堅持“兩個結合”推進大學生文化自信研究

摘要：大學生是國家寶貴的人才資源，是實現中國夢的關鍵力量，堅定其文化自信是打造時代新人的基礎性工程。當前，大學生文化自信呈現積極向上的良好面貌，然而，部分大學生仍存在文化辨別能力不足、文化自信認知表面化、文化認知與實踐脫節等問題。“兩個結合”深刻揭示了馬克思主義在中國創新發展的現實路徑和內在規律，對大學生凝聚思想共識、增強政治認同，更好地擔負起時代和歷史賦予的文化建設新使命具有重要意義。因此，針對大學生文化自信現狀，要找準著力點，通過堅持“兩個結合”加強文化引領、融入理論和實踐教學等路徑不斷增強大學生的文化自信，為建設社會主義文化強國貢獻力量。

關鍵詞：“兩個結合”大學生文化自信

黨的二十大報告指出：“中國共產黨人深刻認識到，只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力。”［1］“兩個結合”是馬克思主義中國化時代化的創新成果，是我們推動實現中華民族偉大復興不可或缺的戰略指引。大學生是國家寶貴的人才資源，是實現中國夢的關鍵力量，堅定其文化自信是打造時代新人的基礎性工程。因此，在“兩個結合”視域下涵育和推進新時代大學生的文化自信，對于新時代大學生肩負起文化建設的新使命具有重要價值。

一、 “兩個結合”對培育大學生文化自信的價值意蘊

堅定文化自信是習近平文化思想的重要組成部分，他曾多次強調，文化自信是“更基本、更深沉、更持久的力量”［2］。新時代大學生的文化自信不僅和提升大學生自身綜合素質有關，也和提升高校育人成效、促進社會進步、建設社會主義文化強國緊密相關。“兩個結合”在凝聚思想共識、增強政治認同方面具有重要價值意蘊，能夠為大學生注入精神力量、豐富其精神內核，增強其文化自信。

（一）凝聚思想共識，為大學生文化自信注入精神力量

把馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合，是增強大學生文化自信的重要途徑。中華優秀傳統文化，經過歷代先賢的繼承和發揚，積淀了深厚的精神內涵，包含著經世致用的治國智慧，蘊含著“和而不同”的包容理念、“天人合一”的生態智慧以及“以民為本”的價值取向。這些思想與馬克思主義基本原理相結合，既豐富了馬克思主義的時代內涵，也彰顯了中華優秀傳統文化的當代價值。在新時代背景下，“兩個結合”更顯示出強大的生命力。“我們要結合新的時代條件繼承和發揚中華優秀傳統文化”［3］，這既是對傳統的繼承，更是面向未來、推動社會主義文化繁榮興盛的必由之路。中華優秀傳統文化是對過往經驗的深刻反思和對外來先進思想的批判性吸納，是千百年間古代先賢的智慧結晶，其獨特的思想體系和價值理念，對于當代青年學子樹立文化自信具有重要的指導意義。

（二）增強政治認同，為大學生文化自信豐富精神內核

習近平總書記曾指出“兩個結合”對于文化主體性的鞏固作用，并著重強調“任何文化要立得住、行得遠，要有引領力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自己的主體性”［4］，即任何一種文化若欲穩固其根基、拓展其影響，必須具備引領風尚、凝聚共識、塑造價值、輻射全球的能力，這無一不依賴于其鮮明的主體性特征。具體而言，“兩個結合”中的“第一個結合”是在中國共產黨領導全體人民英勇抗爭外來侵略、開創社會主義先進文化、引領中國邁向現代化的歷程中得以確立的，它鞏固了中華民族文化主體性的精神背脊，是使中華民族文化本質屬性不變、根植本土、強化文化主體性的關鍵所在。而“第二個結合”不僅加深了中華民族文化主體性的歷史底蘊，還通過深度挖掘并融合中華優秀傳統文化的精髓，實現了傳統文化在新時代的創造性轉化和創新性發展。因此，將“兩個結合”融入大學生文化自信的培養之中，對于提升他們對中華文化主體性的認同、激勵他們對中華優秀傳統文化展開創造性轉化和創新性發展的積極探索與實踐、積極為建設社會主義文化強國貢獻力量等方面，具有重要的價值意蘊。

