習近平思想政治教育觀的人學思想
——評《深入學習習近平關于教育的重要論述》

書名：《深入學習習近平關于教育的重要論述》

作者：教育部課題組

出版社：人民出版社

ISBN：978-7-0102-0655-4

出版日期：2019 年5 月

定價：45 元

《深入學習習近平關于教育的重要論述》這本書具體由教育部課題組進行集中編寫，內容上是針對習近平關于教育領域的論述展開深入剖析。全書共計17 個章節，涉及到習近平對于教育領域的任務，方向，要求，使命等方面的梳理總結。在習近平教育思想中，集中且系統的就教育領域一些方向性、全局性、戰略性重大問題展開了剖析。習近平關于教育的論述體現出我們黨對于教育事業發展、對于教育規律的認識達到了全新的高度，也為中國特色社會主義教育事業的發展提供了根本指引。對于教育工作者來說，尤其要加強對習近平總書記的教育論述的學習和深入研究以此作為教育事業發展中的理論指導。該書章節之間連貫性強，信息極為豐富，體現出極強的學術性、知識性、教育性和實踐性價值，反映出課題組深刻把握了習近平關于教育的論述內容。筆者基于河南省人文社科研究項目“習近平思想政治教育觀的人學思想”(2022-ZZJH-346)及河南省高等學校哲學社會科學創新團隊支持計劃（2020-CXTD-05）的研究結合該書內容，探究習近平思想政治教育觀的人學思想。

一、習近平思想政治教育觀的人學思想的形成淵源。身處全新的時代背景，我國的社會主要矛盾已經發生了較大的變化與調整。進入新的時代發展背景，我國社會的主要矛盾進行了較大的變化與調整，這也啟示我們在建設發展中，既要對經濟政治等宏觀領域的發展情況進行關注，也要結合人的多樣性發展這一視角進行考察。習近平總書記多次在公開場合強調思想政治教育工作的極端重要性，習近平總書記指出，思想政治教育作為作用于人的工作，必須做好、做扎實。在高校開展思想政治教育中，需要圍繞學生服務學生，突出思想政治教育的應有價值，使其更好地發揮出育人功能。事實上，不僅是高校思想政治教育，在其他領域的思想政治教育中，其本質都是做好人的工作。而想要做好人的工作，就要首先了解人，才能更好的服務人。在相當長的一段時間里，在我國歷代領導人的治國理政的實踐探索中，始終強調以馬克思主義人學思想為理論指導。并且，在實踐中將馬克思主義學說進行中國化探索構建了豐富的馬克思主義中國化人學思想。而習近平總書記結合前人的研究理論成果，不僅結合了前人的發展經驗，還基于新時代，新環境，創造性地提出許多理論內容，使得思想政治教育工作呈現出全新的特點，反映出對人的全面發展的關照，體現出極為濃郁的人學思想和人學氣質，這個我國現階段的思想政治教育提供了重要的發展指導。

從理論來源來看，馬克思主義中的人學觀點是習近平思想政治教育觀中人學思想的建設根基。馬克思主義人學思想本身體現在馬克思主義學說的全過程中，雖然沒有系統的體系構架。但是從馬克思主義作家的經典論述中都能窺見人學思想的影子，在馬克思主義的發展建設中，其中的人學思想也產生了豐富的理論成果。在馬克思主義經典理論中，并沒有直接搭建起系統的人學思想體系，但是，在馬克思主義經典作家的論述中，無不蘊含著豐富的人學思想。馬克思、恩格斯在研究理論內容和實踐探索時，始終將人的問題貫穿始終。馬克思主義以現實中的人為研究出發點，以促進人自由而全面的發展為落腳點，因此，具有較為突出的人學氣質。馬克思主義學說中的人學思想與以往的人道主義、人本主義有著根本區別，馬克思主義的人學思想是以現實中的人為出發點，是將人放在具體的社會歷史背景下進行的考察。人道主義、人本主義，雖然也肯定了人的價值，倡導以人為主，關心人，尊重人，但在關于人的本質問題的認識方面與馬克思主義的人學思想有著根本不同。

如果說馬克思主義人學思想更多的是集中于人的本質進行的研究實踐，屬于宏觀層面的內容，而習近平思想政治教育觀中的人學思想，則是立足于思想政治教育這一基本切入點，體現出對具體領域開展的如何培養人的相關研究，強調在思想政治教育領域，要堅持以人民為中心，堅決做好與人相關的工作。馬克思主義作為中國特色社會主義的指導思想，其中關于人的論述，關于人的需要本質、發展、訴求等方面的論述，都為思想政治教育領域提供了指導，也顯著增強了思政教育的實效性，彰顯出濃郁的人文關懷氣質。中國化馬克思主義人學思想為習近平思想政治教育觀的人學思想提供了直接的理論參考。中國化馬克思主義人學思想是立足于中國國情和中國現實情況，經過眾多領導人研究者在實踐探索中形成的思想理論成果，從中能夠了解到不同時代下中國人的特點和中國人學思想的發展路徑，也能更有針對性的培養時代新人。

