基于課程思政維度的馬克思主義新聞觀教學模式的創新探索

湛貴玲 張雅潔

摘要：馬克思主義新聞觀是高校新聞傳播專業的核心課程，此課程主要培養學生正確認知新聞傳播的社會功能和意識形態屬性，使學生成為具備高度社會責任感，堅守新聞職業倫理規范，知行合一、德才兼備的合格新聞工作者。文章從多個方面進行分析。其中，馬克思主義新聞觀的理論體系、馬克思主義新聞觀的實踐方法以及馬克思主義新聞觀在當代新聞傳播中的機遇與挑戰是課程主要內容。突出理論性、培養批判思維、結合實踐教學、強調多元文化視野、推動創新能力培養等是馬克思主義新聞觀課程教學特點。促使學生深入理解中國特色社會主義理論、幫助學生掌握科學的新聞觀念和方法、培養學生樹立和踐行社會主義核心價值觀、增強大學生的政治意識和責任使命感是此課程思政育人的時代價值。課程思政融合生硬、教學方法創新不足、教學內容深度不足、教學評價中思政元素考查不足等是其現實瓶頸。鑒于此，文章提出注重思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀；強調人文關懷理念，培養社會責任意識和共情能力；培養學生創新能力，增強學生創新意識；注重全球化視野，提高跨文化交際能力等策略，以實現馬克思主義新聞觀課程與思政元素完美融合，培養出更多優秀的新聞傳播專業人才。

關鍵詞：馬克思主義新聞觀；課程思政；時代價值；核心價值觀；育人模式

中圖分類號：G642；G210 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0118-04

基金項目：本論文為2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“新文科視域下馬克思主義新聞觀課程思政育人模式的研究與實踐”成果，項目編號：2023JGA364；2022年度廣西科技師范學院教學改革項目“新文科背景下地方院校網絡與新媒體專業人才培養模式的研究與實踐”成果，項目編號：2022GKSYGA01；2023年度廣西科技師范學院教學改革項目“新文科視域下網絡與新媒體專業STEM素養人才開發路徑探析”成果，項目編號：2023GKSYGB11

一、馬克思主義新聞觀課程概述

馬克思主義新聞觀課程是一門旨在通過對馬克思主義新聞觀的學習，“使學生了解馬克思主義關于人類新聞傳播活動的規律”[1]，以及馬克思主義的理論體系、價值取向和實踐方法，提高學生對新聞的理解和分析能力，培養學生思想政治素質和德育素養的課程。該課程主要涉及以下內容：

第一，馬克思主義新聞觀的理論體系。學生主要學習“馬克思主義新聞觀的基本概念、基本原理和主要內容，以及馬克思主義新聞觀的價值取向”[2]，包括馬克思主義新聞觀的社會責任、社會效益和社會輿論導向，中國共產黨新聞思想的形成與發展以及全球視野中的中共新聞理論與實踐。“學會用馬克思主義的立場、觀點、方法，來指導我們的新聞實踐，來科學地、正確地反映客觀世界。”[3]第二，馬克思主義新聞觀的實踐方法。學生主要學習馬克思主義新聞觀在實踐中的應用方法和技巧，包括對新聞事件的選擇、采訪、撰寫和報道等方面的方法和技巧，同時也要注重新聞工作者的職業道德和職業操守，以及全球傳播變局與對外傳播的創新等。第三，馬克思主義新聞觀在當代新聞傳播中的機遇與挑戰。學生主要學習了解馬克思主義新聞觀在當代新聞傳播中的應用現狀和發展趨勢，以及在全球化潮流的沖擊下，如何講好中國故事，傳播好中國聲音，同時也要學會分析和反思當代新聞傳播中存在的問題和挑戰。

二、馬克思主義新聞觀課程教學特點

（一）突出理論性

作為一門理論課程，馬克思主義新聞觀課程教學應該注重理論體系講解，突出理論的體系性、科學性和系統性，引導學生深入理解馬克思主義新聞觀的理論內涵和基本原則。通過深入探討馬克思主義新聞觀的現實意義，讓學生了解新聞在當代社會的重要地位和作用，以更好地貫徹落實馬克思主義新聞觀的原則，鼓勵他們針對馬克思主義新聞觀的理解和應用進行探索和實踐，提高他們的綜合素質和創新能力。

