新時代加強高中思政課教師師德建設思考

摘要：在新時代背景下，隨著教育領域的改革持續深化，思想政治教育被擺在了尤為突出的位置，高中思政課教師的師德建設也被賦予了新的時代要求。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，離不開高素質的教師隊伍。辦好思想政治理論課關鍵在教師。因此，要想辦好思政課，應將師德建設作為頭等大事。

關鍵詞：新時代高中思政課教師師德建設

教師職業道德簡稱為師德，是教師在教育教學活動中務必遵守的職業道德準則。高中思政課教師的師德則是高中思政課教師在對學生進行思想政治教育的過程中所表現出來的德行修養。高中思政課教師的德行修養關乎“立德樹人”的實現，關乎學生的成長成才，關乎教師自身的職業發展，還關乎我國教育事業的蓬勃發展。因此，加強高中思政課教師的師德建設具有重要的現實意義。

一、加強高中思政課教師師德建設的必要性

（一）落實教育根本任務的需要

新時代辦好人民滿意教育事業需要落實立德樹人根本任務，而落實立德樹人的必要前提是教師本身具備崇高的道德修養。高中思政課教師不僅要憑淵博的政治理論知識來教育學生，還需要以高尚的人格來促進學生世界觀、人生觀、價值觀的正確塑造。習近平總書記強調，教師要“以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣”［1］。德育做得好不好，根本上還是要看教師。高中思政課教師要用高尚的理想信念引導學生，用優秀的政治素養引導學生，用高度的責任意識感染學生，使學生自覺以教師作為榜樣，以教師的道德水平為參照，在日常的學習與生活中不斷提升自己的道德素質。教師良好的師德修養是上好思想政治理論課、培養學生良好的道德素質、落實“立德樹人”任務的重要保障。

（二）培養時代新青年的需要

習近平總書記強調：“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”［2］其中“德”被放在首位，足以看出我國對時代新人首要的期望就是良好的道德素養。教師要想把學生培養成什么樣的人，自己應先成為那樣的人。因此，培養一批德才兼備的新時代青年，需要思政課教師有德有才。對高中思政課教師而言，不僅要儲備大量的學科知識，能幫助學生解決學習上的困惑，還要發揮好為人師表的作用，用自己的人品為學生做好表率，更好地承擔起學生成長路上引路人的責任。新時代青少年的道德素質影響著社會主義現代化強國的建設進程，影響著中國夢的實現進程。高中思政課教師應幫助學生樹立為中華之崛起而讀書的觀念，使學生將學習與民族、國家的未來緊密結合，使他們意識到自己是實現中國夢的助力者之一。高中思政課教師只有不斷提高自身的師德素養，才能完成好黨和國家賦予自己的歷史使命。

（三）守好意識形態“責任田”的需要

高中階段的學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，這個階段是人生的“拔節孕穗期”，也是他們思想觀念可塑性最強的時期。隨著互聯網的發展，學生獲取信息的平臺越來越多，類型五花八門，當中有弘揚社會“正能量”的內容，也存在歪曲事實、博取流量的內容。高中生雖然具備了一定的自主意識和獨立思考的能力，能夠積極主動地學習、接納新事物，能夠對一些社會熱點事件做出基本判斷；但他們尚未步入社會，社會經驗不足、閱歷尚淺、心智尚未成熟，理性思維能力不強，容易受到各種不良思潮和虛假信息的誤導，易被操縱和利用。因此，對他們進行精心引導、悉心栽培，高中思政課教師責無旁貸。

（四）辦好人民滿意的教育的需要

加強師德師風建設，這對于辦好人民滿意的教育十分重要。步入新時代，社會對于教育的需求與期待不斷提升，這對我國的教育事業提出了新的挑戰，對教師的素質和能力也提出了更高的要求與期望。因此，對高中思政課教師而言，適應時代發展的需要，不斷提升自身素養，尤為重要。加強師德師風建設是推動教師政治素質和道德修養全面提升，適應新時代和廣大人民群眾對于高中思政課教師的要求，是使得人民群眾教育獲得感更充實的一項行之有效的措施。

