立足繪本閱讀，提升幼兒語言表達能力

摘 要：繪本是一種重要的幼兒讀物，在豐富幼兒知識及提升幼兒語言表達能力方面具有重要作用。本文旨在探討繪本閱讀對幼兒語言表達能力提升的作用及相關(guān)策略。通過對繪本特點以及提升幼兒語言表達能力的現(xiàn)狀進行研究，分析繪本在提高幼兒語言表達能力方面的積極影響，并提出了精心選擇繪本、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、采用多樣化閱讀指導方法、拓展閱讀活動以及完善閱讀評價等方法，以促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒；語言表達；提升策略

[中圖分類號] G613 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0121-03

語言是人類溝通交流的媒介，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒階段，運用恰當?shù)呐囵B(yǎng)方法提升幼兒的語言表達能力，對其未來的學習和生活具有重要意義。繪本閱讀作為一種深受幼兒喜愛的活動，具有豐富的教育價值。它不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能為幼兒提供豐富的語言學習素材，促進幼兒語言表達能力的提升。因此，有必要探討如何利用繪本閱讀有效提升幼兒的語言表達能力，以期為幼兒教育工作者和家長提供有益的參考和指導。

一、繪本閱讀的特點和優(yōu)勢

（一）繪本的特點

第一，畫面精美。繪本中的圖畫通常由專業(yè)的畫家繪制，色彩鮮明、形象生動，可以抓住幼兒的眼球，調(diào)動他們的閱讀欲望。第二，文字簡潔。繪本中的文字簡潔明了，富有韻律和節(jié)奏感，易于幼兒理解和記憶。第三，故事生動。繪本中的故事內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)生動有趣，能有效滿足幼兒的好奇心和想象力。

（二）繪本閱讀的優(yōu)勢

首先，豐富的語言輸入。繪本中包含大量豐富的詞匯、生動的語句和多樣的表達方式。幼兒通過閱讀繪本，可以接觸到不同主題、不同風格的語言，有利于拓展其詞匯量，強化其對語言的感悟能力。其次，激發(fā)幼兒表達欲。繪本通常以精美的畫面和有趣的故事吸引幼兒。這些故事往往能夠引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)他們表達自己想法和感受。當幼兒沉浸在繪本故事中時，會自然而然地想要與他人分享自己對故事的理解、對角色的喜愛或者對情節(jié)的猜測。再次，培養(yǎng)語感和語言節(jié)奏感。很多繪本的文字具有韻律與節(jié)奏感，閱讀過程中會有朗朗上口之感。幼兒在聆聽或閱讀這些繪本的過程中，可以感受到語言的音韻美，有利于培養(yǎng)幼兒的語感和語言節(jié)奏感。最后，促進思維發(fā)展。繪本中的故事內(nèi)容可以啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力。在理解繪本故事的過程中，幼兒需要對情節(jié)進行分析、推理和預測，這有助于他們提高語言表達的邏輯性和條理性。

二、立足繪本閱讀，提升幼兒語言表達能力的現(xiàn)狀

（一）積極方面

第一，繪本受重視程度逐漸提高。越來越多的幼兒園和家長認識到繪本對幼兒發(fā)展的重要性，將繪本納入幼兒教育和日常親子活動中。許多幼兒園都設(shè)立了繪本閱讀區(qū)，配備了豐富的繪本資源，為幼兒提供了良好的閱讀環(huán)境。家長逐漸認識到繪本可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)其語言表達等多方面的能力，因而開始積極為孩子購買繪本，陪伴孩子進行繪本閱讀。第二，多樣化的繪本閱讀活動開展。幼兒園經(jīng)常會組織繪本閱讀分享活動，讓幼兒有機會展示自己對繪本的理解和表達。部分幼兒園還會組織繪本劇表演，幼兒通過扮演其中的角色，用語言表達演繹繪本故事，進一步提升語言表達的生動性和表現(xiàn)力。第三，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。教師們逐漸認識到繪本閱讀對幼兒語言發(fā)展的獨特價值，為了更好地引導幼兒，教師積極參加相關(guān)培訓，學習如何有效地利用繪本進行語言教學。教師在引導幼兒閱讀繪本時，能夠運用恰當?shù)奶釂柤记珊突臃绞剑l(fā)幼兒的思考和表達欲。

（二）存在的問題

第一，繪本選擇方面。①繪本內(nèi)容與幼兒年齡階段不匹配：如果選擇的繪本內(nèi)容過于簡單，對于年齡較大的幼兒來說，可能無法提供足夠的挑戰(zhàn)，難以進一步提升他們的語言表達能力；但如果繪本內(nèi)容過于復雜，對于年齡較小的幼兒來說則可能難以理解，導致他們失去閱讀興趣。②繪本主題缺乏多樣性：如果只選擇某一特定類型的繪本，如童話故事類，可能會使幼兒接觸到的語言風格和主題較為單一，限制他們語言表達的豐富性和多樣性。

