“雙減”政策下小學語文中的德育

【摘" 要】在“雙減”政策下，教師需要對小學生的學習情況和思想動態進行全面掌握，將德育滲透在課堂教學的各個環節，教師要根據小學生的實際情況和年齡特點，為其營造良好的學習氛圍，并使學生在輕松、愉快的氛圍中進行德育。同時，教師還要為學生提供更多展示自我的機會和平臺，提升學生學習興趣。教師要將德育滲透到小學語文課堂教學中，培養小學生良好的品德和行為習慣。本文分析了在“雙減”政策下小學語文教學中開展德育的重要意義，提出了“雙減”政策下小學語文教學中開展德育的具體策略。

【關鍵詞】“雙減”；小學語文；德育

在“雙減”政策下，社會各界對學生的德育更加重視。教師不僅需要教授學生知識，還需要注重培養學生良好的道德品質，因此，在“雙減”政策下，小學語文教師要根據學生的身心發展特點，制訂符合小學生學習特點的德育方案，讓學生在課堂上可以積極主動地參與德育。

一、小學語文教學中德育教育的意義

在小學語文教學中，教師可以將德育滲透到每一節課中，通過對教材的講解、寫作技巧的運用、情感的教育等形式進行德育，提高學生的思想道德修養。

新課標不僅要求學生掌握語文知識，而且要求學生在學習過程中培養良好的語文能力和道德品質。教師通過閱讀教學可以對學生進行思想品德教育。比如，在教授“紀念白求恩”一課時，教師可以讓學生觀看影片《白求恩》，并結合實際進行討論。通過這樣的教育，學生知道白求恩不是為了回報和利益，而是為了人類的進步和幸福而戰，讓學生認識到學習白求恩精神是一件很有意義的事情。同時，教師還可以根據教材內容向學生介紹一些革命烈士和科學家的英雄事跡，讓學生了解他們在艱苦條件下創造奇跡，不懼危險、勇于獻身、熱愛祖國和人民的優秀品質。

二、現階段小學語文教學中德育存在的問題

語文是一門重要課程，它對學生的思想和行為有著深刻的影響，因此，在語文教學中進行德育是十分有必要的。但是，目前在小學語文教學中，部分教師并沒有意識到小學語文中德育的重要性，對學生進行德育時也只是采用一些刻板、單一的方式，導致學生在學習語文知識時對道德標準和價值觀念等理解不夠深入。傳統教育認為：“德育是無痕的教育。”這一觀點影響了教師在語文教學中的德育滲透。雖然教師在課堂上不會直接對學生進行德育，但他們在生活中卻無時無刻不在對學生進行德育。教師是學生道德學習和行為養成的重要引導者，自身的言行舉止對學生產生了巨大影響。因此，教師要用自己的行為去引導學生，從而達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

三、“雙減”政策下小學語文教學中的德育對策分析

（一）以生為本，做學生的知心朋友

教師應尊重學生的人格，愛護每位學生，做到一視同仁。在日常教學中，教師要將自己在學習、生活中遇到的問題與學生溝通，并與學生一起尋找解決問題的辦法。學生的教育離不開教師的教育，只有在教師的帶領下，才能順利完成教育教學工作。教師要以高度的責任感、愛心和耐心對待每一位學生，不歧視后進生，讓學生感受到教師對他們的尊重和關心。同時，教師要學會傾聽學生的心聲，了解學生內心的想法，更要多關注后進生的表現，當發現他們有異常心理和行為時要及時與家長聯系。教師在與家長交流時要注意說話的語氣和方法，不要讓家長認為教師在找麻煩。

（二）以生為本，善于引導學生學習

在語文教學過程中，教師要注意把握學生的心理特點和行為特征，從學生的角度思考問題，注重培養學生的學習習慣和對學生的德育。在開展小學語文教學時，教師要注意引導學生主動探究學習，以促進學生全面發展。在小學語文教學中，教師要善于發現每一個學生的閃光點，讓每一個學生都有獲得感、成就感。這樣才能激發學生學習語文的熱情和興趣，讓每個學生都能成為學習語文的小能手、小天才。因此，教師要以生為本，善于引導學生進行學習。同時，要結合學生的實際情況和能力水平設定教學目標和教學內容。教師要善于發現每一位學生身上的閃光點，并積極鼓勵學生，使每個學生都能夠得到全面發展。在教學過程中，教師要嚴格要求自己，以良好行為感染和影響每一個學生。教師對學生的愛能幫助學生樹立正確的價值觀，使他們熱愛祖國、熱愛生活。教師要重視學生在學習過程中的情感體驗，讓學生感受到教師對他們的愛。教師在教學過程中要善于與學生進行情感交流，在課前了解學生的興趣愛好和性格特點，再根據這些特點設計教學活動。這樣不僅能使課堂教學更加生動活潑，還能激發學生的學習興趣。同時，教師要關注每位學生的情感體驗，對學生進行耐心引導，使每位學生都能夠感受到教師的愛。