二、 大學生文化自信的現狀

當代大學生文化自信的主流態勢呈現積極向上的良好面貌，這是值得充分肯定的。然而，我們仍需保持清醒的認知，警惕歷史虛無主義、文化虛無主義以及精致利己主義等不良思潮對當代大學生的潛在侵蝕。目前，部分大學生仍存在文化辨別能力不強、文化自信認知表面化、文化認知與實踐脫節等問題。［5］

（一）文化辨別能力不足

當前，部分大學生仍存在著對西方文化過度推崇、盲目跟風的傾向。同時，對中華傳統文化中的精髓與糟粕缺乏辯證審視，表現出一種片面化、極端化的認知傾向，即不能全面區分傳統文化的優秀基因與消極元素，反而容易聚焦于部分腐朽觀念，甚至對革命英雄所展現的不屈精神和崇高道德有所戲謔。這種現狀反映了部分大學生在文化辨別上的不成熟與片面性。

（二）文化自信認知表面化

當前，多數大學生對中華優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化等有一定認識，但這種認識尚停留在表象的感性認識層面，缺乏深入探索的動力與能力，即知其表象而未能洞悉其精髓。另外，部分大學生在文化自信的培養上，缺乏自我升華與實踐創新的內在驅動力，導致文化自信僅停留于表面認同。這一現狀導致文化自信難以深化與拓展。

（三）文化認知與實踐脫節

文化自信的構筑非一日之功，需要實踐的磨礪與驗證，更需要廣大青年學子的積極踐行和共同努力。然而，當前部分大學生在繼承和發揚中華優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化等方面的行動力略顯不足，特別是對革命文化的踐行力顯得不足。產生這一現象的主要原因是大學生群體對革命文化的深刻內涵及其時代價值缺乏清晰認知，甚至部分學生僅停留于表面解讀，錯誤地認為革命文化在新時代的和平環境中已不再具有現實意義，忽視了其當代價值與傳承意義。這一現狀反映了大學生在文化認知與實踐之間的割裂。

三、 “兩個結合”涵育大學生文化自信的有效路徑

針對上述現狀，我們要找準著力點，堅持以“兩個結合”為指導思想，采取多維度策略，為大學生構建堅實的文化自信基石。具體而言，首先，“兩個結合”涵育大學生文化自信須堅持“兩個結合”的文化引領作用，不斷提升大學生的文化辨別力；其次，須堅持將“兩個結合”融入理論教學，以深化大學生對馬克思主義和中華優秀傳統文化的認知與理解；再次，須堅持將“兩個結合”融入實踐教學，促進理論與實踐雙重深化。

（一）堅持“兩個結合”的文化引領作用，提升大學生文化辨別能力

當前，部分大學生文化辨別能力不足的現狀反映出他們在文化辨別上的不成熟與片面性。“兩個結合”深刻揭示了馬克思主義在中國創新發展的現實路徑和內在規律，對此，思政教育應堅持在“兩個結合”的視域下加強文化引領，凝聚大學生的思想共識，不斷提升大學生的文化辨識能力和文化自信。

1. 鞏固馬克思主義意識形態領導權

鞏固馬克思主義意識形態領導權，可以不斷提升大學生對馬克思主義的認同，從而增強大學生的文化辨別力和文化自信心。文化構建的基石在于確立以何種思想體系作為引領，這一抉擇對政黨的根本屬性、國家的發展脈絡、民族的未來藍圖等具有深遠影響。自中國共產黨創立以來，馬克思主義理論不斷同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，彰顯了自身科學性與實踐偉力。［6］新時代增強大學生文化自信與建設社會主義文化強國的重任要求思政教育將馬克思主義貫穿文化建設始終，深刻踐行“兩個結合”，塑造強大的社會主義意識形態體系。

