在實驗課堂推進探究式教學

朱敏慧

〔摘? ? 要〕? 核心素養理念指引下小學科學教學工作的開展，要引導學生積極投入科學探究過程，實現課程學習本身提質增效。為了促進小學生更好地成長為熱愛科學、善于探究、積極創新的時代新人，在小學科學實驗教學中要善于推進探究式教學，提高學生學習興趣，引領學生合作交流，切實提升學生科學實踐能力。小學科學探究性教學的落實要堅持啟發性、自主性、實證性原則，讓小學生帶著問題去學習，結合實踐過程，引導學生邏輯思考。通過實驗操作引導，讓學生充分參與探究式教學，取得最佳學習效果。

〔關鍵詞〕? 小學科學；探究式教學；實驗課堂

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 065-067

探究是科學研究的本質，也是學生科學課程學習的主要路徑。核心素養理念指引下小學科學課堂的推進，要以引導學生主動探究、鼓勵學生親歷探究過程為主要目標，有效保護小學生的好奇心，激發學生科學探索的求知欲。在科學實驗課堂上，不僅要讓學生理解科學概念，更倡導讓學生開展合作探究。充分應用探究式教學，吸引學生關注目光，以科學的雨露滋養學生心田，讓學生樂學善思，全面發展。

一、在實驗課堂推進探究式教學的意義

（一）可顯著提高學生學習興趣

小學階段學生活潑好動，對各類新知識都充滿探究熱情，教師要抓住學生這一心理，有效落實小學科學探究式教學。結合學生的學習特點，故設疑問，布置情境，能夠讓科學探究的過程變得生動有趣。避免了教師的生硬說教和直接講解，通過探究式教學，讓學生自主思考，合作討論實驗，結合難點問題，嘗試分析反思，完善學生學習思維，能夠有效提高學生學習挑戰的欲望，讓學生在學習中主動發現問題、探究問題，通過實驗過程獲得豐富學習發現。以探究式教學，讓學生科學學習熱情更加高漲。

（二）可循序提高學生合作交流能力

教師科學探究式教學的落實，主張放手給予學生學習空間，鼓勵學生提出問題，讓學生有效探究。應用小組合作、團隊幫扶等有效方式，讓學生在科學學習中，共同圍繞需要解決的問題制訂計劃，進行實踐操作，完善探究過程。結合實驗所得的結果，要讓學生積極地表達并聆聽他人的發言，結合同學的發言再進行有效完善，通過互幫互助、合作交流、樂學分享，端正學生學習態度，切實提高學生合作意識與交流溝通能力。

（三）有效提高學生的探究操作能力

小學科學探究式教學的落實，既需要學生自主擬定實驗方案，更要學生積極投入探究過程，按照預設進行相應的動手操作大膽嘗試，來完善探究式教學體驗推進與完善。在這個過程中很多實驗需要學生反復多次嘗試，循序完善細節，有效設計實驗的步驟、計劃與操作順序。這樣的學習過程可以很好地鍛煉學生的耐心，提高學生手指靈活性，切實提升學生實踐操作能力，讓學生在科學學習中進一步端正態度，掌握方法，積極進步。

二、在實驗課堂推進探究式教學的原則

（一）啟發性

在小學科學探究式教學推進的過程中，很多學生會存在實驗計劃設定不完善、對實驗器材的選擇不合理等問題，導致實驗用時過長，實驗探究的效率較低，學生對實驗主題的理解也不夠充分，這些都影響學生學習自信的建立。因此，在小學科學探究式教學推進的過程中，教師要重視對學生的啟發引導。在實驗正式開展之前就要讓學生對實驗的目標、實驗的方案、實驗可能用到的一些器具進行合理性的分析。鼓勵學生積極地思考問題，提出假設，結合學生的相關猜想，引領師生之間積極對話，有效交流。避免單純讓學生來主導整個探究過程，失去學習目標，以有效啟發輔助推進高效探究，可以使探究過程事半功倍。