第二，教師引導方面。①教師引導方式不當：部分教師在繪本閱讀過程中可能過于強調(diào)知識的傳授，采用灌輸式的教學方法，而忽視了幼兒的主體地位和自主表達的機會，導致幼兒被動接受，缺乏主動思考和表達的動力。②教師提問質(zhì)量不高：教師的提問如果缺乏啟發(fā)性、針對性和層次性，可能無法有效引導幼兒深入思考繪本內(nèi)容，進而影響他們的語言表達。例如，提問過于簡單或封閉，只需要幼兒回答 “是”或 “不是”，無法激發(fā)幼兒用更豐富的語言進行表達。

第三，閱讀環(huán)境方面。①缺乏良好的閱讀氛圍：如果幼兒園或家庭中沒有為幼兒營造安靜、舒適、充滿吸引力的閱讀環(huán)境，幼兒可能難以專注于繪本閱讀，從而影響他們對語言的感受和理解。②閱讀時間不足：由于各種活動安排緊湊，幼兒可能沒有足夠的時間進行繪本閱讀，無法充分沉浸在繪本的世界中，也就難以有效提升語言表達能力。

第四，家園合作方面。①家園配合不默契：家庭和幼兒園在繪本閱讀的重視程度和引導方法上可能存在差異，導致幼兒在不同環(huán)境中接受到的語言教育不一致，影響語言表達能力的持續(xù)提升。②家長參與度低：部分家長可能由于工作繁忙等原因，對幼兒的繪本閱讀參與較少，無法與幼兒園教育合力，這可能難以有效促進幼兒語言表達能力的提升。

三、立足繪本閱讀，提升幼兒語言表達能力的策略

（一）精心選擇繪本

在組織繪本閱讀時，首先需要精心選擇繪本。在選擇繪本時，可以從以下幾點著手：第一，選擇符合幼兒年齡特點的繪本。對于小班幼兒，幼師應該選擇那些畫面簡單、色彩鮮艷、文字少且重復度高的繪本，如《幼兒園的一天》，這種繪本便于幼兒直觀地觀察圖畫，并且重復的文字也有利于他們進行模仿記憶。對于中班幼兒，應該選擇那些文字稍多、有一定難度的繪本，如《我有友情要出租》，這種繪本可充分激發(fā)學生的想象力及理解力。對于大班幼兒，應選擇主題深刻、內(nèi)容豐富的繪本，如《環(huán)游世界做蘋果派》，這類繪本可鍛煉提升幼兒的思維、語言理解及表達能力。第二，選擇貼近幼兒生活的繪本。如《父與子》全集，這類繪本中有大量與幼兒生活相關(guān)的場景，不僅可以引起他們的共鳴，而且還易于理解與表達。此外，還可以選擇以幼兒園生活為主題的繪本，既有利于幼兒適應幼兒園生活，又能夠提供豐富的語言表達素材。第三，選擇具有教育性與趣味性的繪本。這類繪本既能夠吸引幼兒主動地進行繪本閱讀，又能夠為語言能力提升積累語言素材。例如《誰咬了我的大餅》，閱讀該繪本可以讓幼兒在歡笑中學習正確的行為規(guī)范，具有非常強的教育意義，同時也能為幼兒語言能力的提升積累語言素材。

（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

第一，打造溫馨閱讀角。可以在班級或家庭中設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，放置柔軟的墊子、舒適的小椅子和豐富的繪本。營造安靜、舒適的氛圍，讓幼兒愿意主動進入閱讀角閱讀。可以用彩色的布簾、可愛的裝飾品等裝飾閱讀角，增加其吸引力。第二，營造閱讀氛圍。教師與家長要發(fā)揮好榜樣示范作用，平時在家里或幼兒園里要養(yǎng)成閱讀繪本的習慣，以身作則，在潛移默化中影響學生的行為習慣。第三，定期開展繪本分享活動，讓幼兒有機會展示自己喜歡的繪本，講述其中的故事，激發(fā)他們的閱讀熱情和表達欲望。

