高職院校思政教育協同育人問題及對策研究

摘要：職業教育為我國經濟社會發展輸送了一批又一批高素質技術技能人才，思政教育作為培養學生綜合素質的重要途徑，在高職院校人才培養中起到重要作用。本文通過調查分析藝術設計類高職院校思政協同育人現狀與問題，提出圍繞“愛與美”的核心理念，打造思政育人課堂，構建實踐育人體系，營造思政育人環境，健全育人制度保障，有效提升思政協同育人的吸引力和實效性。

關鍵詞：高職院校思政教育協同育人對策研究

高職院校的思想政治教育是落實立德樹人根本任務的重要路徑，將思想政治教育與技術技能培養有機融合，有利于培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，指出要“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一”［1］。

本文以藝術設計類高職院校為例，通過調查分析當前藝術設計類高職院校思政協同育人的現狀和存在問題，結合藝術設計類專業特色，提出完善高職院校思政協同育人的對策。

一、高職院校思政協同育人現狀分析

高職院校開展思政教育的形式主要有課堂教學和實踐活動。思想政治教育課程作為落實立德樹人根本任務主渠道，在高職院校中作為必修課程廣泛開設。同時，在專業課程教學過程中，普遍融入課程思政元素，實現課堂教學思政教育的全覆蓋。除了課堂教學這一主渠道，高職院校也利用課外活動、專題講座等形式，多渠道面向學生開展思政教育。為調查高職院校思政協同育人現狀，2024年3—6月，本課題團隊深入湖南省部分開設藝術設計類專業的高職院校，通過問卷調查進行了調研，共發放調研問卷600份，回收有效問卷562份。

調查顯示，90.0%的學生參與過主題演講、作品賞析等

課堂思政實踐類活動，62.1%的學生參與過社會調查、三下鄉、志愿服務等校外實踐類活動，49.6%的學生參與過虛擬仿真實驗室、遠程學習、在線課堂等虛擬實踐類活動。本文對調查問卷結果進行統計、梳理和分析，對學生思政教育的效果得出了以下結論。

（一）學生關于思政教育的認知

學生對思想政治教育的認知水平，主要體現在對思想政治教育相關課程的學習是否有明確的目標，以及對思想政治教育課程的教學方式、內容和方法等相關要素的判斷和認同度。高職院校中大部分學生認為思政課與專業課同樣重要，對于思政課的學習目標具有較為明確的認知，這與近年來黨和國家對思政課的高度重視有關，也為高職院校開展思政教育注入了強大動力。對于思政教育的價值作用，學生也有著較為清晰的認知，即培養良好的道德品質、職業素質和心理素質，成長為德智體美勞全面發展的高素質人才。

（二）學生在思政教育中的獲得感

獲得感是思政教育教學效果評價的一個重要指標［2］，只有學生在思政教育中得到了比較高的獲得感，才說明思政教育取得了較好的教學成效。2018年4月13日，教育部

印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，打牢大學生成長成才的科學思想基礎，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高大學生思想政治理論課的獲得感。

因此，高職院校須注重增強學生思想政治教育的獲得感，發揮思政教育立德樹人作用，使其成為青年學生成長之路的指明燈塔。根據調查了解，95.0%的學生認為思政教育對自己比較有幫助，增長了思想政治理論知識，提高了分析和解決問題的能力，促進了自己專業基礎理論知識和技能的提升，有助于樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高職院校思政教育協同育人問題分析

（一）思政協同育人主體分散，削弱了思政育人合力

自啟動“三全育人”綜合改革試點項目以來，高職院校思政教育的參與群體與影響范疇實現了顯著擴展，思政教育全面融入了學生的日常生活點滴，無論是教室、實習實訓場，還是豐富多彩的課外活動，都成為開展思政教育的平臺，高職院校逐步構建起一個多維度、多層次、線上線下相融合的思政教育體系。然而，各育人主體往往局限于自身“職責領域”，缺乏有效的聯動與協同機制，未能將課堂教育、社會實踐、網絡環境等關鍵環節有機整合，導致多方育人力量未能充分匯聚與釋放，育人效果未達理想狀態。高職院校思政教育作為一項復雜而系統的工作，其成功實施依賴于全體教職工、各部門機構及各類課程等所有育人主體與要素的全面參與和深度協作，這樣才能實現思政教育協同育人效益最大化。