（二）自主性

小學科學探究式教學的落實，要凸顯學生的自主性，充分發揮學生喜歡動手、好奇心強的優勢，不必拘泥于教材的內容，可讓學生從生活細節來有效觀察，認識科學，引領學生結合自己的探索發現來制訂完善的實驗計劃。通過大膽放手，讓學生真正在學習中獲得成就感，體驗科學探索的樂趣。例如，可以讓學生使用溫度計去對同一時間室內、室外的溫度進行測定，看一看溫度有哪些差別，想一想為什么會出現這樣的差別，可能的原因是什么。讓學生在認識實驗現象的同時，分析實驗本質，感受科學魅力。以學生的實際行動，進行大膽設計，完善實驗探究，充分釋放學生的學習主動性，鍛煉學生的動手動腦能力，讓學生認識生活中的多元科學奧秘。

（三）實證性

小學科學探究式教學的推進，要培養學生實事求是的學習態度。教師既要鼓勵學生進行大膽的實驗設計，還要讓學生對實驗過程真實記錄。對取得的實驗結果要能進行全方位地分析，即使沒有達到預期的成果，也要讓學生如實地反映自己在實驗中遇到了哪些問題。大家圍繞遇到的困難開展共同探究，找到有效的解決方案，重視錯誤，鼓勵試錯，引領學生在實踐中不斷嘗試，多角度思考，將實證意識貫穿學習始終。讓學生用眼睛觀察，用心發現，積極思考，并貫徹落實探究式教學的初衷，引導學生發現問題有效的解決方案。在自主探究與實驗推進中，提高學生科學素養，培養學生嚴謹認真的學習態度。

三、在實驗課堂推進探究式教學

（一）創設探究情境，激發學生學習熱情

小學科學探究式教學的推進，首先要能調動學生的探究欲望。因此，教師可以結合生活來創建有效探究情境。讓學生來積極制訂實驗計劃，獲得有效的實驗結果。以《浮與沉》這部分內容的教學為例，教師可以結合生活來創建探究情境。讓學生想一想為什么有的土豆會沉入水底，有的土豆漂浮水面，有沒有什么方法可以讓土豆都漂起來。引導學生嘗試在水中加入一些物質，能夠讓沉入水底的土豆浮上來，并記錄自己的探究過程。這類問題情境本身與生活緊密關聯，實驗的材料在生活中也非常常見，所以學生的研究熱情高漲。融合于生活，創建有效的探究情境，既可以讓學生獨立嘗試，也可以讓學生分小組協作，獲得有效的學習經驗，這些都有利于學生學習積極性的全面發揮，也能讓學生更好地感受科學的魅力。

（二）重視實驗教學，營造良好的探究環境

實驗是小學科學課程的核心一環，實驗也是提高學生探究熱情的有效方式，在小學科學教學過程中，教師要重視實驗的組織和推進，引領學生積極探索。在實驗中強化學生動手意識，為學生科學素養的發展有效奠基。在探究式教學推進中還可以結合實驗過程，讓學生有效掌握科學探究的方法，學會解釋一些科學疑難點。讓學生對科學的學習可以直觀認知，積極參與，促進學生能力優化。以《水的三態變化》這部分知識為例，結合理論課程的學習，學生知道水有固態、液態、氣態三種不同的狀態。但是很多學生對于氣態水看不到這個觀點持有疑慮，認為水蒸氣是可見的。結合這一矛盾點，就可以讓學生開展探究式教學，親自到實驗室中用燒杯、酒精燈、石棉網、小冰箱、鐵架臺、玻璃杯感受一下水從固態變液態，再從液態變氣態的全過程。在實驗中學生明白了氣態的水并不可見，而氣態的水遇冷可變成小水滴，也就是液態水，才形成了白色霧氣。所以學生日常生活中見到的水蒸氣，其本質上為液態的水。通過有效的探究性學習，落實科學實驗，能夠糾正學生的一些固化認知，讓學生更好地靠近科學，探究科學，不斷進步。

