足球教學中團隊協作能力的提升路徑

摘要：隨著體育在五育中的地位不斷提高，體育教學也迎來了新的挑戰，強調學生在技能掌握的同時，還需實現個人素養能力的良好發展。足球運動作為一項多人競技類的體育運動項目，團隊協作是競技取勝的關鍵，是否具備良好的團隊協作意識與能力，既是足球運動員應具備的素養，也是足球運動不可缺少的精神支撐。筆者以大學足球教學為主要討論對象，先后分析了足球教學中學生團隊協作能力提升的可行性、大學足球教學中學生團隊協作能力培養現狀，就如何提升學生團隊協作能力提出建議。

關鍵詞：大學足球；足球教學；團隊協作能力；高校體育

培養并提升學生的團隊協作能力，在體育運動競賽中具有重要意義，尤其是在多人競技運動項目中，團隊協作效果在很大程度上決定了團隊能否在賽場與對手中取勝。從教育教學的角度而言，運動技能與體育精神、體育素養的教育同等重要，個人能力突出存在一定優勢，但若缺失團隊協作意識和能力，則無法控制比賽走向及結果。因此，大學足球教學不僅要關注學生足球技能的掌握，更要注重學生團隊協作能力的提升，只有兼備技能與素養、統籌兼顧團隊成員，才能夠實現集體利益的最大化，在競賽中把握成功的必要條件。

一、提升學生團隊協作能力的可行性分析

1.足球教學對學生團隊協作能力的要求

足球教學主要是對學生足球知識與技能的傳授與指導，需要學生在充分了解足球規則、足球動作技能、戰術技巧等基礎上，能夠將所學習的力量知識落實到實際運動行為表現當中。作為一項多人協作性質的運動項目，在學生學習和掌握足球運動技能期間，則需要具備一定的團隊協作意識與能力，以順利有效地完成足球學習。如，一支完整、合理的足球隊伍，其隊員各自在賽場中承擔著不同職責，如守門、前鋒、后衛、中場球員等，既有進球方，也有防守方。在整個活動中，各隊員只有相互配合，才能夠將隊伍的作用最大化，發揮出最佳水平。這充分體現了運動員在場上的位置分工與協作需求。再如，足球比賽往往需要一定的戰術支持，以應對對方的進攻和防守。而戰術不僅是一人職責或能力的發揮，需要多人的共同配合與默契體現，包括如傳切配合、二過一配合、區域防守、盯人防守等，這些都需要團隊協作才能體現競技比賽中的團隊戰術[1]。可見，在足球教學中培養學生團隊協作能力是足球教學的本質要求，只有學生組成協作行為，才能夠更好地推進足球教學活動，幫助學生了解和掌握足球運動中的合作技能與具體運用。

2.團隊協作能力對足球教學的促進作用

從團隊協作能力提升意義的角度來看，當學生具備較強的團隊協作能力時，則有利于提升足球比賽成績、增強學生比賽自信，從而提高學生對足球教學的興趣與參與度，保障足球教學的最終效果。結合足球運動及賽場經驗來看，具備較強團隊協作能力的隊伍更易于在比賽中取得勝利，且球隊的整體實力呈現出相對較高的狀態。在足球教學中，當學生具備良好的團隊協作意識與能力時，關于足球運動的各類教學活動則能夠加快教學腳步，使教學進程順利、高效地推進。如，在傳球技能教學環節，若學生之間配合得當、默契度高，傳球訓練過程也將更加順利，技能教學質量及成果也能夠在短時間內得到保障，從而達到提升教學質量及效率的效果。同時，與個人訓練相比，團隊協作可以營造積極且充滿活力的訓練氛圍，這有助于激發學生的足球學習熱情與積極性，使學生更好地體驗足球運動的樂趣，從而實現足球學習效果的進一步提升[2]。以某校足球課為例，調查學生對足球教學的學習興趣和態度（表1、表2）。從這一層面來看，提升學生的團隊協作能力，也有助于促進足球教學高質量開展、提高足球教學質量，是大學足球教學不可缺少的重要內容，具有重要的實踐意義。

