中國式現代化理論融入高校思政教育的三維探賾

摘要：新時代背景下，中國式現代化理論作為中國共產黨在理論與實踐探索中的一項重大創新成果，不僅為國家現代化進程提供了堅實的理論支撐，也成為高校思政課程中重要的教學資源。新時代高校思政課改革創新通過將中國式現代化理論融入高校思政課教育教學，成為助推思政教育全面實現高質量、內涵式發展的重要支撐，也是落實立德樹人根本任務的必然路徑。中國式現代化理論為高校思政課開辟了教學新方向、豐富了教學內涵、提升了育人境界；高校思政課要在構建新時代思政教材體系、踐行“三全育人”教育理念、引領鑄魂育人偉大實踐中真正講好講深講透中國式現代化，以此切實增強思政教育的時代感和學生的認同感。

關鍵詞：中國式現代化理論新時代思政教育三維探賾

中國式現代化理論是黨的二十大提出的重要理論成果，習近平總書記在黨的二十大報告中高瞻遠矚地提出了“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”［1］的歷史任務，明確闡述了中國式現代化的中國特征與本質要求，并深刻指出青年工作在這一偉大進程中占據的戰略地位；強調思想政治教育有利于夯實中國式現代化的精神基礎，在思想定向、凝心聚力、鑄魂育人等方面發揮著不可替代的積極作用。黨的二十屆三中全會在此基礎上進一步集中闡述了全面深化改革、推進中國式現代化的重大意義和總體要求，同時對完善立德樹人機制、推進大中小學思政課一體化改革創新提出了新要求和新期待。［2］因此，高校思政教育作為肩負鑄魂育人重任的主體，必須把握全面深化改革、推進中國式現代化的時代要求，與時俱進、因勢利導，將中國式現代化理論納入教育教學核心體系之中，在教學內容、育人方向等多維度做出適應性調整，達成中國式現代化理論和高校思政教育同向同行、相輔相成的良好局面，助力高校思政教育實現以中國式現代化價值追求為思想內核的內涵式發展。

一、融合可能性之維度：中國式現代化理論與高校思政教育高度契合

（一）思政教育是中國式現代化發展道路行穩致遠的精神基礎

現代化是一個包括從傳統經濟向現代經濟、傳統社會向現代社會、傳統政治向現代政治、傳統文明向現代文明等各個方面轉型的復雜過程。不同于西方資本主義生產方式占主導的現代化，中國式現代化表現為物質文明和精神文明相協調的現代化，換言之，它不僅要求社會的進步和生產力的發展，還要求每個人自由而全面的發展。［3］

第一，在現代化進程中，思政教育的發展對于建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，增強主流價值認同具有極其重要的作用。高校是意識形態工作的前沿陣地，因此高校思政教育創新發展的主線，就是要增強青年主流意識形態認同，這恰恰也囊括在社會主義意識形態建設之中，集中體現了思政教育的政治導向性。不僅如此，思政教育還以一種更為深刻和全面的方式，將物質文明、精神文明、社會文明、政治文明以及生態文明所蘊含的豐富價值理念與目標追求，深度內化為其自身的構成要素與核心使命，通過對這些文明理念的創新闡釋，為以中國式現代化建設人類文明新形態這一征程提供強有力的保障。

第二，社會意識對社會存在具有能動的反作用。在推進中國式現代化的過程中，人作為社會的組成部分，個體的人要促進社會的進步必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀。而思政教育恰恰為中國式現代化進程夯實堅固的精神基礎和智力支持。

（二）中國式現代化理論是思政教育革新發展的目標導向

中國式現代化理論作為推進中華民族偉大復興的動力源泉，而高校思政教育是培養堪當民族復興大任的時代新人的重要途徑，二者融合，既體現了先進理論思想為思政教育新方向提供科學指引，也體現了馬克思主義中國化時代化最新成果充實完善高校思政教育新資源、新內容，體現了全面建成社會主義現代化強國為目標導向精準對接思政課程育人目標。因此，中國式現代化理論的深刻價值意蘊為高校思政教育的內涵式發展賦能，促使高校思政教育在中國式現代化進程中步伐一致地實現自身的跨越發展。

在思政教育主體方面，青少年作為推進國家治理現代化的先進思想主體，其對中國特色社會主義制度的深刻把握，能夠為國家治理現代化戰略提供動力和活力。為了匹配中國現代化進程對人才的需求，思政教育需變革高質量發展的教育生態模式，培育出全面發展的現代化人才。以中國式現代化理論為指引，思政教育在變革中不斷探索前行，逐漸形成了與現代化進程相協調的能力，能夠有效地在加強意識形態建設和滿足民眾對于豐富精神生活的需求中取得平衡。