（二）培養批判思維

馬克思主義新聞觀課程教學應鼓勵學生深入思考新聞傳播的實踐和理論問題，對媒體報道的客觀性、真實性和公正性進行批判性思考。在教學方式上，“教師可以通過建立開放式課堂，讓學生主動參與討論、分享觀點等，以促進學生的思辨能力和創造性思維”[4]。通過引導學生深入思考、分析新聞報道中存在的問題，或者讓學生親身體驗和感受新聞報道的真實性和復雜性，以培養學生具備批判思維。

（三）結合實踐教學

教師應注重將理論知識與實際新聞傳播實踐相結合，引導學生通過實際的新聞報道、采訪等活動，深入了解新聞傳播的實踐操作和規律性。組織學生參加采訪實踐活動，讓學生親身感受新聞現場，鍛煉他們的采訪能力。讓學生參與新聞編輯流程，了解新聞的生產過程，提高他們的寫作水平和新聞判斷能力。或者組織學生參與社會實踐活動，讓他們深入社會，了解人民群眾的生活和思想，拓寬他們的新聞視野。

（四）強調多元文化視野

隨著文化多元化和經濟全球化的發展，新聞傳播領域的文化問題越來越受到重視。在教學過程中，應引導學生思考和分析不同文化背景下的新聞傳播問題，增強跨文化交流能力。引導學生關注不同文化間的碰撞，通過多元文化視角探究新聞報道背后的文化因素。引入多元文化案例，讓學生了解不同文化背景下的新聞報道。同時通過開展小組討論、辯論、寫作等活動，培養學生的跨文化溝通能力，讓學生能在不同文化背景下進行有效的交流和合作。

（五）推動創新能力培養

在馬克思主義新聞觀課程教學中，應注重激發學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生創新性地思考新聞傳播問題。通過打造啟發式學習環境，鼓勵學生在課堂上可以自由地發表自己的觀點，并通過課后討論等形式激發學生思維的靈活性和創新性，鼓勵學生開展自主性研究、調查和實踐，培養學生的創新能力和創新精神。創設創新性的作業，教師針對課程內容設計創新性的作業，如科研報告、媒體策劃方案等，鼓勵學生發揮創造性，增強實際應用能力。

三、馬克思主義新聞觀課程思政育人的時代價值

“馬克思主義新聞觀是馬克思主義思想在新聞傳播領域對于傳播現象、傳播活動和傳播規律的總的觀點與看法。”[5]

（一）促使學生深入理解中國特色社會主義理論

馬克思主義新聞觀課程幫助學生深入學習和理解中國共產黨的指導思想、社會主義本質和中國特色社會主義建設的基本要求。通過這門課程，學生將了解社會主義在中國的實踐和發展，從而形成正確的政治認識和方向。

（二）幫助學生掌握科學的新聞觀念和方法

馬克思主義新聞觀課程將使學生了解新聞報道的社會屬性、價值取向和職責使命。學生將學習科學的新聞觀和方法，包括客觀真實、公正、批判性思維等，從而具備正確的新聞報道和分析能力。

（三）培養學生樹立和踐行社會主義核心價值觀

馬克思主義新聞觀課程強調新聞媒體應當傳播社會主義核心價值觀，包括愛國主義、集體主義等。學生將通過課程的學習，“了解和接受正確的社會主義核心價值觀，從而樹立正確的政治方向和價值觀”[6]，引領社會輿論，推動社會朝著更加公正、和諧與文明的方向發展。

（四）增強大學生的政治意識和責任使命感

學習馬克思主義新聞觀課程將使學生增強政治意識和責任使命感。學生通過學習將認識到作為新聞從業者或媒體工作者，應當以服務人民、服務社會、服務黨和國家的使命為己任，積極參與社會主義建設，為中國特色社會主義事業貢獻自己的力量。