二、提升學生團隊協作能力的路徑

1.調整教學理念，明確培養目標

教學中提升學生團隊協作能力，需要教師首先樹立以團隊協作為核心的教育思想理念。思想理念決定教學行為，只有當教師將團隊協作能力視作教學重點，加強對學生團隊協作能力的培養，才能夠將其貫徹到教學活動設計當中，保障足球教學中團隊協作氛圍及活動需求的體現，使學生能夠在教學活動中更好地感知和體驗團隊協作的重要性，從而有意識地建立團隊、主動積極地與他人形成合作，直至實現團隊協作能力的有效提升。同時，教師的理念也潛移默化地影響著學生的思想意識，能夠在一定程度上對學生進行觀念引導和樹立，使學生亦能夠形成正確的團隊觀，發展良好的團隊意識與合作精神[3]。另外，從教學目標的角度而言，在開展足球教學活動時，教師也應將團隊協作能力的培養納入課程培養目標體系當中，制定具體且明確的培養方向，包括團隊協作能力需要學生具備的基本溝通、合作與領導能力等，以便在實際教學時，能夠更加精準地對學生的團隊協作能力進行培養與強化，幫助學生切實有效地實現團隊協作能力的全面提升。

2.優化教學方法，創新培養方式

恰當且科學的教學方法是提升學生團隊協作能力的關鍵。相較于傳統單一的足球教學方法與訓練方式，要想保障團隊協作能力的培養效果，則需要重視教學方法的調整與優化，通過革新培養手段、保障教法的與時俱進，為學生提供更加多樣且具有現代意義和指導意義的教學體驗，讓學生在豐富且新穎的足球學習活動中，更好地發揮團隊協作能力。

一方面，教師可以采取情境教學法的方式，通過對比賽場景進行創設與模擬，將理論教學情境化、直觀化、體驗化，讓學生在真實或虛擬情境中全方位感知足球運動，包括足球運動的規則與動作技巧、戰術運用等，以此增強學生對團隊協作重要性的體驗和認識，激發學生對團隊協作能力提升的自我認知[4]。與此同時，進一步設置情境模擬實戰訓練，讓學生在模擬比賽中參與實際問題的思考與解決，通過歷經團隊協作的需求與對實際問題的解決，以達到鍛煉和提高學生團隊協作能力的教學效果。如，教師可以利用人工智能技術、多媒體技術、虛擬技術等現代科技教育手段，結合足球運動項目特點，為學生創設多種足球比賽場景，如進攻、防守、快速反擊等，同時提供虛擬對手，讓學生在虛擬場景中進行實戰演練，感受足球賽場中團隊協作的重要性、探索比賽期間團隊協作技巧與方案，如“分數差距情況下，怎樣調整戰術、如何與隊友形成戰術配合”等。通過情境模擬訓練教學活動的組織開展，學生可以在臨場應變、賽事把控、中場組織等多種場景激發團隊協作行為，并在問題解決與方案調整中形成協調配合，直至實現團隊協作能力的有效鍛煉與提升。

另一方面，教師還可以從團隊協作的本質特點出發，采取多人小組對抗教學模式，以小組合作為教學策略，改變過去個人對抗練習模式，促使學生在相互合作中實現團隊協作能力的全面鍛煉與提升。在活動組織設計上，可以將小組視作獨立的單位，組織小組之間展開對抗與競爭訓練，讓學生在小組競爭中，通過通力協作，不斷強化各自組員之間的默契度、配合度，以培養學生的集體意識與協作精神。其間，還可以設置相應的獎懲機制，進一步調動學生的積極性，鼓勵學生主動參與到小組團隊訓練或競賽活動中，在多人對抗中實現團隊協作能力的有效訓練和提升。需注意的是，為保障多人小組合作訓練的有效性，在分組時應注意采取科學的分組原則與方法，從學生實際出發，綜合考慮學生的各方面素養能力及學生個性差異特征，包括足球技術水平、個人身體素質與性格特征等，進而采取同組不同質原則，保證各小組之間實力均衡，以便在小組對抗中能夠平衡各組能力與狀態，確保小組多人協作訓練的有效性。

此外，在團隊協作能力提升的教學方法改革上，還可以從案例分析的角度，重點培養和強化學生的團隊協作意識，使其能夠真正將團隊協作落實到實際運動和賽場表現中。對此，教師可以選擇一些經典足球比賽，通過組織學生觀看視頻的方式，帶領學生分析視頻中足球比賽運動員在賽場上的具體表現，如“球員是怎樣進行團隊協作的？采取了哪些戰術？相互之間的默契度如何？”等，讓學生在案例分析中學習優秀球隊的團隊協作精神和經驗，以增強學生的團隊協作意識和能力。

3.豐富教學內容，完善練習項目

指向學生團隊協作能力提升的足球教學活動設計，除需要教師調整教學方法，還需要在原足球知識與技能的教學內容基礎上，進一步豐富和拓展教學內容，將團隊協作作為內容延伸的基礎與方向，不斷完善練習項目，讓學生在更多的足球練習項目中獲得團隊協作訓練，以實現團隊協作能力的持續性提升。對此，教師可以從兩個角度對足球教學內容進行豐富與延伸，一是增加團隊協作專項訓練，包括進攻配合、防守配合、傳球配合練習等，從戰術上針對學生的足球技能與團隊協作能力進行強化練習支持；二是融入團隊建設活動，采取拓展練習模式對學生的團隊協作能力進行鍛煉，如野外訓練、團隊游戲等[5]。

