校園足球課程體系的構建與實施路徑

摘要：校園足球是足球事業發展的基礎工程，是學校體育的重要組成部分。筆者通過構建校園足球課程體系，提出強化校園足球師資成長、優化校園足球教學資源配置與利用、深化校園足球普及與推廣、構建家校協同育人機制、完善評估與反饋機制等實施路徑，培養學生成為積極的足球參與者，全面提升其體育素養，推動學生全面健康發展。

關鍵詞：校園足球；課程；體系構建；實施

足球作為我國傳統的體育項目，具有增強體質與磨礪意志的雙重價值。教育部發布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，強調根據學生運動技能形成規律和身心發展規律，整體設計課程內容，體現保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用等理念[1]。在當前教育改革中，小學校園足球課程體系面臨課程體系不完整、教學實施困難等問題，難以達到預期教學效果。因此，筆者以小學學段為例，通過合理設計足球課程內容，激發學生興趣，提升體育素養，豐富體育課程，使學校體育更加多元化，實現“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的目標，為增強學生道德品質打下堅實基礎，助力其成長為具有高尚情操和堅韌意志的新時代青少年。

一、構建目標

小學校園足球課程體系的建設旨在通過足球教學，幫助學生掌握足球技能和知識，進一步推動學生在身體、心理和社會適應能力上的全面成長。在構建這一體系時，應以學生為中心，著重培養其核心素養。在夯實基本技能的同時，注重培養學生優秀的體育品德、堅韌的意志品質和獨特的個性特質。此外，校園足球課程還應為學生提供豐富多彩的學習資源，構建一個多元化、靈活化的學習環境，讓學生在多樣化的學習活動中全面提升綜合素質，實現全面發展[2]。

二、構建原則

構建小學校園足球課程體系應遵循四大原則。一是基礎性原則，即注重提升學生的綜合素質，并以此作為課程設計的核心目標。二是全面性原則，確保課程體系包含足球的各個方面，如基本訓練、技能提升以及團隊協作等。三是實用性原則，課程應以激發學生對足球的熱愛為起點，最終實現技能與體質的雙重提升。四是實踐性原則，倡導將理論學習與實際操作相結合，讓學生在親身實踐中提升綜合能力和技能水平[3]。

三、構建內容

結合具體工作實踐，構建小學校園足球課程體系包含設定目標、設計內容及評價三個核心環節（表1）。一是目標設定要著眼于提升學生足球技能、培養團隊協作精神和激發運動興趣。二是內容設計要融合足球理論知識、技能培訓和實踐活動，確保知識性與實踐性相結合。三是課程評價要兼顧過程、結果和綜合素養，全面反映學生的學習成效。這一體系的構建，不僅能推動校園足球的深入發展，更能有效提升學生的綜合素質和推動全面發展。

四、實施路徑

（一）助推校園足球師資成長

1.建立校園足球師資培訓體系

師資力量的專業化建設是小學校園足球課程體系成功實施的基礎[4]。學校建立了涵蓋基礎培訓、進階研修的校內足球師資培訓體系。一是在基礎教育階段，學校定期組織校園足球教師培訓班，邀請校內外具有豐富經驗的足球教練員和教育專家進行授課，培訓內容包括足球基本理論知識、實踐技能以及教學方法等，通過工作坊、模擬教學等形式，提升教師的足球教學能力。二是對于有一定基礎的教師，學校鼓勵參與更高層次的研修活動。如，教育行政部門組織的足球教師高級研修班和相關學術會議，強化教師對校園足球教學策略、運動心理學及足球體能訓練等領域知識的理解。

2.實施“師徒制”與“教學互評”機制

為促進校園足球教師的持續成長，學校建立了“師徒制”傳幫帶機制，由校內資深足球教師或外聘專家擔任導師，對新入職或經驗較少的教師進行一對一指導，加速其專業成長。同時，建立“教學互評”機制，定期組織校內足球教學觀摩活動，鼓勵教師之間相互聽課、評課，形成良性競爭與合作的氛圍。此外，學校利用在線學習平臺，提供足球教學資源與案例分析，促進教師自我學習與反思，不斷提升足球教學質量。