（三）中國式現代化理論與思政教育在價值追求層面表現出高度一致性

馬克思主義哲學認為，整個社會的發展與個人自由而全面的發展相互聯系、密不可分。人作為社會實踐的主體，既被現實社會所塑造，又在推動社會進步的過程中謀求自身發展。

思政教育旨在引導社會成員形成符合社會期待和主流意識形態的價值觀念，本質上是追求個人價值與社會價值的和諧統一。通過思政教育，學生由個體的人融入社會發展的洪流，不僅學會了如何在社會大環境中定位自己，還在一定程度上具備了以個體的成長促進社會整體進步的意識。

而中國式現代化理論以馬克思主義的立場、觀點和方法為內在的哲理基礎［4］，集中表現為物質文明和精神文明相協調的現代化，這一過程不僅涉及物質世界的改造，以社會主義物質文明高度發達為重要特征，還特別注重作為社會中個體的人的主觀世界的塑造。總的來說，中國式現代化是全方面的、系統性的現代化，涉及物質文明、精神文明、社會文明、生態文明等多方面，但“人的現代化”是現代化的核心，這一點與高校思政教育立德樹人、鑄魂育人的育人目標高度契合，二者統一于建設中國特色社會主義的偉大實踐。

二、融合必要性之維度：中國式現代化理論與高校思政教育相輔相成

（一）以中國式現代化理論賦能高校思政教育內涵式發展

1. 引航思政教育內涵式發展新方向

高校思政教育的核心作用在于引領廣大學生認同馬克思主義，進而增強“四個意識”堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。在不同歷史階段，從毛澤東的分兩步走實現“四個現代化”到鄧小平的“分三步走”基本實現現代化，“現代化”內涵逐漸豐富，部署也更為科學。進入新時代，中國式現代化理論作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是“兩個結合”的鮮活體現，蘊含著強大的社會共識與意識形態凝聚力量。當前高校思政教育要遵循中國式現代化先進理念，必然要適應現代化戰略的發展對自身加以革新，從而增強思政教育的時代感，培養全面發展的新時代青年。［5］

2. 豐富新時代高校思政教育新內涵

中國式現代化理論作為最新理論成果，汲取中華優秀傳統文化，同時吸收社會主義先進文化精髓，其生動實踐和豐富內涵不僅記錄了中國特色發展道路的光輝足跡，還使其自身成為高校思政教育的沃土。站在百年未有之大變局的時代關口，社會矛盾的復雜性和多種因素的不確定性要求高校思政教育要在內容和形式上講好講深講透中國式現代化理論，使學生能在正確理論指導下自覺抵制各種錯誤思潮與意識形態的侵襲。因此，二者融合，關鍵在于有效運用習近平新時代中國特色社會主義思想開創思政課創新發展新局面，用黨的創新理論統一思想、統一意志、統一行動，構建以黨的創新理論為重要內容引領的思政教育體系，培養新時代人才，為中國式現代化進程提供人才支撐。

3. 提升思政教育育人新境界

黨的二十屆三中全會提出“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”，指出“深化人才發展體制機制改革”在新時代的突出作用。［6］面對全面建成社會主義現代化強國的新挑戰，優化人才素質結構，使之與時代發展相契合，成為中國式現代化發展的迫切戰略要求。在這一背景下，中國式現代化理論被積極融入高校思政教育。為適應“每個人自由全面發展”新要求，思政教育要強化學生自我意識和主體性；為適應“促進人的全面發展”新提法，思政教育要加強同各學科的聯系與交流，最終旨在實現高校思政育人目標與中國式現代化戰略的高度統一。

（二）以高校思政教育支撐中國式現代化續寫新篇章

1. 思想引擎：加強中國式現代化的價值引領

思政教育通過系統化的理論和實踐活動，服務于國家發展戰略需要。在黨的堅強領導下，思政教育能夠以中國式現代化理論為內核有針對性地開展，使廣大學生深刻認識到中國式現代化理論的中國特色和優勢，為其把握歷史主動、積極投身于全面建成社會主義現代化強國的廣泛實踐奠定思想基礎，自發自覺成為中國式現代化理論的傳承者、弘揚者、踐行者。

2. 理論支撐：夯實中國式現代化的社會基礎

在教育內容上，馬克思主義理論作為思政教育的理論根基，高校思政教育要以馬克思主義的立場、觀點、方法為內在邏輯構建自身教學體系。而中國式現代化理論作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，闡釋中國道路的現代化進程，要以新思想講好新理論，使學生在馬克思主義科學世界觀與方法論的基礎上厘清中國式現代化理論的內容、特征與意義，把握中國式現代化的本質特征，并為現代化進程中存在的挑戰和問題提供方法論指導。在教育實踐中，高校思政教育要遵循“中國式現代化的本質是人的現代化”基本原則，堅持問題導向，培養適應中國式現代化發展進程的新時代人才，筑牢廣泛的社會根基，提升中國式現代化建設的整體效能與質量。

