核心素養導向下初中化學大單元教學研究

姚少華

摘要：文章以核心素養為導向，對初中化學大單元教學進行了深入研究。對教學理念、內容規劃、方法實施和效果評估進行了探討，旨在構建符合新課程改革要求，培養學生化學核心素養的教學體系。研究結果表明，以核心素養為導向的化學大單元教學能有效提高教學質量、培養學生的科學素養以及提升問題解決能力，為初中化學教學的創新與發展提供了新思路、新途徑。

關鍵詞：核心素養；初中化學；大單元教學

在新課程改革不斷深化的背景下，如何在初中化學教學中提升學生的化學核心素養、提高教學質量與效果，已成為現階段初中化學教學的重要課題?；诖?，以核心素養為導向開展初中化學大單元教學有一定的現實意義。文章從核心素養為導向的初中化學大單元的理念探析、內容規劃、方法實施以及效果評估等方面進行論述，目的在于為初中化學教學的創新發展提供新思路、新方法。通過研究與分析，進一步厘清教學理念與教學目標，改進教學內容與教學手段，提高教學效率與教學質量，提升學生的化學學科核心素養。

1? ?化學大單元教學理念探析

化學大單元教學理念作為一種新的教學理念，強調將化學知識點融入大單元中，幫助學生系統地學習化學。這一思想強調以學生為主體，主張通過探索與實踐調動學生學習的積極性與主動性，激活其創新思維，提升其實踐能力。與此同時，化學大單元教學理念也強調了教師在教學過程中的主導作用，這就需要教師全面掌握教學內容，帶領學生循序漸進地構建知識體系。

1.1理解化學大單元教學的理念

化學大單元教學注重從整體上認識與運用化學知識，改變傳統教學知識零碎及灌輸式的教學方式。基本單元是對化學知識的集成，構建了一個綜合知識體系，注重化學知識在生活中、生產中的運用及與其他學科的銜接。在化學大單元教學中，教師要改變傳統教學觀念，應以學生實際需要為出發點，著眼于學生的全面發展。教師不是簡單的知識傳授者，而是學生學習中的引導者與合作者。教師在教學過程中需要了解學生的興趣愛好，并結合學生的實際情況，設計合適的教學活動，指導學生積極主動地對化學問題進行探索，發展其創新思維與實踐能力。同時，在化學大單元教學中也突出了學生的主動學習與合作學習。學生已經不是被動接受知識的“容器”了，他們是學習的主體和知識的建構者。教師要給學生足夠的自主學習的時間和機會，使他們在自主探究、實驗觀察以及小組討論中，對化學知識和原理有深刻的認識?？梢?，化學大單元教學作為一種新的教學理念，它以學生全面發展為核心，以知識的整體性、系統性構建為重點，以激活學生創新思維、提升實踐能力為目標。

1.2探討化學大單元教學的作用

化學大單元教學作為一種先進的教學理念，在提高化學教學質量和學生綜合素質方面發揮著重要作用。它將化學知識進行整合、規劃，構建完整的知識體系，促進學生對化學知識的整體理解和應用；它注重學生的主動探究與合作學習，關注學生的全面發展，培養學生的創新思維和實踐能力；它還關注學生的實際需求和興趣愛好，設計適合學生的活動，激發學生的學習興趣；它強調學生的自主學習與合作學習，培養學生的團隊協作精神和實踐能力。因此，教師應積極探索和應用大單元教學，以培養具有創新能力和實踐能力的人才。

由此可見，化學大單元教學這一先進的教學理念強調了學生對化學知識的全面理解與運用，重視他們創新思維與實踐能力的培養。化學大單元教學可以通過整合教學內容，優化教學方法以及設計實踐活動來提升學生的學習效果與科學素養。所以，教師要積極探索并運用化學大單元教學模式，以更好地服務于學生。

2? ?化學大單元教學內容規劃

大單元教學內容規劃，是大單元教學理念在化學教學過程中的一種具體表現。它是以大單元為主線，把化學知識點有機地結合起來，確定各大單元的教學目標、重點與難點、教學方法與評價方式。在保證教學科學性、有效性的前提下，結合學生實際情況及學科特點，合理地安排教學內容。在策劃過程中，教師需要重視教學內容的實用性和趣味性，以激發學生學習的興趣與動機。

2.1確定化學大單元教學的主題和目標

明確大單元教學的主題與目標，是進行有效教學的重要環節。教師在教學中需要了解學生的需求和背景知識，根據課程標準選取適合的主題，并設定清晰、具體、可測的教學目標，以引導教學全過程。在確定教學目標時，教師應考慮學生的實際情況和個性差異，確保目標具有針對性和可行性。通過明確的教學目標和主題，教師可以更好地組織教學資源，設計教學策略，幫助學生更好地理解和運用化學知識，提升他們的科學素養和實踐能力。

2.2設計化學大單元教學的內容和活動

在設計大單元教學的內容和活動時，教師需要充分考慮學生的年齡、學習特點和興趣愛好等因素。教師要明確教學重點，確定每個單元的核心知識點和技能要求；要結合實際情況，選擇合適的教學材料和教具，并制定詳細的教學計劃和課程安排；還要利用多媒體技術手段制作精美的教學課件和視頻資料，以提高課堂效果和教學質量。因此，設計大單元教學的內容和活動需要全面考慮多個方面的因素，以達到提高學生綜合素質的目的。

