在影子中教學：從時間向度理解教育培訓機構講師的工作

潘冬冬 周憶粟

（上海師范大學教育學院，上海 200234；澳門大學教育學院，澳門 999078）

一、問題提出

生命在時間中延展。對于社會生活的組織和發生而言，時間都是最為基本的［1］。在資本主義大工業生產興起以后，人們的生活節奏和時間觀念逐漸發生了明顯變化。相對固定的工作，漸漸占據了個體日常生活的絕大部分時間，成為個體生命的重要組成部分，也成為個體喜怒哀樂等各種情感、情緒體驗的一個重要來源和觸發點［2］。自那時起，工作時間便成為理解現代工作和雇傭關系的一個關鍵議題［3－4］。

從工作時間的角度來看，不同行業從業者的工作存在著特定的甚至較大的差異。在20世紀，職業作為勞動力市場的一個部分而大量擴展，這種擴展主要來自教學或教師職業（teaching or teacher profession）和護理職業［5］。傳統上，學校教育中的教學職業被認為工作時間相對固定、相對規律，因此吸引了很多女性從事該職業。其潛在假設在于該職業可以很好地平衡工作與家庭，符合部分人對女性要“兼顧家庭”的期望［6］或者所謂的性別適切（gender－appropriate）［7］。

與學校教育相平行，最近幾十年來，被稱為影子教育的校外教育培訓或課外補習迅速發展。傳統上，教育培訓被認為主要存在于考試文化盛行的諸如日本、韓國等受儒家文化影響的東亞地區，但是自21 世紀初開始，教育培訓已成為一個世界范圍內的教育現象［8］。教育培訓的規模在全球大多數地區都得到了明顯加強，在很多國家和地區已經是家庭生活中的標準現象［9］。……