基于任務驅動的社會主義先進文化題材類課文的深度閱讀

作者簡介：譚艷輝，江蘇省宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校教師，宿遷市小學語文兼職教研員，副高級教師。

課題項目：本文系江蘇省中小學教學研究第十四期重點自籌課題“單元整體視域下小學語文略讀課文教學策略的研究”研究成果。課題編號：2021JY14-ZB139。

摘要：社會主義先進文化是《義務教育語文課程標準（2022年版）》規定的重要課程內容，對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成具有十分重要的作用。教師可通過梳理統編版語文教材中社會主義先進文化題材類課文，總結其編排特點，分析這一主題學習的三重價值，以任務驅動的方式，從目標確定、情境創設和評價建構三個維度推進社會主義先進文化題材類課文的深度閱讀。

關鍵詞：社會主義先進文化；立德樹人；任務驅動；深度閱讀

文化自信是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）列出的語文課程培養的核心素養之一，也是語文學習的課程目標。教材中的社會主義先進文化體現了中華民族的文化自信。新課標在“主題與載體形式”中對社會主義先進文化進行了相關表述，即“圍繞社會主義核心價值觀，確定社會主義先進文化內容主題”“突出愛黨、愛國、愛社會主義相統一”。統編版語文教材中社會主義先進文化類選文是指這樣一類文章——“反映社會主義建設事業中取得的重大成就、涌現出來的模范人物與先進事跡的作品”“反映當代中國從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程和重大事件，以及體現中國式現代化新道路和人類文明新形態的相關作品”“反映和諧互助、共同富裕、改革創新、勞動創造美好生活等方面的作品”。語文教師不僅需要充分挖掘社會主義先進文化的育人價值，并將其融入教學全過程，還要善于從學生實際出發，實現教學方法、學習方式的多樣化，以學生喜聞樂見的方式和易于接受的形式，體現育人過程的時代感，更好地發揮育人功能。

一、社會主義先進文化題材類課文的特點

新課標在課程性質中明確指出：“語文課程要繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養。”統編版小學語文教材承載著傳播社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化、革命文化和發展社會主義先進文化的時代使命，教材選取了反映社會主義建設和改革開放時期的作品以及體現社會主義核心價值觀的作品共123篇。梳理之后可以發現，教材中社會主義先進文化題材類課文呈現以下三個特點。

一是時代烙印。社會主義先進文化題材類課文突出體現社會主義核心價值觀教育，其中“愛國”與“和諧”的內容占比最高。這些課文積極反映我國社會主義建設中取得的偉大成就，弘揚航天精神、奉獻精神等。例如，四年級的《千年夢圓在今朝》反映黨領導人民建設社會主義的偉大成就，展現祖國的富強；五年級的《小島》謳歌新時代守島戰士的家國情懷和一心駐守祖國海疆的奉獻精神。

二是源于生活。教材中體現社會主義先進文化要素的課文取材于當代，與學生的生活相近，易于學生理解與體認。如一年級的《升國旗》、二年級的《紙船和風箏》等均以生活為基礎，借助學生喜歡的體裁，培養學生愛國、友善、關心他人的品質。

三是實踐生成。教材中的社會主義先進文化要素還蘊含在口語交際、習作等板塊中，適合讓學生在實踐活動中生成精神內核。如口語交際《我們做朋友》《用多大的聲音》等內容，將學生納入鮮活的社會生活中，使其親歷社會主義先進文化，有利于培養學生“文明”這一社會主義核心價值觀。

二、開展社會主義先進文化教育的時代價值

新課標的發布給一線教師提供了將社會主義先進文化有機融入語文課堂的方向引領。在堅守語文教學本源價值取向的同時，要開掘其包含的時代因素，只有兩者兼顧，方能將社會主義先進文化題材類課文的育人價值最大化，體現語文課程育人的時代價值。

（一）厚植愛國情懷

社會主義先進文化萃取了中華優秀傳統文化和革命文化的精華，是對中華優秀傳統文化和紅色文化的深度融合，也是中華文化在當代中國的最新發展。統編版小學語文教材中的社會主義先進文化類課文蘊含科學精神、航天精神、奉獻精神等，這些精神有利于增強小學生的民族自豪感和對民族文化的認同感，對其健康成長產生積極影響。