綜上所述，化學大單元教學內容的規劃是大單元教學理念能否得以落實的關鍵。需要教師以課程標準為依據，以教材內容為基礎，從整體上把握并劃分化學知識點，確定各大單元的教學目標、重點與難點、教學方法與評價方式。與此同時，需要重視教學內容的實用性與趣味性，從而激發學生的學習興趣和動機。通過對教學內容進行科學合理的規劃，能夠提高教學質量與成效，培養學生的創新思維與實踐能力。

3? ?化學大單元教學方法實施策略

實施大單元教學，要求教師在教學過程中結合教學內容與學生的實際情況，運用不同的教學方法，促進學生學習?？赏ㄟ^探究式學習、實驗探究、小組討論、案例分析等引導學生積極參與學習，提升其自主學習與合作學習的能力。同時，可運用現代教育技術手段提升教學效果，如多媒體教學和虛擬實驗室。另外，教師在教學過程中也要注意給予學生個性化的關注和引導，以幫助他們提升學習效果。

3.1運用探究式學習法進行化學大單元教學

探究式學習是以學生自主探究與發現為主的學習方法，強調學生在學習過程中不斷地進行實驗、觀察與分析，從而獲取新知并解決問題。采用探究式學習時，教師要設計好系列問題或者情境，以引導學生進行思考和探索。這類問題或者場景要有一定的難度與挑戰，能激發學生的學習興趣和求知欲。同時，教師可通過在課堂上采取組織討論或者辯論的方式，使學生能夠展現自己的見解與思考，提升他們的表達能力與交流能力。另外，探究式學習注重學生的自主學習與自我評價。學生在探究的過程中要不斷地對學習策略與方法并反思與調整，從而提升學習效果。教師可于探究完成后對學生做出評價與反饋，幫助他們更深刻地認識自身的長處與不足。這樣的學習方式使學生在掌握并運用化學知識的同時，能發展批判性思維和創新意識。

3.2利用合作學習策略開展化學大單元教學

合作學習策略是通過相互學習、相互幫助的方式使學生達到共同學習的目的。大單元教學可采用合作學習策略，從而提升學生的學習效果。在開展合作學習前，教師要根據學生的學習情況以及興趣特點進行合理分組，保證各組學生之間可以相互促進、取長補短。同時，教師要設定清晰的學習目標與評價標準，讓學生有針對性地學習與配合。在開展合作學習時，教師要給學生足夠的自主探究與討論的時間和空間，促使他們積極思考與交流。同時，教師要加強對學生的指導與幫助，發現他們在學習過程中出現的問題與困難，為其提供必要的輔導與意見。在學生完成合作學習之后，教師要及時總結與反饋，以幫助他們加深對自身學習情況的認識。同時，教師要合理地評價與激勵學生，從而培養學生的合作精神與創新意識。

4? ?化學大單元教學效果評估

要評價化學大單元教學是否取得成效，要有一個科學的、綜合的評價。評價可通過考試、問卷調查和實驗報告的形式進行。在這些評估方式中，以考試最為常見，它能夠測試學生對知識掌握的程度及理解的深度。問卷調查能了解學生對教學過程及效果的評價建議，有助于教師及時地調整教學方法及教學內容。此外，實驗報告是對學生實踐能力進行評價的有效方法。評價時要注意全面性、科學性和客觀性，并不斷地總結經驗教訓，優化教學方案，以提高教學質量。

對學生學習效果進行評價，是教學過程中的重要步驟。教師有必要經常對學生的學習效果進行評價，以掌握其學習情況及進步程度。評價的內容可包括學生上課的表現、作業完成質量和考試成績等。觀察學生在課堂上的表現，能了解他們掌握知識和學習態度的狀況。通過考查學生作業的完成情況，能夠了解學生在課堂上運用知識的能力和努力程度。通過考試結果，能夠了解學生對于知識記憶與理解的情況。為了對學生的學習情況有比較全面的認識，教師可運用多種評價方法。觀察法是一種常用的方法，教師通過觀察學生的行為、語言和情感等，可以了解學生的學習情況。問卷調查法可以幫助學生更深入地了解自己的學習情況和需求，同時可以幫助教師更好地了解學生的學習情況。個案分析法有助于教師更加深刻地理解學生學習的困難和需要，還能給教師提出有針對性的教學建議。教師在進行評價時，需要秉持公平、客觀和準確的原則。評估結果應如實地反映學生的學習情況及進步程度，不應有偏見或者主觀判斷。

綜上所述，以核心素養為導向開展初中化學大單元教學是有意義的實踐探索。通過探索，對初中化學大單元教學理念、內容規劃、方法實施以及效果評估等方面有了較深的認識。這些探索成果對提高初中化學教學質量、發展學生化學核心素養有重要指導意義。同時，在實際教學中仍存在一定的問題與挑戰，有待進一步深入探討與研究。在今后的工作中，筆者將會持續關注該領域的發展情況，并對教學方法與策略進行持續優化和改進，為提升學生的化學核心素養做出更大的貢獻。

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