（三）圍繞科學問題，引領小組合作學習

在小學科學課程推進中，為了讓學生積極高效投入探究過程，教師可以在課堂上設計科學的問題，引領學生表達認知，積極參與。通過自主分析，合作探究，獲得問題的有效解決方案，在探究中讓學生認識科學本質，逐步學習深入，增強探究自信。以《溫度和溫度計》這部分知識學習為例，在課堂教學中，教師就可以直接提出問題什么是溫度？先讓學生結合自己的生活經驗來嘗試回答這一問題。有的學生指出，溫度就是天氣預報所播報的氣溫；有的學生提出了溫度能夠衡量冷還是熱；有的學生指出，溫度可以指導我們更好地穿衣搭配；還有的學生提出了我們的體溫是37℃。從學生的熱烈討論中，教師可以有效了解學生的學習基礎，并進一步向學生剖析溫度的定義。接著，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓他們通過探究的方式了解生活中常見的溫度計，試一試溫度計要怎樣使用、怎樣讀數。看一看不同溫度計的最低溫度、最高溫度分別多少度，每小格代表了什么意思。結合實物讓學生來有效探究，認真觀察，通過探究過程了解溫度計的構成，學會使用溫度計，掌握溫度測量的方式，并讓學生用不同的溫度計去測一測兩杯水的溫度，量一量自己的體溫。通過探究過程，實現高質量學習，有效突破各類科學問題。在互學互鑒中，完成科學知識的學習理解，鼓勵學生積極交流，分享經驗。

（四）重視動手操作，提高探究有效性

小學階段學生有強烈的好奇心和求知欲，但是探究課堂的推進，如果只是停留于問題啟發層面，讓學生對照實驗的思路來完成一些基本的操作過程，回答教師提出的幾個問題，就會使探究課堂的啟發性嚴重削弱學生的學習參與感，學生的學習成就感不是很強。為了避免學生在科學學習中淺嘗輒止，小學探究課堂的推進要避免僅僅提出問題，更重要的是推動教學做合一。將答疑創造、動手動腦有機結合，完成整個學習過程。教師要避免拋出一些學生一想就能明白的問題，轉而選擇有一定難度的問題讓學生積極思考，這樣更能提高學生探究欲望，也能調動學生多感官參與，實現有效學習目標。以《制作一個潛望鏡》這部分知識的學習為例，教師可以先用微課的方式，讓學生了解潛望鏡的定義，潛望鏡的作用。讓學生理解當前人們在潛望鏡探索方面使用的一些新技術。直觀生動地讓學生對潛望鏡建立興趣，接著教師可以為學生播放一個簡短視頻，讓學生了解如何自制潛望鏡，要明白它的原理，并嘗試用一些簡單的用具來制作潛望鏡。這樣兩個視頻播出后，每個學生都摩拳擦掌，想要親自制作一個潛望鏡。這時候再將課堂交給學生，讓他們尋找材料，進入準備過程，并想一想在制作潛望鏡時，鏡子應該如何固定？鏡子起到了哪些作用？鏡子的角度控制需要注意哪些方面？讓學生從視覺、聽覺、觸覺、感覺多個方面積極參與，完成制作潛望鏡的過程。接著讓學生拿起自己制作的潛望鏡，看一看能不能從低處看到高處的事物。如果看不到，應該如何調節。通過觀察分析操作過程，讓學生綜合素質得到有效鍛煉，真正讓學生在課堂上積極參與，獲得寶貴的學習經驗。

總之，小學科學探究教學的推進，要有效把握學生活潑好動的特點，推進探究教學有效落實，提高學生學習興趣。在探究中引領學生合作對話，積極交流實踐操作，提高學生問題解決能力。教師要做好啟發、引導、輔助工作，讓學生在科學學習中情境理解、趣味實驗、小組合作、積極動手，推動學生科學綜合素養全面提升。

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