（二）堅定文化自信

語文教育除了承擔傳承中華優秀傳統文化的任務，還要弘揚時代先進文化。教材中的社會主義先進文化元素體現了社會主義文化自信，是中華民族獨特的精神標識。新課標將文化自信放在核心素養首位，充分體現了以立德樹人為宗旨，以育人為導向。在語文教學中融入社會主義先進文化教育，深化學生對社會主義先進文化的理解，能促進學生在實踐中樹立對中國文化的自信。

（三）增強精神認同

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，要傳承與弘揚中華優秀傳統文化，用社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化培根鑄魂。小學生特別是小學高年級學生開始進入世界觀、人生觀和價值觀形成的最佳時期。語文教材引入社會主義建設中取得的重大科技成果以及反映中國人民在中國式現代化新征程中的頑強拼搏、艱苦奮斗的事件等，為學生的奮斗與建設國家提供源源不竭的精神動力。

三、開展社會主義先進文化教育的實踐路徑

新課標首次將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化納入小學語文教育的“主題與載體形式”這一新增板塊里。融入社會主義先進文化題材類課文體現了中華人民共和國成立以來，黨領導全國人民建設社會主義取得的偉大成就和展現的日新月異的變化。此題材類課文的教學應在落實語文要素的同時，發掘文中蘊含的社會主義先進文化基因，引領學生在社會主義先進文化的浸潤中堅定理想信念。要想達成此題材類課文的教學目標，教師就要依托新課標，根據教材編寫理念，充分落實以任務驅動促進社會主義先進文化題材類課文教學的轉型，達成深度閱讀的目標。下面筆者以統編版語文教材四年級下冊第二單元《千年夢圓在今朝》一課的教學為例，探究以任務驅動推進社會主義先進文化題材類課文深度閱讀的實施策略。

（一）明晰目標，設計任務

1.聚集語文要素，提煉學習目標

新課標以學習任務群為導向對語文教學進行了全新的理念規劃，明確指向整體教學，倡導大單元教學。在大單元視角下進行略讀課文教學，教師要依據大單元要素，把握略讀課文在單元中的價值定位，最終確定學習目標，選擇可以支撐和實現單元目標的內容進行教學。如統編版語文教材四年級下冊第二單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決；展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西”。提問能夠幫助學生梳理自己的思路，找到解決問題的對策。

本單元是四年級上冊第二單元“提問策略單元”的進一步拓展，旨在增強學生主動提問的意識，使學生養成閱讀時積極思考、主動解決問題的良好習慣。單元中的課后習題、交流平臺、口語交際等內容設計，體現對單元語文要素的梯級落實。因此“引導學生發現問題，并嘗試運用查閱資料解決問題”應該確定為《千年夢圓在今朝》一課的教學目標之一。根據本文蘊含的獨特教學價值，其教學目標還應包括“能結合資料，加深對課文內容的理解，梳理我國航天事業發展的重要歷程，感受航天工作者的崇高形象”，以及“研讀相關資料，立下讀書志向，繼承和弘揚社會主義先進文化精神”。

2.緊扣閱讀提示，確定學習任務

略讀課文的閱讀提示如同一張學習地圖，呈現出略讀課文學習的目標與任務。教師應引導學生深入閱讀每一課的課前提示語，扣住提示語的問題脈搏，即學習任務，確定適宜的學習內容，設定學習“航標”，明確略讀課文學習的方向，探究其中蘊含的價值。《千年夢圓在今朝》一課的閱讀提示是：“默讀課文，說說中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現的。感興趣的同學，可以查閱資料，了解我國在航天領域的最新成就。”這篇課文除了達成單元提問及解決問題的目標要求，還蘊含一項獨特的情感認知“風向標”，即體會課文所表達的新時代的“載人航天精神”，堅定文化自信。在這樣的要求下，教師可將閱讀提示分解成可操作的實踐任務。任務一：默讀課文，梳理中華民族怎樣逐步實現千年的飛天夢；任務二：查閱資料，了解我國在航天領域的最新成就。