（二）思政協同育人形式單一，削弱了思政育人吸引力

思政課是思政育人的一條重要渠道。根據調查顯示，學生普遍希望提高思政課的趣味性，提高課堂互動和學生參與度。思想政治教育內容非常豐富，涉及馬克思主義哲學原理、中國近現代史、道德與法律、形勢與政策以及中國特色社會主義思想等相關內容，理論知識深厚，同時也注重實踐，貼近當今時代的熱點。然而，高職院校思想政治教育理論知識的傳授通常較依賴教師的講解，對于其中深邃且抽象的概念，學生常感到難以理解，導致課程吸引力與感染力不足，難以充分激發學生的學習動力及興趣。盡管當前各高職院校正積極探索并實施實踐教學模式，以改善這一狀況，但受限于實踐教學組織的復雜性，實際開展的實踐教學環節仍顯不足。因此，在這種灌輸式的教育形式下，雖然教育者和受教育者都在場，但雙方之間的平等對話和雙向互動機制未能有效建立，教師無法準確地評判教學效果，學生學習主動性與積極性也不高，大大降低了思想政治教育課堂教學的感染力和吸引力，從而導致高職院校思政教育協同育人效果欠佳。

思政教育課堂教學的另一渠道就是在專業課程教學時開展課程思政教育，寓價值觀引導和建立于專業知識的傳授與能力的培養之中［3］，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現價值塑造、知識傳授和能力培養三者的有機融合。［4］藝術設計類高職院校可以通過挖掘和提煉藝術設計類專業體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，將藝術設計類專業、行業以及文化、歷史、人物等所涉及的思政元素融入專業知識和能力培養，拓展專業課程教學的廣度、深度和溫度。然而，當前高職院校專業課程在融入思政教育元素時，主要將工匠精神、中華優秀傳統文化等元素以典型案例或小故事的形式穿插其間，這種融入方式相對單一，有待進一步創新與多樣化。

（三）思政協同育人數字化水平較低，削弱了思政育人活力

網絡信息時代的來臨及快速發展，給教育教學帶來了便利的同時，也帶來了新的挑戰。第一，高職院校思政教育教師數字化素養不足，不能有效應用新媒體平臺；第二，數字化的思政教育教學資源開發不足，未建立內容豐富、形式多樣的網絡思政教育資源庫；第三，網絡平臺開發不足，未能依托各大新媒體平臺搭建學校思政教育新媒體矩陣，這些都是高職院校數字化思想政治教育面臨的問題。［5］隨著信息化的快速發展，大部分學生傾向于通過網絡媒體平臺來關注國家政策發展變化和社會事件動態。因此，為了更好地開展思政教育，對網絡用戶群體龐大的高職院校來說，如何解決數字化思政教育形式單一、內容不足、平臺滯后與學生需求多樣化、便捷化之間的矛盾，成為高職院校提高思政教育數字化水平亟須解決的難題。

三、高職院校思政教育協同育人的路徑研究

根據思政教育特點、藝術設計專業特色和高職院校學生群體性特征，在思政教育中，高職院校應堅持理論和實踐相結合的原則，以生為本，注重教學方法創新，提高課堂教學的吸引力和學生的參與度；應構建思政教育協同實踐育人體系，以理論指導實踐，實現從“知”到“行”的轉化，將思政課堂所學到的理論知識應用于實踐，在實踐中深化認知、升華品格；應營造思政教育協同育人環境，在良好的校園環境中陶冶情操、涵養品質；健全思政教育協同育人制度保障，確保思政教育協同育人全面落地、實施與深化。