3. 政治保障：鞏固中國式現代化的政治認同

中國式現代化道路是通向國家繁榮、民族復興的關鍵道路，不僅關乎國家長遠發展的藍圖規劃，也深刻體現了黨在新時代背景下的使命擔當。在這條道路上，中國共產黨起著統領全局、協調各方的核心作用。而思政教育通過多樣化的理論和實踐教學活動，使學生真正認識到黨團結帶領各族人民進行的偉大斗爭和取得的一系列輝煌成就，感知到黨矢志不渝堅持人民至上的宗旨，從而對新時代中國式現代化建設中黨的強大領導力和執政力報以高度的信任［7］，堅定不移聽黨話、跟黨走，切實鞏固他們對中國式現代化的政治認同。

4. 精神動力：激發投身中國式現代化建設的自信自覺

思想政治教育在全面闡釋中國式現代化的優越性及核心價值方面發揮著關鍵作用。它有效引導學生認識到中國式現代化是每個人的現代化，中國式現代化的前途命運與每個人息息相關，中國式現代化始終以實現人民對美好生活的向往為基點，始終順應人民期待，維護人民根本利益。同時，中國式現代化進程深深植根于民眾的積極參與之中。通過發揮其在正確價值觀塑造、思想引領和價值傳播等方面的獨特作用，思政教育將切實增強學生文化自信和文化自覺，進一步激發全民投身于中國式現代化建設的行動自覺，為中國式現代化進程提供豐富文化滋養和精神支撐。

三、融合可行性之維度：中國式現代化理論融入高校思政教育的方法和路徑探析

（一）找準切入點，構建新時代思政課程教材體系

高校思政課是落實立德樹人的關鍵課程。黨的二十大報告明確提出要加強教材建設和管理。［8］在新時代背景下，為推進思政教育內涵式發展，加強和改進高校思想政治理論課的教材體系建設是關鍵所在。首先，思政課教師需要精準對接各思政學科的獨特屬性，有效地把黨的理論創新精髓——中國式現代化理論，融入教材編寫之中。［9］這一融合過程應追求深度與廣度的雙重提升，力求讓該理論與思政課內容產生強烈的“知識共鳴”，形成一個緊密結合、相互促進的知識體系，從而真正實現將中國式現代化理論融入思政課程教材體系。

其次，在推進中國式現代化理論與高校思政主要課程的融合中，思政課教師需細致考量二者的契合點，迅速找準切入點，確保理論能夠精準指導思政主要課程的發展，提升教學質量與實效性。這意味著思政課教師要深入挖掘中國式現代化理論在不同課程領域內的獨特價值和指導意義。例如，在“中國近現代史綱要”課程中要細致梳理近代以來中國追求現代化的歷史，幫助學生把握其內在規律和必然性，堅定歷史自信，增強歷史主動；在“馬克思主義基本原理”課程中要以馬克思主義立場、觀點和方法講清中國式現代化理論蘊含的馬克思主義哲學基礎，使學生掌握其中的科學世界觀和方法論，增強道路自覺和理論自信；在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程中，思政課教師則要以習近平新時代中國特色社會主義思想為主線，讓學生把握中國式現代化不同于西方現代化的本質特征、世界意義及獨特優勢。

（二）落實“三全育人”，完善“內外結合，主輔相融”思政教育路徑

習近平總書記曾明確指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。［10］構建和完善“三全育人”體系，成為高校在推進其治理體系和治理能力現代化進程中的首要戰略任務，旨在確保高校教育工作的系統性、連貫性和全面性，以滿足新時代對人才培養新要求。

首先是全程育人。全程育人要求完善思政教育課程體系，關鍵在于推動高校思政教育課程體系優化與創新，在確保必修課引領作用不動搖的基礎上，構建以必修課為核心，輔以選擇性必修和選修課一體化的思政課程體系，從而為中國式現代化理論的融入提供多樣化、全覆蓋的平臺。同時，教師要注重挖掘其他專業課程中的隱性思政元素，將中國式現代化理論與專業課程相聯系，形成教育合力。例如，在醫學專業課程中，教師將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿其中，使醫學生體悟在中國式現代化建設進程中應有的使命擔當；將中國式現代化理論中蘊含的科學世界觀和方法論貫穿其中，促使醫學生善用馬克思主義的立場、觀點、方法看待問題。