2. 加強中華文明對外傳播，增強文化辨別力

堅持“兩個結合”的指導，積極推進中華文明的對外傳播，有助于增強大學生對中華文化的認知和辨別能力。講述中國故事、傳遞中國聲音、塑造中國形象可以使大學生深刻認識到中華文化的獨特價值，從而在面對西方文化時，能夠保持清醒的認知與堅定的立場。當前，我國正步入國際傳播新紀元，通過創新傳播方式和提升傳播能力，向世界展示真實、立體、全面的中國，對于提升大學生的文化辨別能力和文化自信具有重要意義。在此過程中，我們應堅守文化根本，提煉并彰顯中華文明獨有的精神氣質與文化精髓，加速構建具有中國特色的敘事框架與話語體系，以鮮活生動的方式講述中國故事，傳遞中國聲音，從而培養大學生對中華文化的深刻理解。具體而言，我們應推進文化“走出去”戰略，積極開展國際文化交流活動。例如，我們可依托中國式現代化的實踐成果，深入挖掘中華優秀傳統文化的當代價值，打造能夠體現中國特色、中國風格、中國氣派的文化產品和文化品牌；可借助孔子學院等平臺，開展豐富多彩的文化交流活動，推動中華語言文字教育和中華文化傳播；還可利用新媒體技術優勢，創新對外傳播方式，增強大學生對中華文明的認同感和鑒別力。

3. 強化網絡文化生態建設

互聯網憑借其實時便捷、豐富生動的獨特優勢，持續催生出文化新觀念、新形態，為文化自信的提升開辟了新路徑。然而，網絡空間的日新月異亦伴隨著新挑戰的涌現，既為文化建設鋪設了新跑道，也設置了新障礙。在此背景下，堅持“兩個結合”思想引領能夠強化網絡文化生態構建，幫助大學生提高文化鑒別力，避免其陷入歷史虛無主義、文化虛無主義以及精致利己主義等陷阱。一方面，相關部門應加強網絡輿論監管。網絡輿論導向對社會風尚有重要影響，尤其是對出生在網絡時代的“00”后大學生，網絡輿論會很大程度上影響他們的世界觀、人生觀、價值觀。因此，相關部門應積極在各大網絡平臺部署一批特色鮮明、導向明確、監管有力的主流網站與媒體，以精準把握社會輿情脈絡，弘揚主流價值觀，傳遞網絡正能量。另一方面，現代信息技術能夠幫助大學生提升文化辨別力，增強其文化自信。數字技術可以構建富含政治性、價值性、文化性的優質數字文化資源庫，重塑網絡文化空間；數字技術的全球化與跨時空特性能夠促進在線文化互鑒與交流，拓寬文化傳播的廣度與深度；加強云計算平臺等核心信息基礎設施建設能夠創新打造文化數字化應用場景，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需要，提升大學生文化自信。

（二）堅持“兩個結合”融入理論教學，深化文化自信認知

部分大學生文化自信認知表面化的現狀體現了大學生文化自信難以實現深化與拓展。對此，應堅持將“兩個結合”融入理論教學，通過思政課、文化創新等渠道，深化大學生對馬克思主義基本原理和中華優秀傳統文化的認識與理解，增強其自我提升與實踐創新的內在驅動力。

1. 發揮思政課育人功能

高校應堅持社會主義辦學方向，充分發揮思政課的育人功能。一方面，思政課教師應深入挖掘和闡釋中華優秀傳統文化中的精髓和核心思想，并巧妙地將當代中國馬克思主義發展成果與學生的民族文化情感聯系起來，回應和解答學生的困惑，不斷深化大學生對馬克思主義基本原理和中華優秀傳統文化的認識與理解，從而增強大學生對中華文化的認同感與歸屬感，增強其文化自信。

另一方面，高校還應加強“大思政課”紅色文化建設。習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之。”［7］“大思政課”雖根植傳統思政課，卻在教育主體、場景及模式上實現了創新。紅色文化，作為中國共產黨在馬克思主義指導下，歷經長期革命與建設歷程所凝聚的珍貴精神遺產，不僅緊密契合中國主流意識形態的精髓，還構成了穩固馬克思主義指導地位不可或缺的基石。它深刻蘊含著中華民族的優良傳統與獨特民族性格，是中華優秀傳統文化在新時代的傳承與創造性轉化。強化“大思政課”體系內的紅色文化建設，不僅能夠拓寬教育教學的廣度與深度，顯著提升教育成效，還能增強青年學子的政治認同與價值共鳴。

