶、樹葉等，看到藍(lán)色想到天空、海洋等。從整體上看，在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的過(guò)程中具有一定隨意性，是利于拓展幼兒思維的。

幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)具有主觀表現(xiàn)性。幼兒在進(jìn)行美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有自主表現(xiàn)能力。隨著年齡不斷地增長(zhǎng)，幼兒對(duì)于色彩的表現(xiàn)欲望更加明顯，會(huì)通過(guò)自我感知將色彩進(jìn)行自由搭配。通過(guò)反復(fù)涂抹，幼兒將顏色呈現(xiàn)在畫紙上，更能凸顯其自主表現(xiàn)力和性格，也能夠在操作中進(jìn)一步了解周邊的世界。

幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)具有情感性。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，可以看出幼兒對(duì)色彩的感受和表現(xiàn)大多是以情緒感知或者喜好為依據(jù)，并在組合多種顏色的過(guò)程中充分發(fā)揮自主創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。幼兒教師以及家長(zhǎng)可以從幼兒的色彩表現(xiàn)中了解幼兒情緒的不同情況，進(jìn)而了解幼兒的心理狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教育方式。

掌握幼兒美術(shù)色彩教學(xué)策略

從欣賞中感受色彩魅力。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒感知生活，感知自然界的顏色，同時(shí)，通過(guò)欣賞美術(shù)作品來(lái)感受不同色調(diào)帶來(lái)的感受。

通過(guò)直觀地感受體驗(yàn)身邊的事物，幼兒產(chǎn)生美的想象，并借助藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)。教師可以借助油畫、國(guó)畫、水彩畫、剪紙等藝術(shù)形式，讓幼兒體驗(yàn)不同色彩搭配產(chǎn)生的視覺沖擊，激發(fā)幼兒對(duì)于色彩組合的搭配靈感。在“馬蒂斯的蝸牛”活動(dòng)中，教師展示剪紙示例，讓幼兒在觀察后和實(shí)際生活中的蝸牛進(jìn)行對(duì)比。幼兒能夠分析出剪紙中蝸牛的形狀和色彩，加上自己的想象去勾畫蝸牛的輪廓，并涂上心儀的顏色。教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，既能提高幼兒的審美能力，也能夠鍛煉幼兒的溝通交流能力。

對(duì)于顏色的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于書本、圖畫，更應(yīng)讓幼兒從自然中感受顏色的魅力。大自然是五顏六色的，教師帶領(lǐng)幼兒去郊外寫生，引導(dǎo)幼兒利用單色或多色繪畫，讓幼兒充分發(fā)揮想象力去搭配色彩。通過(guò)對(duì)大自然的感知進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠提升幼兒的審美能力，還能夠提升幼兒的創(chuàng)造能力。

循序漸進(jìn)幫助幼兒理解多元色彩。幼兒處于美術(shù)感知萌芽期，對(duì)于顏色的認(rèn)知需要一點(diǎn)點(diǎn)深入，教師要利用單一色彩的具體特征引導(dǎo)幼兒逐漸感知顏色的特性。例如在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)“紅色代表什么水果”，幼兒可能立刻想到的是蘋果，那么教師就可以拿一張?zhí)O果的簡(jiǎn)筆畫，讓幼兒為這個(gè)蘋果填充色彩，鍛煉幼兒的色彩聯(lián)想思維。幼兒對(duì)單一色彩的認(rèn)知以及感悟，能夠提高其對(duì)于其他色彩的學(xué)習(xí)興趣。

在認(rèn)知單一顏色的基礎(chǔ)上，教師逐漸引導(dǎo)幼兒應(yīng)用多元顏色。可以讓幼兒通過(guò)游戲、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行色彩的融合，觀察和模仿名家的畫作來(lái)提升創(chuàng)作能力，同時(shí)也可以進(jìn)行自主探索，感受不同顏色的組合帶來(lái)的調(diào)色快樂(lè)。慢慢地，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是兩種同樣的顏色，比例不同搭配出來(lái)的顏色也是有差異的。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒思考生活中各種色彩的具體應(yīng)用方法，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在豐富體驗(yàn)中感知色彩變化。色彩教學(xué)能夠提升幼兒的感知能力，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)眼睛看、耳朵聽、手觸摸等多種方式，感知事物的色彩表達(dá)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察自然物的配色，比如熱帶魚和一些羽毛顏色豐富的禽類等，激發(fā)幼兒大膽進(jìn)行色彩搭配。引導(dǎo)幼兒看一看物體的紋理，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的筆觸進(jìn)行表達(dá)；碰一碰火龍果、菠蘿、石榴、蘋果等水果的表面，感受磚石、玻璃、塑料的不同紋理，感知這些材料接觸不同顏料的效果；聽一聽玻璃紙、錫紙、宣紙、卡紙等不同材質(zhì)紙的聲音，想象能用哪種顏色來(lái)表示聲音的通感。幼兒是通過(guò)直接感知和親身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界的，多重體驗(yàn)也能夠讓幼兒對(duì)色彩的感知更加直觀。

水粉畫是一種良好的色彩運(yùn)用載體，設(shè)計(jì)繪畫的過(guò)程能引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。教師可以利用底色卡紙來(lái)引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)過(guò)程中可以少添加水，盡量保障色彩的高飽和度，讓整體的畫作更加鮮明有特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)于繪畫過(guò)程的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)表達(dá)自身的審美情感。

呵護(hù)幼兒對(duì)色彩的想象和創(chuàng)造。幼兒時(shí)期是想象力發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒會(huì)將腦海中具有代表性的形象訴諸畫筆，通過(guò)色彩的自由搭配來(lái)表達(dá)。在色彩教學(xué)中使用創(chuàng)意水果拼盤，讓幼兒觀察和區(qū)分水果的色彩和形狀，并用不同種類水果搭配出顏色和形狀不同的拼盤，能夠鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)想能力。又如在“未來(lái)的家”活動(dòng)中，教師展示梵·高的風(fēng)景畫，讓幼兒觀察色彩變化的階梯性，并引導(dǎo)幼兒在理解后，用相似的表現(xiàn)方法創(chuàng)造自己內(nèi)心的家的樣貌。不同的色彩組合按照階梯性的規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，美妙而又富有趣味，幼兒的想象力和創(chuàng)造力令人驚嘆。

教師可以組織幼兒在創(chuàng)作完成后進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒用贊賞的語(yǔ)言和積極的態(tài)度對(duì)他人的作品做出正面評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)繪畫作品中的待完善之處給予具體的幫助。教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒的心理以及情緒，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

總之，色彩教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用色彩、搭配色彩，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)自身的情緒情感和對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)和創(chuàng)造美。