其次是全員育人。全員育人要求思政教育主體的多元化。思政課教師不僅要對中國式現代化理論有明確認知和堅定認同，還要能深入掌握不同教育階段已開設的思政課的特點、結構及其邏輯體系，進一步明確

中國式現代化理論與思政教師在育人宗旨、內在邏輯及育人元素上的契合點，從而具備精準地將中國式現代化理論融入不同專業課程的能力。同時，班主任、輔導員、專業課程教師以及黨政工作人員等，都肩負著為全面建成社會主義現代化強國培育新時代人才的責任，這一責任也同樣對他們提出了掌握新理論，并將新理論融入學生日常教育教學與管理的新要求。

再次是全方位育人。全方位育人要求思政教育育人方法和資源的多樣化。一方面高校思政課應采納融合課內與課外、校內與校外的教學新模式，實現思政小課堂與社會大課堂的緊密聯合。另一方面，高校要著力凸顯實踐育人在思政教育中的積極作用，打造思政教育實踐基地，挖掘校園和實訓中存在的思政育人元素，創設適于開展中國式現代化理論教學的場景，使學生能夠在實踐中深刻體會中國式現代化理論中蘊含的堅定理想、人民至上和敢于擔當等理念。同時，新時代衍生了新技術，新技術助力教學方式多元化，教師通過引入“翻轉課堂”、人工智能、虛擬現實（VR）技術，在“行走的思政課”中充分激發學生學習的主動性［11］，進一步拓展教學內容的深度和廣度。

（三）堅守“鑄魂育人”，提升新時代高校思政教育育人實效性

新時代新背景下，高校要善用“大思政課”鑄魂育人，為中國式現代化提供源源不絕的人才支持。因此，新時代高校要實現黨的創新理論與思政教育同向并行。而將中國式現代化理論深度融合于思政教育，立足于“思政＋”打造鑄魂育人新格局，不僅體現在中國式現代化理論從教材與課堂的簡單融入，還體現在全面融入高校人才培養的全鏈條與全過程。

首先，教師要培養學生的問題導向思維。教師應改變單方面“灌輸式”教學模式，強化學生主體地位，引導學生增強自我意識，鼓勵其主動走入社會，探索社會中存在的普遍矛盾，善用“問題思維”，在自主探索與剖析具體問題中領悟中國式現代化理論的價值內涵，在解決實際問題中感受中國式現代化理論的優越性。

其次，教師要強化學生批判性思維和辯證思維。

隨著我國改革進入深水區，經濟社會發生深刻變革，社會矛盾復雜程度加深。教師要重點培養學生的矛盾分析方法，致力于使學生能夠主動運用辯證統一原理看待中國式現代化進程中存在的社會矛盾。

再次，中國式現代化進程也面臨著一些外部環境的挑戰。世界處于百年未有之大變局，國際形勢復雜多變，給中國的外部環境帶來了不確定性。此外，某些西方國家試圖通過各種手段遏制中國的崛起，特別是持續通過文化輸出企圖對我國意識形態安全構成威脅。因此，高校作為意識形態斗爭的重要陣地，高校的思政教育工作者需重點講活、講深、講透中國式現代化理論的原創性、獨特性和先進性；特別是在講清“中國式現代化理論厚植于中華優秀傳統文化”這一淵源時，要激發學生的文化自信和民族自豪感；在講透“構成中國式現代化的三重主體性”時，要引導學生對黨和國家領導形成高度認同，深化對中國共產黨執政規律、中國特色社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，從而堅定對馬克思主義、共產主義的信仰和走中國特色社會主義發展道路的自信。同時，思政教育工作者需在思政教育中聚焦系統觀念，以學生在思政課中運用系統思維掌握中國式現代化理論的歷史脈絡與前瞻性為目的，使學生深刻體悟自中國產生現代化訴求為始，如今邁進新時代，中國共產黨矢志不渝帶領全國各族人民走中國式現代化發展道路的歷史軌跡。

四、結語

將中國式現代理論融入高校思政教育，是完善黨的創新理論與高校思政教育同向并行的具體體現，能夠激活新時代高校思政教育新動能、實現高校思政教育內涵式發展。因此，將中國式現代化理論融入新時代思政教育教材體系、融入“三全育人”教育理念以及融入鑄魂育人的偉大實踐，有利于在知識層面豐富高校思政教育內涵、引領新方向；在意識形態層面抵御各種錯誤思潮的侵襲；在科學世界觀和方法論層面堅定學生對馬克思主義和共產主義的信仰，為新時代中國式現代化發展道路提供源源不斷的智力支持和人才支撐。

參考文獻

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