四、基于課程思政維度的馬克思主義新聞觀育人模式的現實瓶頸

（一）課程思政融合生硬

教學中過分強調理論知識的傳授，缺乏與學生實際生活、學習需求的結合，導致學生對于理論知識的理解不足。教學中還可能缺乏具體案例和實際問題的引導，導致學生對抽象概念理解不足。課程中的理論內容需要與實際的新聞報道、輿論引導等案例相結合，通過具體案例的講解，幫助學生深入理解理論知識。由于思政類課程的特殊性，因此學生可能對課程缺乏主動參與的熱情。課程內容較為抽象和偏理論性，缺乏與學生實際生活經驗、興趣相關的內容，導致學生的參與度不高。

（二）教學方法創新不足

目前對于馬克思主義新聞觀的教學仍以課堂為中心，教師主要是通過傳統的講授模式，將知識單向灌輸給學生，而學生更多是被動獲取知識，學生在課堂中也缺乏互動和參與性，更缺乏主動思考和課堂實踐的機會。教學普遍缺乏多樣化的教學手段，缺乏多媒體、案例分析、小組合作、實踐實習等多種教學手段的運用。或者缺乏啟發式的教學活動和讓學生主動參與的機會，導致學生對課程的關注度和投入度不足。

（三）教學內容的深度不足

馬克思主義新聞觀課程的教學內容主要圍繞馬克思主義對新聞理論和新聞實踐的觀點展開。然而，目前高校馬克思主義新聞觀的教學內容普遍存在理論深度不足的問題。例如，教師講授馬克思主義新聞觀課程時只涉及表面的概念和描述，沒有深入解析其背后的原理和思想，如此學生可能難以真正理解和應用這些理論。馬克思主義新聞觀的教學應該通過案例分析來幫助學生理解和運用相關理論。如果課程缺乏真實案例的引入和分析，學生很難將理論與實際情況聯系起來，無法深入思考和探索這些理論的實用性。教師應該培養學生的批判性思維，使其能夠審視新聞報道的現實意義、價值取向和社會影響。如果課程只是簡單灌輸理論知識，而沒有引導學生進行批判性思考和討論，那么學生可能無法形成獨立思考能力，缺乏對新聞報道的深度理解。另外，由于全球化潮流的沖擊，教師的教學應該與國際新聞理論和實踐相結合，培養學生具備全球視野的能力。如果課程忽視了國際新聞發展的重要性，只側重于國內理論和實踐，那么學生的知識視野可能會受到限制，無法充分理解馬克思主義新聞觀在全球范圍內的意義。

（四）教學評價中思政元素的考查不足

作為一門涉及馬克思主義的課程，教學評價應該關注學生對思想政治理論的理解和運用能力，“這包括學生對馬克思主義基本原理的理解、對社會主義核心價值觀的認識以及對社會主義事業的堅定信仰等方面”[7]。如果評價只關注知識點的記憶和表面性的掌握，而忽略了對思想政治理論的深入思考和批判性分析，那么評價就存在考查不足的問題。“馬克思主義新聞觀的教學還應該培養學生的思想政治素養，包括學生的價值觀念、社會責任感、公民意識等方面。”[8]教學評價應該關注學生對社會主義核心價值觀的認同程度、對社會問題的關注程度以及對社會發展的積極參與等方面。

五、基于課程思政維度的馬克思主義新聞觀育人模式的創新路徑

（一）注重思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀

“在課堂教學中，要面向學生加強主流意識形態、正確價值觀念、優秀傳統文化的輸出，引導學生從多個角度理解馬克思主義新聞觀的內涵”[9]，使學生具備良好的思想和政治素養，使學生堅定中國特色社會主義意識形態自信，始終保持政治上的清醒和思想上的敏銳，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，為中國特色社會主義事業提供優秀的新聞產品和服務。“在日常教學中，教師要引導學生能夠從黨和人民的角度創作新聞作品，培養學生對‘馬克思主義新聞觀的自覺使用。”[10]同時，要注重德育，通過對新聞事件的分析，引導學生學習社會公德、職業道德、家庭美德等方面的內容，培養學生的品德和行為習慣。“對于高校學生來說，在青年時期形成正確的價值觀尤為關鍵，只有打好專業基礎，才能在未來的專業學習中形成完整的專業認知。”[11]教師須具備專業的知識和教學能力，同時要有較高的思想政治素質和道德修養，科學引導學生積極探究和思考新聞事件背后的深層次問題，啟發學生自主學習和創新思維