（二）優化校園足球教學資源配置

1.改善與共享足球場地設施

針對小學校園足球場地設施有限的問題，學校采取多元化策略加以解決。一是校內建設。合理規劃校園布局，加大足球場地建設與改造力度，確保至少擁有一塊符合標準的足球場地。同時，可充分利用校園空地、操場等空間，設置小型足球訓練區和足球游戲區，以滿足不同年齡段學生的足球活動需求。二是資源共享。學校積極與周邊社區、盟校、足球俱樂部等機構建立合作關系，通過簽訂合作協議，實現場地、設施及教師資源的共享。如，開展“校園足球開放日”活動，邀請社區居民、其他學校學生參與，擴大足球運動的影響力，有效利用閑置資源。

2.融合現代科技，創新教學模式

學校應緊跟時代發展步伐，將現代信息技術深度融合于校園足球教學之中。一是虛擬訓練場景。利用AR/VR技術構建虛擬足球訓練場景，為學生提供沉浸式學習體驗。通過模擬真實比賽環境，幫助學生更好地掌握足球技能和戰術。二是個性化教學平臺。開發足球教學App，提供個性化訓練計劃、技能測評等功能。學生根據自己的水平和需求，選擇適合自己的訓練內容，提升訓練效果。三是大數據平臺。建立校園足球大數據平臺，收集學生訓練數據，進行數據分析。教師通過數據分析，可以精準掌握學生的學習情況，為教學指導提供科學依據。

（三）深化校園足球普及與推廣

1.構建校園足球文化生態系統

校園文化是足球課程體系得以持續發展的土壤[5]。學校應構建包含足球課程、足球社團、足球競賽、足球文化節等多維度的校園足球文化生態系統。一是將足球課程納入學校課程體系，確保每周有固定的足球教學時間。同時，開發足球校本課程，豐富教學內容和形式。二是成立校園足球社團，組織豐富多彩的社團活動。如，足球訓練、比賽、交流等，激發學生的參與熱情。三是建立分級分類的校園足球競賽體系，包括班級聯賽、年級錦標賽等，為學生提供多樣化的競技平臺。通過競賽活動，培養學生的團隊精神、規則意識和挫折承受能力。四是舉辦“足球主題月”“足球小講師”等文化節活動，營造濃厚的足球氛圍。通過活動宣傳足球文化，提升學生的足球認同感。

2.開展豐富多樣的校園足球競賽

學校建立分級分類的校園足球競賽體系，為學生提供多樣化的競技平臺。積極組織隊伍參加市級、省級乃至國家級校園足球比賽，拓寬學生的視野和交流渠道。一是定期開展班級聯賽、年級錦標賽等校內足球競賽活動，檢驗教學成果，提升學生競技水平。二是積極與兄弟學校建立合作關系，開展校際友誼賽、交流賽等活動，增進學生之間的友誼和競技水平。三是支持代表隊學生參加市級、省級乃至國家級校園足球比賽，為學生提供更廣闊的競技舞臺和鍛煉機會。通過比賽，選拔和培養優秀的足球人才，為學校的足球事業發展貢獻力量。

（四）構建家校協同育人機制

1.提升家長對足球的認知與參與度

家校合作是推動校園足球發展的關鍵。學校通過多種形式，向家長普及足球運動的價值與意義，增強其對校園足球的支持度。一是定期召開家長會，舉辦足球知識講座，向家長介紹足球運動的好處、學校的足球課程及競賽體系等，改變部分家長對足球運動的偏見。二是利用家校聯系冊、微信群等溝通渠道，定期向家長反饋學生在足球課程中的表現與進步，邀請家長參與學生足球活動的規劃與實施。三是組織“親子足球日”等活動，讓家長與孩子共同參與足球運動，體驗足球帶來的樂趣，加深家校間的理解與信任。