（一）打造“愛與美”的思政育人課堂，寓愛寓美于教

高職院校應致力于打造富含“愛與美”內涵的思政課堂，將這一核心理念貫穿課程教學的各個環節，推行全方位的課程育人戰略。學校要秉承突出“愛與美”核心價值的教學理念，創新性構建“三元合作·四環聯動”的思政教育新模式，思政課教師、專業課教師與輔導員三大教育主體，在課前備課、課堂授課、課程評價及課后輔導四個關鍵環節實現緊密協作。同時，學校應依托超星、智慧職教等教學平臺，開發各類線上教學資源，打造孕育“愛與美”的在線課堂，確保“愛與美”的精神貫穿線上線下課程教學。

（二）構建“愛與美”的實踐育人體系，化愛化美于行

在“尚真尚美”學風的導向作用下，高職院校應依托制度框架，建立健全學生學習激勵機制，鼓勵學生主動開展自主學習、合作學習以及探究性學習，引導學生逐步養成“勤學、樂學、善學”的優良學習習慣。為進一步豐富教育方式，學校可策劃和實施一系列融入“愛與美”理念的實踐教學活動，包括但不限于紅色經典誦讀活動、非物質文化遺產傳承實踐活動、鄉村振興主題的設計競賽以及各類志愿服務實踐活動。通過開展形式多樣、內容充實的實踐教育活動，學生能夠在實踐過程中不斷深化對“愛與美”價值觀念的理解與感悟，有效提升高職院校思政教育協同育人成效。

（三）營造“愛與美”的思政育人環境，蘊愛蘊美于境

高職院校應打造彰顯“愛與美”的物質文化環境，使學生處處感受到積極向上的校園氛圍。學校要依托地域文化特色，巧妙融合自然美景與學校特色，對校園建筑、文化設施及實訓基地進行升級改造，增設暖心設施，不斷優化校園內的環境布局。同時，學校應將湖湘非遺、地域特色文化及企業精神融入校園景觀設計，打造具有鮮明學校文化特色的校園標識體系，營造一個兼具生活性、藝術性、景觀性的校園環境，使學生在日常學習與生活中潛移默化地受到“愛與美”的熏陶，不斷提升品德修養。此外，學校還要注重打造充滿“愛與美”的校園網絡文化品牌和空間，引導學生形成文明的網絡生活習慣。

（四）健全“愛與美”的育人制度保障，融愛融美于治

高職院校應不斷完善以“愛與美”為核心理念的制度架構，為思政教育工作提供良好保障。學校要以章程為核心，秉持人本精神，以愛為靈魂，通過制定、修訂、廢止等一系列舉措，不斷完善思想政治教育協同育人的制度框架。學校應對人才培養方案進行全面修訂，巧妙地將思想政治教育元素及課程思政理念融入教學改革中，探索創新教學方法和考評體系，確保思想政治教育能夠深入各個專業、課程和課堂之中。同時，學校還需構建黨委領導、黨政齊抓共管、部門間緊密協作、家校企三方聯動的長效工作機制，從而形成一個多元化、多層次、全方位協同推動思想政治教育的新生態，確保“愛與美”的思政育人理念在制度層面得到全面落實。

四、結語

時代的發展和進步要求高職院校大學生不僅要具備過硬的專業知識、較強的創新能力和實踐能力，還需要他們具有良好的道德品質、職業素質和心理素質，以適應紛繁復雜、競爭激烈的社會環境和工作需要。思政教育擔負著提高學生綜合素質，尤其是思想道德素質的重任，能有效提升學生的思想政治覺悟與辨別是非的能力，進而促進學生自身能力的全面提升。剖析藝術設計類高職院校專業特色和學生群體性特征，思考探索契合新時代要求、職教規律和專業特色的藝術設計類高職院校思政協同育人模式，將有效培養大批德技并修的高素質藝術設計類技術技能人才。

參考文獻

［1］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》［J］.中華人民共和國國務院公報，2021（30）：4145.

［2］王再軍.思政教育何以讓學生更有獲得感［J］.人民論壇，2019（5）：118119.

［3］艾有福.高職院校開展課程思政教育的主要著力點［N］.湖南日報，20240222.

［4］周艷瓊，唐清.高校課程思政建設質量評價研究述評：現狀與啟示［J］.廣西社會科學，2024（3）：164172.

［5］石英.新時代高職生思想政治教育模式創新研究［J］.現代職業教育，2023（11）：2528.