小學語文學習任務群在習作教學中的應用

王秋瑩

關鍵詞：小學語文學習任務群；習作教學；應用優勢；應用要點

前言：現階段，在學習任務群教育概念提出以后，為小學語文習作教學工作帶來新的機遇與挑戰，把寫作教學和閱讀教學相融并行，提升學生的寫作能力同時，也為教師提供了多種寫作素材，加強學生對語文知識的理解與吸收，大大提高了學生的學習質量與效率，促使學生語文學科核心素養的形成。

? 一、小學語文學習任務群在習作教學中的應用優勢

? （一）提升學生核心素養，豐富教學內容

在素質教育理念持續推進下，學習任務群教育方式的運用，有助于對學生語言素養的提升。在寫作教學環節中，教師合理和科學運用學習任務群的方式，對小學語文教學模式進行了革新，進而彌補傳統小學語文習作教學上的不足之處。通過學習任務群的運用，提高小學語文整體教學的層次性，有助于各項知識點的充分融合。在任務的驅動下，所有篇目具有自身特有的學習項目，進一步提高學生的學習深度與廣度，降低學生的學習壓力，促使學生語言表達更加規范化，也就強化了學生的語言表達能力。

? （二）提高學生主體地位與價值，注重多維指導

在學習任務群教育活動積極開展過程中，教師在有限的課堂時間里，為學生設定對應的習作學習任務，充分發揮學生的主體學習地位與價值，把學生作為課堂中心，避免學生長時間處于被動的學習狀態，很大程度上提高了學生的學習效果。在把學習任務群作為習作教學基礎情況下，利用提問的方式，設置任務項目，引導學生自主展開探究活動，發散學生的思維，提高學生的學習積極性與熱情，幫助學生提升寫作能力。

? 二、小學語文學習任務群在習作教學中的應用要點

? （一）根據單元主題，深入研究文本內容

在學習任務群上，從整體角度著手，結合學段特點，為學生安排各個環節的學習任務，充分滿足現代學生的實際學習要求?；谛抡n改之后的小學語文教材內容，具有梯度性與層次性的特點，不同單元文章具有同一主題，因此為教師的教學工作帶來很大的便利。在對單元主題以及任務群要求進行分析以后，把群文閱讀教學方式合理引入其中，有助于閱讀與寫作教學的深度融合，提高學生對教學內容的熟悉程度，摒棄研讀環節，可以快速與準確掌握文章題意，進而進行高質量的作文仿寫。同時，在文本選擇過程中，教材中很多文章都具有參考價值，讓學生通過學習任務群的教學方式，掌握更多文字，了解文章表達的含義，為學生后續的寫作積累更多素材。

? （二）解讀核心素養，訓練學生讀寫能力

在提升學生語文學科核心素養過程中，教師秉持學習任務群的理念，引導學生完成讀寫任務。在對課內與課外資源進行充分整合以后，明確教學目標，以此開展良好的學習任務群教育活動。

比如，在強化學生信息提取以及整合能力過程中，教師可以把“詩眼”作為主題詩篇，為學生構建針對性與合理性的學習任務群，促使學生在對小學語文教材中古詩進行閱讀過程中，就可以提煉出關鍵字，進而圍繞詩眼展開仿寫或者擴寫。在此期間，學生要具有對信息準確判斷以及分析、整合的能力，為學生提供更多寫作的靈感，提高讀寫訓練在任務群中教學的效果，有助于學生綜合素養的提升。

? （三）創新教學方式，提高教學指導科學性

在踐行現代化教育理念過程中，教師開展學習任務群的教育活動，對學生進行科學的指導。通常情況下，使用結構安排和材料分析等方式，讓學生精準提煉中心內容，掌握文章書寫的技巧，進而提高學生的學習深度與廣度，訓練學生的思維邏輯能力。例如，教師運用思維導圖的學習方式，對教學模式進行創新，特別是在學生寫作立意、思想以及結構上，讓學生運用科學的方式進行習作。

? 三、結束語

綜上，在學習任務群教育理念的持續推進下，小學語文教學模式具有多種多樣的特點，教師要根據單元主題，注重對教材文本的深入研究，拓展學生的知識視野，讓學生真正愛上語文寫作，不斷強化學生的寫作能力，進而提高學生的學習質量，促進小學語文課堂教學水平的顯著提升，推動我國教育事業的長遠穩定發展。

參考文獻：

[1]陳泉堂.小學生習作核心能力探尋及任務群開發路徑[J].小學教學參考，2023（07）：1-4+84.

[2]田甜.學習任務群理念下的小學語文中段習作單元教學——以四年級下冊第五單元為例[J].小學生作文輔導（上旬）2022（11）：63-65.

（作者單位：山東省濟南市濟陽區濟北小學）