2.探索“家長助教”模式

學校可創新家校合作模式，探索“家長助教”機制。邀請對足球運動有熱情、有能力的家長參與到足球課程的輔助教學與訓練中，成為學生的“第二教練員”。一是通過問卷調查、面試等方式，選取具有足球運動背景或熱情的家長作為助教候選人，對其進行簡單的足球教學培訓，確保其能夠勝任助教工作。二是家長助教可參與足球課程的輔助教學，如協助教師組織訓練、指導學生練習等。同時，家長助教還可以利用自己的經驗和資源，為學生提供更豐富的足球學習資源。三是學校定期收集家長助教的反饋意見，了解他們在輔助教學過程中的困難和需求，不斷改進和完善家校合作模式。

（五）完善評估與反饋機制

1.建立多元化評價體系

學校構建涵蓋知識掌握、技能水平、團隊協作、體育精神等多維度的學生足球能力評價體系。一是過程性評價。關注學生在足球課程中的學習過程和表現，如參與度、努力程度、進步情況等。通過日常觀察、記錄等方式，收集學生的學習數據。二是終結性評價。在學期末或課程結束時，對學生進行足球技能測試、理論知識考核等，評估學生的學習成果。三是教師教學質量評估。建立教師教學質量評估體系，通過學生評價、同行評審、教學成果展示等多種形式，對教師的教學效果進行定期評估。根據評估結果，激勵教師不斷提升教學質量。

2.實施數據驅動下的課程優化

學校利用現代信息技術，為課程內容的調整和優化提供科學依據。一是利用大數據平臺，收集學生的訓練數據、比賽數據等，進行統計分析。通過數據分析，了解學生的學習情況和進步情況。二是根據數據分析結果，對課程內容進行調整和優化。如，針對學生在某些技能上的薄弱環節，增加相應的訓練內容和時間；針對學生的興趣點，設計更加有趣的足球游戲和活動。三是根據學生年齡、性別、體能差異等因素，設計個性化的學習路徑。確保每名學生都能在適合自己的節奏下學習足球相關知識和技能，享受足球運動帶來的樂趣。

3.實施動態課程調整策略

基于評估與反饋結果，學校實施動態課程調整策略。一是定期對足球課程進行評估和反饋，了解學生的學習情況和教師的教學效果。通過評估結果，發現課程中存在的問題和不足。二是根據評估結果，對課程內容、教學方法、教學資源等進行及時調整和優化。確保課程內容符合學生的需求和興趣，教學方法科學有效，教學資源豐富多樣。三是建立持續改進的良性循環機制，不斷對足球課程進行優化和完善。通過不斷地探索和實踐，形成具有學校特色的校園足球課程體系。

五、結語

學校體育作為素質教育的重要一環，對提升學生體質健康水平具有非常重要的作用。小學校園足球課程體系的構建與實施，旨在培養學生團結協作、頑強拼搏的品質，幫助他們養成良好的體育鍛煉習慣，掌握科學的鍛煉方法，樹立終身體育鍛煉的意識，促進他們的全面發展。構建小學校園足球課程體系時，應秉承“健康第一”的理念，堅持“育人為本、健康為先”的原則。課程體系應以提高學生身體素質和意志品質為核心，以足球運動項目的特色為主線，確保課程內容的豐富性和針對性。通過合理的課程體系構建與實施，保障校園足球課程能夠持續、穩定、高效地運行，為小學生的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]毛振明.《關于加強和改進新時代青少年校園足球工作的實施意見》的新理念，新策略和新舉措[J].西安體育學院學報，2024，41（2）：

141-149.

[3]劉晴，蔡藝.校園足球背景下小學足球課程教學內容設置研究[J].體育科技，2023，44（1）：

141-143.

[4]邱林，王家宏，王小軍，等.新時代全國青少年校園足球特色學校：改革理念、現實聚焦與發展方向[J].天津體育學院學報，2024，39（5）：

564-572.

[5]戚子雄.淺析構建特色校園足球文化的有效策略[J].冰雪體育創新研究，2023（15）：145-147.