二、高中思政課教師師德建設的困境

高中思政課教師需要在理想信念、師德師風、育人責任等方面展現出更清晰的認知和更積極的表率作用。但是目前來看，在高中思政課教師師德建設過程中仍面臨一些困境，國家、社會、學校以及高中思政課教師自身都要足夠重視這些情況。

（一）政治信仰有待鞏固和提升

思政課是一門引導青少年學生樹立科學信仰的學科課程，有信仰的“良師”才能講好思政課。當今世界正處于百年未有之大變局加速演變期，社會思想觀念和價值取向日趨多元，社會思潮紛紜激蕩。隨著中國對外開放政策的全局推進，中國越來越接近世界舞臺的中心，與世界的聯系變得更為緊密和深入，這也使得意識形態領域所面對的挑戰和斗爭變得更為錯綜復雜。作為傳授馬克思主義理論和黨的路線方針政策的重要角色，高中思政課教師必須具備堅定的政治信仰和立場。然而，一些高中思政課教師政治信仰不夠堅定，追隨西方“享樂主義”“個人主義”等不良社會思潮，表現為在課堂上傳播與主流價值觀不符的言論，或者在面對敏感問題時缺乏政治敏銳性和鑒別力，弱化乃至放棄了作為人民教師本應牢牢堅守的共產主義信仰、愛國主義信念。部分教師敷衍地完成自己的教學任務，對于各種教學培訓的態度也比較懈怠，忽視了自己作為思政教育工作者應該承擔的責任，也在一定程度上損害了思政課的權威性和教育效果。人民教育家陶行知先生認為尊重教師的前提是教師要自重。高中思政課教師要有高尚的人格品質，堂堂正正做人才可理直氣壯講好思政課。為了更有效地進行思政教育并提高思政課的教學效果，教師需要用自己崇高的人格贏得學生內心深處的尊重。

（二）育人意識有待加強

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。［3］經師易得，人師難求。倘若高中思政課教師僅僅注重書本知識的傳授，將教學視為一項任務，缺乏對學生個體成長和全面發展的深入關注，這種態度不僅會影響教師的教學投入，也可能導致學生在思政課上無法獲得應有的引導和啟迪，從而削弱了思政課在德育方面的重要作用。［4］教師應當摒棄過分強調教學結果而忽視育人實效的功利化教育理念。高中生的可塑造性非常強，高中思政課教師在完成既定的教學任務的基礎上，還應該去了解學生的思想政治素養水平，關注他們的言行，給予他們積極正面的引導，發揮好課堂主陣地的作用，將“立德樹人”融入教學的完整過程。

（三）考核機制有待完善

在招聘高中思政課教師時，大多數學校的關注點都是畢業院校、學歷、科研成果等因素，很少有學校愿意去深入了解每位應聘教師的內在修養，比如師德師風。而且，學校在對現任教師進行評價考核時也不夠重視師德方面的考核，往往側重科研成果、教學成績等顯性指標，并未對理想信念、師德師風、關愛學生等這些無法定量的因素進行考量。因此，部分教師便會在保證不觸碰師德底線的前提下，將大部分時間投入科研方面，放松對自己師德修養的全面提升。在監督方面，有效的監督機制可以確保高中思政課教師的言行處于被管控的范圍內。校外監督往往采用聽課或座談會等短期、集中形式來了解教師師德狀況，由于監督時間碎片化、形式較為單一，難以達到持續有效的評估效果。校內監督多是同事，大家彼此認識，致使許多教師礙于人情不愿意直說問題。

三、高中思政課教師師德建設困境的應對

高中思政課教師師德建設的關鍵是要內外約束、共同作用。一方面高中思政課教師要主動加強師德修養，時刻以高標準嚴格要求自己；另一方面需要學校在堅持黨和國家教育方針的前提下，不斷完善對高中思政課教師的考核評價機制，規范其師德師風。