新時代背景下，以習近平同志為核心的黨中央，基于對當下國內、國際發展形勢的充分考量，基于對現實環境的形勢判斷，帶領中國人民昂首闊步進入社會主義事業建設的新時代，這一期間我國社會主要矛盾發生了巨大的變化。在新時代國家不僅在政治經濟方面有著巨大的變化在治理方面，以習近平為核心的新一屆領導人也更加強調將人民的需要和發展作為考察對象，并且重視許多方面的發展建設，其中就包括思想政治教育。習近平思想政治教育關中的人學思想則極為強調人民性，強調人的全面發展，強調要使廣大人民充分享受發展成果、共享發展成績。

二、習近平思想政治教育觀的人學思想的主要內容。習近平思想政治教育觀的人學思想強要調堅持人民中心，堅持現實的人的本質屬性和實際需要，這既體現出對馬克思主義人學思想的堅持，十分具有創新精神，體現出極具人文氣質、和人文關懷的教育內容和形式要求，在習近平思想政治教育觀的人學思想指導下，需要突出人民中心，要堅持以人民日益增長的美好生活，需要為發展導向，立足于教育事業的本質和根本任務，著力以教育為契機，推動社會進步與發展，更好地滿足當下人民群眾的現實需求。在關于個體發展方面，習近平的人學思想指出需要以培養滿足時代發展要求的，能夠擔當民族復興大任的時代新人為培養目的，著力推進思想政治教育工作的順利展開，以思想政治教育實現促進人的全面發展。要始終將服務群眾，引導群眾與思政教育相結合，使其起到豐富人民思想精神，提高人民精神力量的作用。

在習近平思想政治教育觀的人學思想中，具體以人的現實生活為立足點，以促進人的全面發展為目的，綜合了中國夢的構想，社會主義核心價值觀的內容，以及生態文明理念，法治意識等多種內容強調促進人的全面發展，馬克思主義人學思想，強調人的獨特價值，認為人是富有理想的自覺存在物。理想信念具有的導向作用極為重要。如果缺乏堅定的理想信念，就像人體缺鈣一樣，是難以長遠發展的。理想信念能夠指引人生方向，也決定了事業的成敗。

在思想政治教育中，習近平注重從生活領域挖掘資源，將其作為思政教育的載體，認為利用好這些載體，能夠更好的契合民眾興趣，滿足人民需要，彰顯人文關懷。習近平提出的多種內涵豐富的教育元素，強調要利用哲學結合優秀的文藝作品，國史，黨史等相關載體，使人在文化熏陶中充實精神世界，并利用活動載體來滿足人在活動和交往方面的需要。習近平思想政治教育觀中的人學思想一大重要體現，就反映在他十分重視借助活動載體的力量來調動人參與勞動和社會交往的積極性，并注重在此過程中不斷實現作為人的本質。在教育載體方面，結合當下互聯網技術深入發展的現實背景，習近平人學觀念中，也指出需要善于發揮技術優勢，要能將網絡渠道與思想政治教育有機聯系起來。并且，要在網絡陣地中始終堅持主旋律，堅持思想政治的引領作用，使網絡渠道成為推進新時代思想政治教育的有利平臺，成為引導輿論、反映民意的有利渠道。

在思想政治教育路徑方面，習近平強調要尊重人的主體性地位，要通過正面引導與因材施教相結合的方式來更好地促進人社會性與人的個性之間協調發展。在教育中，也要突出人的主觀能動性，要更好的使教育內容得以被教育對象所接收。在教育方式中，習近平強調要采用群眾喜聞樂見的教育形式，不斷創新傳播話語，傳播手段，傳播方法，要讓黨的創新理論飛入尋常百姓家。這不僅適用于高校思想政治教育，也適用于其他領域的思想政治教育。

三、習近平思想政治教育觀的人學思想的具體價值。在習近平思想政治教育觀的人學思想中有一核心內容始終不變，那就是始終堅持以人民為中心的基本價值導向，反映出濃郁的人文關懷氣質。對于廣大教育領域的工作人員來說，尤其要加強對習近平思想政治教育觀中人學思想的學習，理解和把握，要能夠更好地對其中的內容進行繼承和發展。習近平思想政治教育觀的人學思想反映出人民性與社會性的統一，體現出繼承性與發展性的融合，彰顯出理論性與實踐性的對接，不僅繼承了前人的理論成果，而且結合新時代新環境，新背景，搭建起結構完整，邏輯嚴密的理論體系，反映出馬克思主義人學思想中國化的最新理論成果，是對馬克思主義人學思想的深入繼承和發展，也極大地豐富了思想政治教育的理論體系，引導了思想政治教育學科建設，帶動了我國思想政治教育事業的深入發展。

在新時代背景下，以習近平思想政治教育觀的人學思想為指導，進行思政教育，能夠更好的在了解現實人的基礎上，創新教育內容，優化教育載體，拓寬教育方法，提升教育效果。從實踐意義來看，習近平以馬克思主義人學思想為理論導向，結合歷代領導人的思想精華，立足于現實實踐，形成了獨具特色的思想政治教育觀的人學思想，能夠引領新時代思想政治教育工作的展開，能夠使思想政治教育以人的自然需要，社會需要和精神需要為發展方向，能夠更好的滿足新時代背景下民眾更高的精神和文化需要，也能正確的引導人們的全面發展，有利于促進人的長遠發展，更好的發揮出顯性教育與隱性教育相融合的教育優勢。