在團隊配合練習上，教師可以根據不同的戰術及場景，設置不同類型的練習項目，以進攻配合練習為例，則可以采取短傳突破、長傳突破、快速反擊等練習活動，讓學生在進攻環節進行團隊默契配合練習；對于防守配合練習，則可以從盯人防守、區域防守的角度，訓練學生在場中的協作能力；針對定位球配合練習，如對角球、任意球、點球等戰術，可以搭配不同場景設置團隊練習活動，在練習學生定位球技能的同時，掌握定位球在團隊中的運用與優勢體現。需要注意的是，團隊配合練習不只是傳統技術層面的團隊協作培養，還需要適當融入特色的練習內容，圍繞團隊協作練習增加具有針對性的練習課題，如溝通練習——強調學生之間的溝通與信任，培養學生的語言表達與理解能力，促進團隊凝聚力的提升；協同作業練習——強調任務的合力完成，關注學生的團隊精神與合作能力培養，促進學生在團隊中的角色意識和擔當等。

在團隊拓展練習中，主要是針對團隊協作能力的提升而設計的具有趣味性的體育練習項目，一般可以通過戶外、野外團隊練習達成拓展性練習目的，讓學生在開放化的環境條件下，實現團隊協作意識與能力的不斷強化。如，開展“信任背摔”活動，讓學生在向后倒下的過程中，與隊友建立信任關系，以此培養學生的團隊意識、樹立學生的團隊精神。此外，團隊拓展練習不受足球教學因素影響，具有一定的創新性、開放性，因而教師還可以根據學生實際情況設計多樣化的拓展練習項目，針對學生的團隊協作能力進行輔助式教育和提升，如團隊拔河、接力賽跑等。

4.完善評價體系，促進能力提升

教學評價對提升學生團隊協作能力具備一定的指導意義。針對當前大學足球教學評價體系的設計情況來看，團隊協作能力的評價占比普遍較小，與其他評價內容相比，存在一定的被忽視性，這不利于促進和提升學生的團隊協作能力，應及時完善和更新評價體系，將團隊協作能力納入其中，以指導學生有意識地提升自身團隊協作能力，樹立良好的團隊協作精神。如，圍繞團隊協作能力建立科學的評估指標體系，將溝通協調、戰術配合、臨場協作等全方位納入指標體系當中，以便對學生進行綜合協作能力的全方位評估。與此同時，設置量化評價標準，保障評價標準的客觀性與可靠性，如針對具體評價內容制定相應的評估細節并合理給出分值權重，如語言交流、責任意識、戰術執行力等，使之形成規范化的評估體系。對于評估方法，應注重評估主體與評估手段的多元化，除教師評價之外，還應設置學生互評、小組自評等評價模式，讓學生參與其中，從不同角度了解自己、總結經驗教訓并不斷提高團隊協作能力。同時，還可以借助先進技術手段針對學生運動及比賽中表現出的數據信息、影像記錄，對學生進行量化分析和評估，以科學化地考查學生整體協作質量等。

三、結論

作為五育之一，體育運動不僅是學生身體素質與身體機能訓練與強化的重要途徑，也是學生掌握體育技能、發展體育素養、實現綜合素質水平全面提高的根本所在。在大學足球教學中專注于對學生團隊協作能力的提升，既是足球教學的內在需求，也是學生個人發展的核心要求。針對當前大學足球教學團隊協作能力培養的不足，推動大學足球教學改革、提升學生團隊協作能力十分必要。圍繞團隊協作能力的提升，教師可以從教學理念、培養目標出發，綜合調整教學方法與教學內容、完善評價體系，以全方位給予學生教育支持，助力大學生足球技能與團隊協作能力的有效提升。

參考文獻：

[1]丁鈺琦，魏秋芳.高校足球訓練中培養球員團隊協作能力的策略[J].拳擊與格斗，2024（12）：52-54.

[2]苗耀祥，魏航.高校體育教學中學生團隊協作能力的培養[J].當代體育科技，2020（11）：71-73.

[3]楊東鋒，張揚，周楊.組合訓練法在高校足球教學中的應用[J].拳擊與格斗，2024（3）：90-92.

[4]馬東.基于組合訓練法的高校足球教學優化研究[J].江西電力職業技術學院學報，2023（5）：37-39.

[5]努爾麥麥提·肉孜.高校足球訓練中團體合作的實戰應用[J].拳擊與格斗，2021（17）：124-125.