將勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文課堂

【摘" 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育模式在不斷更新完善。勞動(dòng)教育作為一種重要的教育形式，已成為當(dāng)代教育中一個(gè)重要話題。勞動(dòng)教育不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、動(dòng)手能力，以及在團(tuán)隊(duì)中的合作精神和責(zé)任心，有利于學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的學(xué)科，將勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展，也能方便語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文將在探討勞動(dòng)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出將勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文課堂的一些相關(guān)舉措，希望能夠?qū)氖孪嚓P(guān)研究的人員提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；初中語(yǔ)文；融合

雖然勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教育領(lǐng)域是重要的，但是在目前，勞動(dòng)教育的形式仍然不容樂(lè)觀，這可能與部分教師和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解存在的問(wèn)題有關(guān)，實(shí)際上現(xiàn)在的勞動(dòng)教育的教學(xué)目的、方法和內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育做出了更新和完善，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，勞動(dòng)教育目的的不同。在傳統(tǒng)社會(huì)中，勞動(dòng)教育更偏向于學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作技能；而現(xiàn)代勞動(dòng)教育的目的更多元化，對(duì)勞動(dòng)者的要求并不只是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，還需要學(xué)生具備創(chuàng)造新知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。第二，教育內(nèi)容的不同。傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括生活技能和農(nóng)業(yè)手工業(yè)等方面的內(nèi)容；現(xiàn)代勞動(dòng)教育的內(nèi)容更加廣泛和多樣化。除了傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能外，還包括科學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容。第三，教育方法的不同。古代勞動(dòng)教育的方法主要是言傳身教的方式。學(xué)生通過(guò)跟隨師傅的指導(dǎo)，親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，并從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代勞動(dòng)教育除傳統(tǒng)的實(shí)踐操作外，還包括課堂教學(xué)、項(xiàng)目研究等，更注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，更符合新時(shí)代的發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育的本質(zhì)

通過(guò)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育和現(xiàn)代勞動(dòng)教育的對(duì)比可知現(xiàn)代勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性、綜合性、教育性和益智性，它旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)有較深刻的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生形成正確的、積極的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，并將這種優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是全面綜合的教育。

二、將勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文課堂相融合的具體方法

（一）將初中語(yǔ)文教育和勞動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)

勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值。在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，再加上部分教師在初中語(yǔ)文課堂上更加重視相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐性相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。如何能夠利用有限的時(shí)間，更好地將語(yǔ)文課堂和勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。這就需要從思考勞動(dòng)實(shí)踐和初中語(yǔ)文教育的共性出發(fā)，將二者更好地結(jié)合在一起。初中語(yǔ)文課程主要以閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交流為主要教學(xué)內(nèi)容，而勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)也可以通過(guò)這幾個(gè)方面進(jìn)行具體工作的開(kāi)展。因此，教師可以通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐三個(gè)方面融合勞動(dòng)教育。

以《從百草園到三味書(shū)屋》為例進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的闡述，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這篇文章，感受作者的童年生活。引入課堂內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生有感情地朗讀文章，了解文章的主旨，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和理解能力。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解以后，教師可以提問(wèn)學(xué)生課文是否體現(xiàn)了勞動(dòng)思想，大家對(duì)此問(wèn)題有什么看法？通過(guò)互相討論，學(xué)生可以根據(jù)文章對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義有更加深刻的理解，同時(shí)，在討論中也提高了學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。在課堂下教師可以讓學(xué)生閱讀《朝花夕拾》這本書(shū)，并寫(xiě)下讀書(shū)筆記。通過(guò)閱讀和總結(jié)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解在特定的背景下，書(shū)中人物在不同領(lǐng)域的勞動(dòng)和付出，從而加深對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法等，寫(xiě)一篇關(guān)于勞動(dòng)和生活的文章，表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)和生活的感悟，描述自己對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感受。這樣能夠幫助學(xué)生深刻理解和掌握文章內(nèi)容，加深勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，為勞動(dòng)教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力。

（二）注重學(xué)生的實(shí)際需求

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)，才能讓教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，教學(xué)效果更有效。勞動(dòng)教育也同樣如此，不同年齡段、不同性別、不同文化背景的學(xué)生可能有著不同的需求和特點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意差異性。比如，在初中階段的男生可能對(duì)游戲、機(jī)器人等方面更感興趣，而女生則可能更喜歡美食、讀物等方面，如果對(duì)男生開(kāi)展美食內(nèi)容的輔導(dǎo)、對(duì)女生開(kāi)展游戲內(nèi)容的輔導(dǎo)，教學(xué)效果可能并不理想。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的真正需求，讓勞動(dòng)教育的內(nèi)容更加符合學(xué)生的個(gè)性和需求，將勞動(dòng)教育發(fā)揮到極致。