例如，在學習《走月亮》時，教師可以先讓學生找出文中描寫月亮和星星的句子，再讓學生自己分析課文中描寫月亮和星星的句子表達了怎樣的情感。當學生發現文章中描寫月亮和星星的句子運用了許多比喻、擬人、夸張等修辭手法時，教師要讓學生先說一說自己理解了哪些修辭手法，然后再通過小組討論交流這些修辭手法是怎樣寫出來的。當學生能夠熟練運用比喻、擬人、夸張等修辭手法時，教師可以讓學生試著用這些修辭方法表達自己對月亮和星星的喜愛之情。然后再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，讓學生體會作者在文章中所表達出的情感。這樣不僅能讓學生對課文產生共鳴，還能培養他們良好的情感態度和價值觀。在小學語文教學過程中，教師要根據小學生能力水平、心理特點等設計教學活動。同時要重視對學生進行德育，使學生成為具有正確價值觀、良好品德和良好行為習慣的人。

（三）以生為本，因材施教

在“雙減”政策下的小學語文教學中，教師應該尊重學生的主體地位，小學生正處于身心發展的重要時期，具有極強的可塑性。教師要充分發揮學生的主體性，挖掘學生的潛力，因此，教師在教學中應該做到因材施教。例如，在講解《狼和小羊》這篇課文時，教師可以將課文中兩個部分分別進行講解：第一部分是小羊的天真可愛和狼的狡猾兇殘；第二部分是狼要吃掉小羊的原因。在課堂教學中，教師可以采取不同的方式讓學生展開討論：小組內討論、同桌討論、全班交流等多種方式，讓學生暢所欲言，將自己對文章中兩個部分的理解闡述出來。

（四）以生為本，促進師生的共同發展

德育不僅是教師的責任，也是家長和學生共同的責任。教師應注意引導學生的思想道德發展，不斷提高學生的認知水平。例如，在語文教學中，教師可以將課堂提問作為課堂教學的重要環節，在課堂提問過程中，教師可以了解學生的真實想法，可以發現學生在學習過程中遇到了困難或問題，從而為教師更好地了解學生、指導學生提供依據。以“司馬光”這一課為例，教師可以先讓學生根據課后題和自己的理解進行合作探究。在教學過程中，教師可以鼓勵學生說出自己的想法和意見。教師也可以適當幫助學生解決一些學習問題。這種方式不僅能更好地讓學生融入課堂教學，還能讓師生建立良好的合作關系。除教學內容外，教師還應注意加強與家長的溝通，例如，在教授《小壁虎借尾巴》時，可以與家長進行交流。通過家長和孩子之間的相互交流和溝通，不僅能提高孩子對學習的積極性和主動性，還能增進親子之間的感情。

（五）以生為本，形成良好的班風學風

教育是人的教育，是培養人的活動，因此，教師在教育教學過程中，應從學生角度出發，尊重學生、愛護學生，只有這樣才能更好地教育學生。教師要通過行為和語言影響學生，以良好的道德形象感染學生。同時，教師應制訂一系列激勵機制，如作業、測試、考試等方面的獎勵措施。教師要通過獎勵機制讓學生明白自己的錯誤和不足，及時改正并鼓勵自己；教師可以通過舉辦“我最喜歡的老師”“我最崇拜的人”等評選活動讓學生知道老師在他們心目中都是好老師；教師可以通過主題班會、演講比賽等方式增強班級凝聚力。此外，教師還應制定班規班紀，班規班紀是一個班級的規則和約定，是學生共同遵守的一種行為準則。每個學生都是班集體的主人，班規的建立能讓學生養成良好的行為習慣，促進班集體建設。

（六）以生為本，培養學生良好的行為習慣

以生為本，尊重學生的個體差異，不做“一刀切”式的教學。根據小學生的認知規律，教師以學生的發展為本，應創設良好的學習氛圍，給予學生自主探究的時間與空間，使學生能夠主動參與學習。同時，在教學過程中，教師要對不同學習階段的學生進行合理教學。例如，在學習《動物兒歌》時，教師可以為學生播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》的主題曲作為背景音樂。通過背景音樂，學生可以更好地理解課文內容。此外，教師還可以以動畫電影《小蝌蚪找媽媽》為切入點，為學生講解動物的一些有趣的習性、特征等。通過結合動畫電影《小蝌蚪找媽媽》等內容，學生了解到動物世界里也有有趣的事情、可愛的生物，同時也激發了學生學習語文知識和了解生物世界的興趣。

四、結束語

語文是學生學習其他科目的基礎，在小學階段的教育教學過程中，教師要重視學生的思想道德教育，發揮語文在德育方面的重要作用。教師要在教學中結合教材內容，運用多樣化的教學方式，加強學生對課文內容的理解，讓學生通過對課文內容的學習了解我國傳統文化。語文教學要以課本內容為基礎，結合實際生活對學生進行德育。教師要不斷優化德育教學方法，調動學生參與德育的積極性。同時教師還要充分利用教材內容對學生進行德育，通過引導學生自主閱讀相關文章、了解人物事跡、從人物身上汲取力量等方式，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在“雙減”政策下，小學語文教師要堅持德育為先，為國家培養更多德才兼備的人才。

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（本文為甘肅省定西市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“雙減背景下小學語文中的德語教育研究”，課題編號：DX[2023]JKS0338）