（三）采用多樣化閱讀指導方法

第一，生動講述繪本故事。教師和家長在講述繪本故事時，要運用生動的語言、豐富的表情和動作，讓故事更加生動有趣。例如，在講述《小熊和小兔子》時，可以用夸張的動作表現(xiàn)小熊和小兔子之間的友誼，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容。適當提問，引導幼兒思考和表達，激發(fā)幼兒的思維和語言表達能力。第二，角色扮演。教師可以選擇適合角色扮演的繪本，如《狼和七只小羊》，讓幼兒扮演繪本中的角色，模仿角色的語言和動作，深入理解故事內(nèi)容，提高其語言表達和表演能力。此外，教師還可以提供簡單的道具，增強幼兒角色扮演的趣味性和真實感。例如，為扮演小羊的幼兒提供紙制的白色羊毛帽子，為扮演大灰狼的幼兒提供面具等。第三，續(xù)編和創(chuàng)編故事。對于情節(jié)較為簡單的繪本，可以引導幼兒進行續(xù)編故事。如讀完《笨狼的故事》后，幼師讓幼兒發(fā)揮自己想象去續(xù)寫故事，運用發(fā)散性思維思考它們以后生活中還會發(fā)生哪些趣事，鼓勵幼兒用自己的語言表達出來。對于一些開放性較強的繪本，可以讓幼兒進行創(chuàng)編故事。例如，提供一些簡單的畫面，引導幼兒圍繞畫面創(chuàng)編繪本故事，強化他們的想象力和創(chuàng)造力。第四，親子共讀。家長與幼兒一起閱讀繪本，共同分享閱讀的快樂。在閱讀過程中，家長可以加強與幼兒間的溝通互動，引導幼兒將自己的感受表達出來。可以采用輪流朗讀、問答等方式，增加親子共讀的趣味性和互動性。例如，家長讀一頁，幼兒讀一頁，或者讀完一段后互相提問，由此促進幼兒的語言表達和思維發(fā)展。

（四）拓展閱讀活動

第一，繪本制作。組織幼兒根據(jù)自己的學習生活制作屬于自己的繪本，可以讓他們用繪畫的方式表達自己的故事，然后配上簡單的文字說明。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能提高他們的語言表達和書寫能力。教師可以提供各種繪畫材料和工具，如彩筆、油畫棒、貼紙等，讓幼兒自由發(fā)揮。制作完成后，可以為幼兒提供一個平臺，讓其能互相分享自己的繪本，講述其中的故事。第二，進行繪本表演。將繪本故事改編成劇本，組織幼兒進行表演。幼兒可以通過扮演不同的角色，用語言和動作表現(xiàn)故事內(nèi)容，提高語言表達和表演能力。教師可以提供簡單的舞臺道具和服裝，增強表演的趣味性和真實感。表演結(jié)束后，可以讓幼兒互相評價，分享自己的感受和體會。第三，開展繪本主題活動。圍繞繪本開展主題活動，如以“你好，春天”為繪本主題，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察春天的美景、講述春天的故事等活動，豐富幼兒的語言表達素材。此外，還可以結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等開展相關(guān)的繪本主題活動，如在端午節(jié)閱讀與端午節(jié)有關(guān)的繪本，并進行包粽子、賽龍舟等活動，讓幼兒在活動中學習和運用語言。

（五）完善閱讀評價

第一，選擇評價方式。①教師觀察：教師在幼兒閱讀繪本和進行相關(guān)活動時，觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄他們的語言表達情況、參與度和興趣點等。例如，觀察幼兒在小組討論中是否積極發(fā)言，是否能夠清晰地表達自己的觀點。②幼兒自評：引導幼兒對自己的閱讀和表達進行評價。可以通過提問的方式， 讓幼兒反思自己的學習過程，提高自我認知能力。③同伴互評：組織幼兒進行同伴互評活動，讓他們互相評價對方的語言表達能力。例如，讓幼兒在小組中互相講述繪本故事，然后評價同伴的表現(xiàn)，提出優(yōu)點和改進建議，這種方式有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和合作精神。

第二，及時反饋與指導。首先，在評價過程中，要及時給予幼兒正面的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的努力和進步得到了認可。例如，當幼兒用新學到的詞匯進行造句時，可以進行表揚 ，以增強幼兒的自信心和學習動力。其次，針對幼兒在語言表達中存在的問題，要給予具體的建議和指導。例如，幼兒在講述故事時存在卡頓的情況，可以建議他們在講述前先熟悉故事內(nèi)容，或者放慢語速，注意表達的流暢性。最后，對于語言表達能力較弱的幼兒，可以進行個別輔導，根據(jù)他們的具體情況制訂個性化的學習計劃。例如，為他們提供更多的閱讀機會，進行一對一的語言訓練等。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀作為一種有效的教育手段，在提升語言表達能力上發(fā)揮著獨特價值。教師通過精心選擇恰當?shù)睦L本，采用有效的閱讀指導方法，并開展豐富多彩的繪本閱讀活動，可以為幼兒提供豐富的語言學習素材，激發(fā)幼兒的語言表達欲，有利于培養(yǎng)幼兒的語感和語言節(jié)奏感，進而促進幼兒思維發(fā)展。在今后的幼兒教育工作中，廣大教師應該充分認識到繪本閱讀的價值，積極探索繪本閱讀的有效途徑，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參 考 文 獻

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[2]洪鳳英.如何在繪本教學中培育幼兒的基礎(chǔ)能力[J].江西教育，2024（35）.

[3]劉開國.故事教學法在幼兒園教學中的運用策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇， 2024（17）.

[4]葉俞墨.提升幼兒園繪本教學活動中教師提問有效性的策略[J].幼兒教育研究，2024（05）.

（責任編輯：呂洪剛）