單元整體教學構建高效英語課堂

【摘" 要】單元整體教學是新課標所倡導的教學模式，可以幫助學生了解初中英語各單元知識內容的內部聯系，使英語教學更加系統化、科學化，有助于高效課堂的構建。教師應了解利用單元整體教學構建高效課堂的重要性，并遵循相應教學原則，以單元整體視角為基礎明確教學目標，采取適當的單元教學策略，優化單元教學評價，從而通過單元整體教學逐漸提高學生英語水平。

【關鍵詞】單元整體；初中英語；高效課堂

隨著教育體系的不斷改革，初中英語教師應探究更加高效的教學模式，加強對單元整體教學的研究，轉變以往英語教學孤立化、碎片化的教學模式。教師在開展單元整體教學活動時，應了解學生的興趣愛好，以學生英語能力的發展為核心，確保單元整體教學對學生有一定吸引力，能夠改善課堂教學效果，實現初中英語高效課堂的構建。

一、基于單元整體教學構建高效英語課堂的重要性

在新課標背景下，教師需要探究提高初中英語課堂質量的方法，其中單元整體教學可以改變傳統以單節課程為基礎的教學模式，將英語教學內容以單元形式進行整合，使每一單元具有明確的教學目標。如此可以讓教師更清晰地了解學生需要達到的學習目標，便于教師整合教學資源，為學生提供豐富多樣的學習材料，為高效英語課堂的構建奠定基礎。教師通過單元整體教學，強化對學生知識和技能應用的綜合培養，使英語教學更加系統化，確保各教學內容銜接有序，能夠幫助學生構建英語知識體系。學生對所學單元內容要有深刻的理解，提高學生對單元知識的記憶效果，從而順利完成單元教學任務。此外，通過單元整體教學，可以將英語教學內容與實際應用場景相結合，學生通過教師的引導了解英語知識的實用性，使學生認識到學習英語對今后生活的幫助，從而引導學生主動參與課堂建設，讓學生積極參與英語知識的學習探究，實現對學生英語綜合能力的培養，促進高效課堂的構建。

二、開展單元整體教學應遵循的原則

（一）以生為本原則

以生為本是初中英語通過單元整體教學構建高效課堂應遵循的原則，在新課標背景下，教師需要以學生學習需求和實際情況為出發點，確保單元整體教學方法符合學生的認知水平。教師應尊重學生在課堂教學中的主體性，在教學過程中引導學生主動思考與合作探究，提高學生的課堂參與度，使學生主動參與對英語知識的探究學習，從而促進學生學習能力的提升。此外，以生為本意味著教師應注重培養學生的綜合能力。英語教學不僅是語言知識的傳遞，更重要的是培養學生的聽、說、讀、寫等綜合語言技能。教師在組織單元整體教學活動時，應注重培養學生的語言綜合能力，引導學生自主參與英語實踐活動，從而提升英語課堂的有效性。

（二）整體性原則

單元整體教學將原本零散的英語知識凝聚為整體，需要教師以整體目光看待，遵循整體性的教學原則。教師先應確定整體教學目標，即學生通過單元學習應掌握的英語知識。然后，教師應綜合考慮語言知識的結構、功能、意義和應用，設計整體的教學活動和學習任務，并將各教學環節和學習任務組織成有機整體，形成有序的教學過程。教師應合理安排教學步驟，確保學生能夠逐步掌握和運用所學的語言知識。

（三）循序漸進原則

在進行初中英語單元整體教學時，為了保障高效課堂的構建，教師應遵循循序漸進原則，由易到難地組織學生學習。教師可以先從學生已經熟悉的內容開始，隨后逐漸引入新的英語知識，避免突然增加的英語教學難度對學生造成學習壓力，確保學生能夠循序漸進地掌握知識。此外，教師應加強對單元教學內容的研究，以單元為基礎設計循序漸進的練習，從簡單到復雜、從基礎到拓展，逐漸提升學生的英語能力。同時，教師可以設計不同形式的練習，如口語練習、聽力練習、閱讀練習等，以多角度、多層次地鞏固學生的學習成果，從而通過遵守循序漸進的教學原則，提升單元整體教學質量。

三、初中英語單元整體教學策略

（一）以單元為基礎，明確教學目標

為了通過單元整體教學構建初中英語高效課堂，教師應以單元為基礎明確教學目標，使學生清晰自身的學習任務，并幫助教師更好地利用教材和其他教學資源。教師可根據單元教學目標選擇合適的教材和教具，設計相關教學活動，使學生在實踐中更好地掌握所學知識。同時，以單元為基礎明確教學目標可以幫助教師合理安排教學步驟。教師可以根據單元內容，確定各階段的教學重點和難點，確保教學銜接的有效性，使教學過程更加順暢，以幫助學生系統化地學習英語知識。因此，教師需要加強對英語教材的研究，以新課標為指導思想，以學生發展為核心，以明確的教學目標為基礎組織單元整體教學活動。

