潘冬冬 周憶粟
(上海師范大學教育學院,上海 200234;澳門大學教育學院,澳門 999078)
生命在時間中延展。對于社會生活的組織和發生而言,時間都是最為基本的[1]。在資本主義大工業生產興起以后,人們的生活節奏和時間觀念逐漸發生了明顯變化。相對固定的工作,漸漸占據了個體日常生活的絕大部分時間,成為個體生命的重要組成部分,也成為個體喜怒哀樂等各種情感、情緒體驗的一個重要來源和觸發點[2]。自那時起,工作時間便成為理解現代工作和雇傭關系的一個關鍵議題[3-4]。
從工作時間的角度來看,不同行業從業者的工作存在著特定的甚至較大的差異。在20世紀,職業作為勞動力市場的一個部分而大量擴展,這種擴展主要來自教學或教師職業(teaching or teacher profession)和護理職業[5]。傳統上,學校教育中的教學職業被認為工作時間相對固定、相對規律,因此吸引了很多女性從事該職業。其潛在假設在于該職業可以很好地平衡工作與家庭,符合部分人對女性要“兼顧家庭”的期望[6]或者所謂的性別適切(gender-appropriate)[7]。
與學校教育相平行,最近幾十年來,被稱為影子教育的校外教育培訓或課外補習迅速發展。傳統上,教育培訓被認為主要存在于考試文化盛行的諸如日本、韓國等受儒家文化影響的東亞地區,但是自21 世紀初開始,教育培訓已成為一個世界范圍內的教育現象[8]。教育培訓的規模在全球大多數地區都得到了明顯加強,在很多國家和地區已經是家庭生活中的標準現象[9]。……