鑒于此，深化大學生文化認知，提升大學生文化自信，需借助“大思政課”平臺，深刻把握“兩個結合”的精髓，將紅色文化融入其中，促進理論與實踐的雙重深化。具體而言，應將紅色遺址、英雄人物的感人事跡、輝煌歷史成就以及建黨精神等寶貴資源，轉化為鮮活、直觀的現場教學案例，運用體驗式學習、沉浸式教育、研討式交流等多元化教學模式，使紅色文化成為學生們觸手可及、觸動心靈的教育資源，增強其感染力和影響力。這一過程不僅能讓學生直觀感受中國共產黨的光輝歷程與艱辛奮斗，還能讓學生深刻體會到中華優秀傳統文化的獨特魅力與代代相傳的生命力，從而培養其深厚的家國情懷、強烈的使命擔當以及堅定的文化自信與自強精神。

2. 推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展

推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，深入挖掘傳統文化的現代價值，去蕪存菁，使之適應社會發展需求。這不僅能使大學生在辨別文化時能區分傳統文化的優秀內容與消極元素，提升文化選擇的準確性，而且有助于深化大學生對馬克思主義基本原理和中華優秀傳統文化的認識與理解，增強其自我升華與實踐創新的內在驅動力。

中華優秀傳統文化蘊含的思想精髓、行為準則以及道德倫理，不僅鑄就了中華民族的精神脊梁，還為馬克思主義的中國化、時代化鋪設了堅實的文化基石。中國共產黨自誕生之日起，便始終既是先進文化的領航者，也是傳統文化的守護者，在實踐中不斷推動中華優秀傳統文化創新發展。這要求我們在新時代背景下，深入挖掘中華優秀傳統文化的現代價值，使之在社會發展中不斷彰顯自身魅力。具體而言，應將中華優秀傳統文化與共產主義信仰、中國特色社會主義及民族復興夢相融合；與社會主義核心價值觀、傳統倫理道德相契合；與社會主義先進文化相融合，并巧妙融入現代科技元素，為大學生成長成才提供堅實的文化根基與豐富的精神滋養。

（三）堅持“兩個結合”融入實踐教學，促進理論與實踐雙重深化

文化認知與實踐脫節的現狀反映出大學生在文化認知與實踐之間的割裂。高校作為立德樹人的前沿陣地，肩負著培育擔當民族復興大任的時代新人的神圣職責。因此，針對大學生文化實踐不足的問題，高校應主動擔當，堅持“兩個結合”指導思想，進一步提高高校實踐育人體系效能，鼓勵學生走出書本，親身體驗中華文化的豐富內涵。例如，教師可組織學生參觀革命遺址、紀念館、博物館等紅色教育基地，通過實地體驗，讓學生直觀感受革命歷史的厚重，增強對革命文化等先進文化的直觀認識和情感共鳴；鼓勵并支持學生參與以文化傳承為主題的社會實踐項目，如志愿服務、文化調研、紅色故事宣講等，將理論學習轉化為實際行動，加深對理論的理解和體驗；在就業指導中融入文化自信培養，引導學生將個人發展與文化傳承相結合，鼓勵選擇與文化傳承、社會服務相關的職業路徑，如文化遺產保護、紅色旅游開發等，通過實踐進一步增強大學生的文化認知和文化認同，增強其文化自信。

四、結語

新時代大學生是實現中國夢的寶貴人才，堅定新時代大學生的文化自信是打造時代新人的基礎。當前，大學生文化自信存在文化辨別能力不足、文化自信認知表面化、文化認知與實踐脫節的問題。黨的二十大報告強調“兩個結合”為引領文化創新、增強大學生文化自信提供了戰略指引。因此，針對大學生文化自信存在的問題，要找準著力點，通過堅持“兩個結合”加強文化引領、融入理論和實踐教學等路徑不斷提升大學生文化自信，為建設社會主義文化強國貢獻力量。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：17．

［2］習近平.中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征［J］.求是，2020（14）：417．

［3］習近平.堅定文化自信，建設社會主義文化強國［J］求是，2019（12）：412．

［4］習近平.在文化傳承發展座談會上的講話（2023年6月2日）［J］.求是，2023（17）：411．

［5］安莉.大學生文化自信教育研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學，2020．

［6］王晨.“兩個結合”涵育大學生文化自信自強［J］.思想理論教育導刊，2024（1）：152159．

［7］微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”“‘大思政課’我們要善用之”［N］.人民日報，20210307．