以《觀滄海》為例開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的研究。《觀滄海》講述了人生的不同階段所面臨的不同境遇與挑戰(zhàn)，這為教師提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)分析文章中描述的各種境遇與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生思考遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)怎么做，從而認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)勞動(dòng)才能克服困難和獲得成功。在知識(shí)點(diǎn)的講解完成以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今時(shí)代和自身情況，說(shuō)出自己對(duì)勞動(dòng)的看法，在了解學(xué)生個(gè)性的同時(shí)能讓學(xué)生更好地體會(huì)勞動(dòng)的內(nèi)涵。《觀滄海》也給教師提供了一個(gè)很好的素材開(kāi)展勞動(dòng)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。教師在課下可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展手工制作、美術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣與意義。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些實(shí)用技能，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。最后可以成立小組對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生向著更好的方向努力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)將勞動(dòng)教育和初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合

初中語(yǔ)文的教育和勞動(dòng)教育都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，一方面，多媒體作為一種比較新穎的教學(xué)工具，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，多媒體技術(shù)可以利用豐富的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻等多種媒介，豐富教學(xué)內(nèi)容，將抽象的勞動(dòng)教育和初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，方便學(xué)生理解文章，也在一定程度上方便了教師備課，節(jié)約了教師的時(shí)間，從而提高教學(xué)的互動(dòng)性。更重要的是，這是一種新興的教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地運(yùn)用新時(shí)代工具的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生和時(shí)代的發(fā)展融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)多媒體將勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常好的手段。

以《西游記》教學(xué)為例進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的闡述。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以播放與《西游記》相關(guān)的影視作品，然后讓學(xué)生分析關(guān)于《西游記》中蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)生活，方便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和勞動(dòng)內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師顯示制作課件，能夠更好地節(jié)約上課時(shí)間，這樣在課堂上教師能夠有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，方便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為教學(xué)發(fā)展提供了便利。講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布與勞動(dòng)教育和《西游記》相關(guān)的學(xué)習(xí)資源與鞏固習(xí)題，包括視頻、音頻、電子書(shū)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂下，教師利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件或模擬體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)或虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)《西游記》，從而更好地理解文章中包含的勞動(dòng)內(nèi)涵，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。需要注意的是，教師需要邀請(qǐng)部分學(xué)生輪流管理多媒體，保證學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自制能力。

（四）重視家校溝通，提高勞動(dòng)能力

勞動(dòng)教育和初中語(yǔ)文教育都能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且勞動(dòng)教育不應(yīng)止步于課堂，還可以通過(guò)課堂借助各種教育方法促進(jìn)勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展，能夠?qū)逃ぷ鞯拈_(kāi)展提供很大的助力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情況，才能更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育和初中語(yǔ)文教育。初中階段學(xué)生比較叛逆，為了能夠更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育和初中語(yǔ)文教育，教師應(yīng)和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生的基本情況，同時(shí)學(xué)校可以向家長(zhǎng)傳遞初中語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育理念和方法，從而更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育。但是需要注意的是，勞動(dòng)教育必須合理安排，不能影響正常教學(xué)進(jìn)度。

以《誡子書(shū)》教學(xué)為例進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。《誡子書(shū)》以樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳達(dá)了家庭教育的重要原則和價(jià)值觀念。教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，了解文章的含義，將這篇文章和相關(guān)的知識(shí)講解分享給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠在空余時(shí)間閱讀這篇精美的文章。同時(shí)，教師可以將本文蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神講給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解《誡子書(shū)》中關(guān)于勤勞、自律和專(zhuān)注等內(nèi)容，讓學(xué)生明白勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的途徑及勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的意義。另外，通過(guò)《誡子書(shū)》中強(qiáng)調(diào)的不怕吃苦的精神，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生明白只有通過(guò)辛勤努力，才能取得成果和成就。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，教師在課下可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動(dòng)教育遇到的問(wèn)題，從而能夠制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師不僅可以在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展勞動(dòng)教育，還可以通過(guò)多媒體等相關(guān)技術(shù)將勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)，更可以和家長(zhǎng)溝通共同促進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育。以上措施可以有效地將勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自理自強(qiáng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任心，從而真正達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

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（本文系泰州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“依托課程基地融通鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”研究成果，課題編號(hào)：tzyblx2021-057）