如何讓孩子愛上整本書閱讀
——談高年級學生整本書閱讀興趣與習慣的培養

■廣東省連州市連州鎮中心小學 吳秀芳

語文新課標倡導學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，將整本書閱讀列為拓展型學習任務群之一，從“學習內容”“教學提示”兩個方面對整本書閱讀學習任務群進行了具體闡述，旨在以整本書閱讀興趣、閱讀習慣的培養為基礎，幫助學生逐漸拓寬閱讀視野、積累閱讀經驗、建構閱讀方法和提高閱讀品位。

整本書閱讀已然成為語文課程的重要內容，興趣與習慣是整本書閱讀的根基，必須重視激發和培養。小學高年級學生已具備一定的閱讀能力，教師主要通過教學實踐激發他們對整本書閱讀的興趣，進而培養良好的閱讀習慣。

小學高年級學生要閱讀的整本書主要有以下類型：民間故事、章回體小說、成長小說、外國文學名著。這些書或者是篇幅較長的匯編類作品，或者是中長篇名著，對于高年級學生來說，完成閱讀是不小的挑戰，在閱讀過程中會出現諸多問題，如缺乏閱讀興趣導致“不愛讀”、缺乏持久閱讀意志導致“讀不完”、缺乏正確的閱讀方法導致“讀不好”等。新課標在整本書閱讀學習任務群中的“教學提示”中指出：應統籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。在整本書閱讀教學中，教師要根據不同文體，開展不同課型的教學，引導學生漸入閱讀佳境。

一、導讀課：激發閱讀興趣，制訂閱讀計劃

閱讀心理學指出，動機、興趣、情感等非智力因素對小學生閱讀起著提供動力、定向、引導、維持、調節、強化等作用。激發高年級學生閱讀整本書的興趣，教師要認真上好導讀課，引起學生“這本書很值得看，我很想看”的閱讀期待。

五年級下冊的整本書閱讀是章回體小說，要求完成《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》四大名著的閱讀。四大名著是文學經典讀物，許多學生會因年代久遠、與現代生活有距離而不想閱讀，教師要在導讀課運用一些策略充分激發學生的閱讀興趣，引導學生開啟整本書閱讀之旅。

比如，導讀《三國演義》時，教師可安排觀看電視劇《三國演義》中關于草船借箭的精彩片段，激發學生的閱讀期待；聯系俗語“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”引起學生對諸葛亮的興趣與關注，簡述書中故事激發學生對諸葛亮過人之處的好奇心而開始閱讀整本書。學生有了閱讀的興趣，教師還要引導學生根據高年級閱讀要求和自身情況制訂閱讀計劃，保證順利完成整本書閱讀。如《三國演義》閱讀計劃單——

二、推進課：培養良好習慣，推進閱讀進程

整本書閱讀是一個難度較大、時間跨度長的學習任務。在閱讀過程中，教師要參與學生的閱讀，與學生共讀一本書，根據學生的閱讀進程，及時上好推進課。推進課要以培養學生良好的閱讀習慣為目標，教師通過及時安排合理的閱讀任務單，以任務驅動學生持續閱讀，養成堅持讀書的好習慣；指導學生使用恰當的閱讀方法，掌握讀某一類書的方法，養成會讀書的好習慣；指導學生利用思維導圖梳理人物關系或整本書情節，培養學生的高階思維，養成邊讀邊思考的好習慣；指導學生落實語文要素，在書中批注相關的要素要點，以要素運用推進閱讀，培養學生的閱讀理解能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

以閱讀章回體小說整本書為例，教師通過將語文要素運用于整本書閱讀，使學生不僅掌握課內的“這一篇”，也學會閱讀相關的“這一本”，進而旁通“這一類”。五年級下冊第二單元以“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢斷”為引言，引出單元主題“走近中國古典名著”，本單元要落實的語文要素是：初步學習閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感。單元課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》節選自四大名著。“快樂讀書吧”以“讀古典名著、品百味人生”為主題，推薦閱讀四大名著。綜合課后相關習題和“語文園地”的交流平臺，教師引導學生習得閱讀古典名著的方法：遇到比較難懂的字詞句聯系上下文猜測其意思，對于特別難懂的不糾結可跳讀；查閱相關資料了解作品的歷史背景、古代風俗習慣等；閱讀前觀看影視作品，把握相關情節，或閱讀后觀看，回憶作品情節，加深理解；現代文與原著對照閱讀，感受原著的語言特點。教師在指導學生閱讀時要落實語文要素，精心設計閱讀任務單，促使學生運用習得的閱讀方法完成整本書閱讀。比如《三國演義》閱讀任務單——

任務1：運用閱讀古典名著的方法閱讀《三國演義》，邊閱讀邊批注，完成閱讀計劃單記錄。

任務2：利用思維導圖梳理 《三國演義》的主要事件和主要人物關系圖。

任務3：選擇自己喜歡的一個人物，制作“三國人物英雄卡”，推薦給別人，要寫出推薦的理由。

三、交流課：分享閱讀心得，引發思考拓展

新課標在整本書閱讀學習任務群中的“教學提示”指出：應創設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流與分享。學生在克服閱讀障礙后終于完成整本書閱讀，一定會有很多心得體會、閱讀體驗，渴望與他人分享、得到別人的認可，以獲取閱讀的成就感，這時教師組織交流課，為學生暢所欲言提供一個平臺，讓學生以自己喜歡的方式分享閱讀感悟，分享讀書的快樂。

如《三國演義》整本書閱讀的交流課，可以展示學生繪制的思維導圖和“三國人物英雄卡”，通過這些讀寫結合的活動，充分調動學生探究學習的積極性，幫助學生養成愛閱讀、善表達的好習慣。一次成功的整本書閱讀經驗，就可以為孩子開啟進入閱讀圣殿的大門。

孩子在導讀課、推進課、交流課的推動和帶領下愛上整本書閱讀，一本本經典圖書帶領孩子進入一個個精彩的世界，孩子在書籍的熏陶、啟迪中不斷成長，從而成就更好的自己。