（二）創設情境，實施任務

1.設置任務情境，喚起閱讀期待

任務驅動需要設置真實的任務情境引發學生共鳴，通過有意義的情境創設激發學生的學習興趣，從而為更好地完成學習任務奠定良好基礎。任務情境是以情境為載體，引導學生獨立能動地實現學習目標的任務。將閱讀任務置于具體的情境之中，能更好地激發學生主動閱讀的興趣，驅動其進行整合性學習，推動學生的思維向深度和廣度延展。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。為凸顯語文學習的實踐性，創設真實而富有意義的學習情境就顯得尤為重要。在《千年夢圓在今朝》一課的教學中，為引導學生快速融入課文的深度閱讀，教師可設置“航天摘星，強國筑夢”學習主題，圍繞主題，從不同角度創設不同的任務情境，引領學生走進航天故事，學習航天人物的品質，弘揚新時代載人航天精神。由此，在學習任務的驅動下，筆者設計了三個前后連貫的情境任務，分別是“追尋航天足跡”“尋找航天故事”“弘揚航天精神”，構建了學習主題統領下的學習任務群（見圖1）。這在一定程度上拉近了學習與生活的距離，喚起學生調動已有經驗積極思考，激發學習動機，使學生產生自主閱讀的意愿。

2.運用思維導圖，明晰奮斗歷程

新課標在發展型學習任務群的學習內容中兩次指出：“學習記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導圖等整理和呈現信息的方法”“用畫思維導圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學家發現、發明的過程”。可見，思維導圖已成為語文學習中一種重要的學習工具。在教學《千年夢圓在今朝》時，如果教師只按照常規方式梳理課文內容，即使總結得很好，學生的印象也很模糊，沒有形成整體的概念。利用思維導圖可以發散學生的思維。新課標更多地強調學生“經歷了什么”“體會了什么”“感受了什么”，通過制作思維導圖，教師可以引導學生主動參與、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。因此，在情境任務一“追尋航天足跡”的學習過程中，教師可借助思維導圖立體呈現中華民族千年的飛天夢逐步實現的過程，促進學生更好地與文本“對話”。

3.借助音畫視頻，走進拼搏歲月

社會主義先進文化題材類課文書寫了社會主義建設和改革開放以來國家日新月異的變化，教學此類課文可以借助各種視聽材料，讓學生直觀感受，拉近學生與文本的距離。在教學《千年夢圓在今朝》時，教師可播放“神舟十五號”載人飛船發射與飛行過程的視頻，讓學生說說從這個視頻中感受到了什么。大多數學生能感受到祖國航天事業的大發展、大突破，但他們的感受仍然空泛。于是，教師引導學生走進課文，了解每一個歷史事件背后的故事。如為了保證航天員的安全，科學家設計了20種救生方案；針對飛船系統的故障，設計了139個對策。用英雄的故事向學生闡述航天精神，有利于引導學生樹立正確的價值觀，學習航天人自主創新、自強不息、艱苦奮斗、勇攀高峰的精神，堅定文化自信。

（三）立體評價，展示任務

1.落實任務評價，驅動精神成長

評價是驅動學習向縱深發展的利器。每一次評價都為下一步教學決策提供依據，同時評價也是學生的自我診斷與監控。開展學習任務評價，要以學習活動為依托，把評價任務自然鑲嵌于學習過程中，讓評價成為學習過程的一部分。如為了引導學生有效完成學習任務二“查閱資料，了解我國在航天領域的最新成就”，教師可設計學習任務評價量表，評價量表要能體現任務目標指向，明確任務的具體要求，有利于學生依托評價量表開展高效高質的學習活動。學生在完成任務前通過對照評價量表，明確自己所處等級，并能以此量表為標準，及時修正不足，向更高處邁進。師生合作設計評價量表能使學生真正成為學習的主體，成為深度閱讀重要的決策者。

2.組織活動探究，弘揚航天精神

開展豐富多彩的語文學習活動，有助于引導學生在參與過程中加深對社會主義先進文化的理解和認同。《千年夢圓在今朝》是本單元的第四篇課文，教師應鼓勵學生以優秀人物為標桿，激發更多的探究意識與責任擔當。通過開展“讀一讀，品飛天之堅”和“寫一寫，抒航天之志”兩個活動豐盈學生的精神內核。活動一通過補充“嫦娥四號”突破背后的故事，反復品讀中華民族為實現飛天夢想所做出的努力，進一步深化學生對航天精神的理解。活動二通過設計“當下的你們可能還不能參與研發，現在的你們可以做什么呢？”這一問題，將學生帶入具體問題的情境中，再閱讀《一封寫給航天總工程師的信》，開闊思維，然后請學生寫下自己的讀書志向。以上兩項活動將中國航天自立自強的精神和文化自信植入學生心田，給他們種下“科學夢”“航天夢”的種子，達到立德樹人、弘揚社會主義先進文化的目的，有效提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

［1］吳宇玲.統編高中語文教材書寫社會主義先進文化的當代意義［J］.教育觀察，2020（23）.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

（責任編輯：李晶）