（二）強調人文關懷理念，培養社會責任意識和共情能力

在馬克思主義新聞觀課程教學中，教師可以通過深入剖析和講解新聞事件中的真善美因素，“引導學生傳遞科學精神、人文精神、家國情懷、職業道德等”[12]。在教學過程中，教師可以強調人文關懷理念，如關注人的尊嚴、價值和自由，強調個體的主體性和平等性等方面，讓學生在學習馬克思主義新聞觀的同時，了解人文關懷理念的重要性和實踐意義。“在課程中增加社會實踐環節，讓學生親身感受社會現實，增強社會責任意識，了解社會熱點和人文關懷問題。”[13]教師可以安排學生參加社會志愿活動、走進社區、采訪社會人士等，通過親身經歷感受到人文關懷理念的實際價值。在課程教學中舉例說明人文關懷理念在新聞領域的應用，如關注困難人群、尊重個體權利、傳遞積極向上的價值觀念等。在教學過程中，采用互動的教學模式，讓學生參與討論和分享，鼓勵他們提出自己的看法，以培養學生的共情能力。“同時，也可以通過啟發和引導學生分析討論當前熱點問題、重大事件，勇擔社會責任。”[14]

（三）培養學生創新能力，增強學生創新意識

馬克思主義新聞觀課程包括豐富多樣的內容，包括國內外政治、經濟、文化等方面的新聞報道，教師可以通過引入多樣化的學習內容，鼓勵學生廣泛了解各個領域的信息，激發學生的求知欲。教師應鼓勵學生主動學習，增強他們的學習主動性和創新性，“有效促進學生提升學習興趣、培養獨立探索精神和發展創新的能力”[15]。馬克思主義新聞觀課程的學習并不僅是理論知識的學習，還需要通過實踐來鞏固學習成果。可以組織學生采訪、寫作、參與新聞報道模擬等活動，讓學生親身體驗新聞從收集到傳播的全過程。在新聞的表達上，除了傳統的寫作表達，還可以鼓勵學生運用現代技術手段，如視頻制作等，來表達對新聞事件的看法。還可以通過鼓勵學生與其他學科知識聯動，例如政治學、經濟學、社會學等，從多個角度探討新聞事件，培養學生跨學科的綜合能力和創新思維。

（四）注重全球化視野，提高跨文化交際能力

在馬克思主義新聞觀課程中引入國際新聞案例，讓學生了解國際新聞報道的發展和趨勢。可以選擇涉及不同國家、不同領域的國際新聞案例，讓學生了解全球新聞傳播的多樣性和復雜性。通過比較不同國家的新聞體系，讓學生了解不同國家的新聞觀念和傳播模式，加深對全球新聞體系的認識。通過開展國際交流與合作，讓學生親身體驗跨文化交流，開闊學生的視野。例如，在課程學習中，專門開設國際新聞專題板塊，深入探討國際新聞報道的理論和實踐問題，加強學生對全球新聞事件的認識。

六、結語

馬克思主義新聞觀為高校學生提供了一種正確的價值觀。它強調新聞的社會屬性和社會責任，要求新聞工作者以人民為中心，以促進社會進步和發展為己任；強調新聞真實性和客觀性，要求新聞工作者客觀、公正、準確地報道事件和事實，不違背事實真相；強調新聞的導向性和服務性，要求新聞工作者堅持正確的輿論導向，為人民服務，促進社會和諧與發展穩定。這種正確的新聞價值觀和價值導向，也為新聞工作者提供了一種強有力的思想武器，使他們能夠更好地履行自己的社會責任和使命。

綜上，通過對馬克思主義新聞觀課程育人模式創新路徑的研究，能為培養更多優秀的新聞專業人才提供參考。

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作者簡介 湛貴玲，講師，研究方向：新聞與傳播學。 張雅潔，助教，研究方向：大眾文化、媒介。