（一）堅定理想信念，加強理論學習

高中思政課教師必須堅定理想信念。高中思政課教師應帶頭真學、真信馬克思主義和中國特色社會主義理論，并在日常生活中自覺地踐行其所蘊含的價值觀念。只有堅定理想信念，才能完成“為黨育人，為國育才”的重大使命，才能理直氣壯地站上講臺開好思政課，把習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課堂、裝進學生頭腦、浸入學生內心。高中思政課教師在立德樹人、鑄魂育人實踐中，要時刻注意校準這個“航向標”。

（二）加強育人意識，發揮師表作用

不作為、慢作為、亂作為的問題在學校中也不同程度地存在著。其中，重教書、輕育人以及只教書、不育人的行為，就是嚴重的不作為。如果只教書、不育人，教育方針就得不到落實，立德樹人的根本任務就不可能完成。教師的價值不僅在教書中得到體現，還體現在育人過程中。教師要收獲更多的職業存在感、成就感，實現人生的價值，就要既教書又育人，做到“潤物無聲”。學校要善于發現那些學識淵博、品德高尚，在教書育人方面取得成就的教師，以這些身邊的榜樣為引領，激勵和鼓舞更多的高中思政課教師將育人自覺視為一項光榮的使命和神圣的職責。教師的一言一行都深深地映照在學生的心中。例如，教育學生做一個愛國的人，高中思政課教師需要以身作則，在日常教學活動中用自己的愛國情懷感染學生。教師的學識修養、品德素養本身就是學生最好的榜樣，高中思政課教師必須時刻規范自己的教育行為，才能更好地發揮榜樣的力量。

（三）完善招聘制度，優化考核機制

建設科學合理的準入制度對于改善高中思政課教師師德現狀具有一定的作用。學校在招錄高中思政課教師時應該全方面地考察教師的素質，不能只關注應聘者的學歷、教學經驗等，還要重視應聘者的人格修養。學?？梢酝ㄟ^訪談法、實地觀察法等多種方式了解應聘教師的教學能力和師德品行，真正地將思想先進、業務精湛的德才兼備的人才吸收到高中思政課的一線教學崗位上來。

在推進高中思政課教師師德建設這一關鍵進程里，構建完備的師德考核評價機制對提升高中思政課教師的師德水平也有著積極的推動作用，該機制不但能夠對教師職業道德與行為規范進行量化評價，而且可以激發教師的內在驅動力，進而提升師資隊伍的整體素質。

學校在制定師德考核的具體實施細則時，需要從多個方面進行考量?？己朔秶矫嫘枰唧w明確，既要包含教師的政治信仰、道德素質、教學態度等，還要包括教師與學生、家長、同事之間的協作溝通等諸多方面。這些范圍標準不但要體現國家對教師的基本要求，而且得契合新時代教育發展的趨勢與特點?？己诉^程務必公開透明，讓所有的教師都知情并且參與考核進程?？己嗽u價時不能僅由校領導打分，評價主體應該多元化，學生、家長及其他教師的看法意見也要充分采納，這樣才能使評價結果更為全面客觀。學校對于師德考核成績優秀的教師要及時給予表彰和獎勵，從而為其他教師樹立優秀的榜樣，激勵他們不斷進步；對于那些師德考核不合格的教師要給予嚴厲的批評教育，還要給予一定的懲罰，比如不能參與當年的評獎評優。學校通過建立科學、公正的師德考核機制，可以更有效地引導和規范高中思政課教師的行為，提升他們的職業道德素養和教學能力。同時，這一機制還能在一定程度上促進教師隊伍的良性競爭和整體發展，為新時代教育事業注入新的活力和動力。

四、結語

隨著社會的不斷進步和教育事業的不斷改革，高中思政課教師師德建設面臨著更多的機遇和挑戰，我們期待通過不斷的摸索和實踐，建立更加完善的高中思政課教師師德建設與評價體制機制。廣大高中思政課教師也要以身作則，不斷提升自身的師德水平和教學素養，為新時代的思政教育事業添磚加瓦。

參考文獻

［1］［3］習近平首次點評“95后”大學生［N］.人民日報，20170103.

［2］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：416.

［4］郭思琪.思政課教師師德師風建設探究［J］.中學政治教學參考，2023（31）：105106.