例如，在教授仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 4 Topic 1 Section A時，教師首先應明確本單元主要圍繞動物、植物、人與自然關系等話題展開，本單元話題教學目標主要是學習形容詞比較級和最高級，能讀懂描繪事物與事物之間相比較的文章并能簡單寫作。因為本課為本話題第一課時“聽說課”，確定學生學習目標為：能聽懂有關農村和城市對比的話題，并聽懂熟悉事物之間的比較，能正確地用比較級和最高級描述并寫出事物之間的對比。然后創設情境，以主人翁Wang Wei奶奶家的農場為主線，帶領學生走進農場生活，認識其中的動物，讓學生根據不同動物的外形用形容詞描述，并通過不同動物的比較進行比較級的教學，讓學生認識理解比較級。又在聽力活動中讓學生整體感知Michael和Wang Wei的對話，引導學生在對話中找出描寫農村生活環境特點的句子，從而自然過渡到城鄉生活的差異與比較，允許學生有不同的觀點。例如，“I think the countryside is much qui-

eter than the city.”可以運用思維導圖復述對話，幫助學生進一步鞏固比較級和最高級的句子。最后通過小組活動和看圖認動物，引導學生運用表示比較級和最高級的句型談論農場上的動物并寫一組句子，鍛煉學生在語境下遷移創新的能力。

（二）以任務為導向，激發學生思維

單元整體教學是構建初中英語高效課堂的有效路徑，教師可以通過設計學習任務的方式，鼓勵學生主動思考并解決問題。在完成任務的過程中，學生需要尋找信息、分析問題、制訂解決方案等，能夠有效培養學生的自主學習能力和問題意識，讓學生學會如何高效學習。同時，在以任務為導向的單元整體教學中，通常需要學生以合作方式完成任務。教師可以引導學生互相交流探討，讓學生各自講述自身關于任務的理解，增強學生之間的交流，促進學生團隊意識的提升，在提高課堂互動性的同時構建高效課堂。并通過完成教師設計的學習任務，強化學生對所學單元知識的綜合應用能力，促進學生思維發展，使學生的英語基礎不斷提升。

例如，在教授仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit 1 Topic 1 Section C時，教師首先可以讓學生帶著問題觀看視頻，主要內容為中國近三十多年來的變化。教師在觀看視頻前提出兩個問題，讓學生帶著問題有目的地觀看：1.What did you see in the video？

2.How do you feel？ 同時結合視頻內容展開師生對話，讓學生從初步感悟到自己說出本課的關鍵詞“change”，讓學生說出自己通過不同渠道了解到的近三十年來中國的變化，引入課文。然后教師布置各環節閱讀任務：根據圖片猜測關鍵詞的含義（所有學生必做）；根據圖片和關鍵詞猜測文章的主要內容，并制作成T or F（學生分情況選做）；略讀，找出語篇結構，劃出每段主題句，完成T or F（所有學生必做）；尋讀，在3分鐘內完成教師針對第二段布置的題目（學生分情況選做）；根據第三段的內容完成表格，寫出關鍵詞（所有學生必做）；對比第二段和第三段的內容，列舉出北京城這幾年來發生的4個變化（學生分情況選做）。最后要求學生以小組為單位調查家鄉這十幾年來發生的變化，學生需要搜集相關信息進行小組討論，完成調查報告“Changes in my hometown”，盡量學會用現在完成時進行口語表達（全體學生必做） 。教師通過針對單元整體設計的學習任務，加深學生對當地的認知，培養學生的數據分析與整理能力，并增強學生對本單元所學知識的綜合應用能力，使學生的思維在教師引導下得到更好發展。

（三）組織游戲活動，開展趣味教學

初中英語高效課堂的構建需要學生配合，教師應基于學生實際情況，以單元教學內容為基礎，適時組織學生進行游戲活動，通過趣味化的教學方式吸引學生注意力，使學生主動參與課堂建設，從而提升英語教學效果。與傳統教學方式不同，游戲化教學因趣味性較強的特點受到了學生的高度喜愛，通過游戲活動可以激發學生的參與興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提升學生參與英語學習活動的積極性。同時，在參與游戲的過程中，可以幫助學生將所學英語知識應用到實際情境中，讓學生進行真實的語言交流，以提升學生的聽力和口語表達能力。

例如，在教授仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 7 Topic 3 Section C單詞時，教師可以為學生講解本單元話題的重點單詞，并通過游戲的方式檢驗學生學習效果。教師可以為學生準備若干單詞卡片，讓學生根據單詞卡片進行搭配，如教師出示enjoy，學生可以搭配enjoy oneself；教師出示start，學生可以搭配to start with；教師出示blow，學生可以搭配blow away等。在規定時間內搭配詞匯更多且準確的學生即游戲獲勝方，可以由教師為其進行適當獎勵，以激勵學生積極參與學習活動。此外，教師可以將學生分成小組，讓學生在組內扮演不同角色，如學生本人、父母和朋友。學生圍繞birthday party創設情境短句，并由教師為學生提供適當指導，從而通過游戲化的單元教學方式，促進初中英語高效課堂的構建。

四、結束語

綜上所述，初中英語單元整體教學可以改變以往碎片化的教學模式，使學生對所學單元知識有更深刻的理解，有利于提升學生學習效率。教師應探究如何通過單元整體教學構建高效課堂，讓學生更好地吸收所學單元知識，全面優化單元教學目標、教學過程和評價方法，從而提升學生學習積極性，提升課堂教學實效性，促進初中英語教學的改革發展。

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