新課程改革背景下提高小學音樂欣賞課的效率

【摘" 要】新課程教學標準的滲透，有效革新了小學音樂欣賞課的教學模式，相比之前更加注重學生的自主探究能力。小學音樂欣賞課是小學音樂教育的重要組成部分，通過欣賞優秀的音樂作品，學生能感受音樂魅力，理解音樂內涵，提升審美水平。本文概述提高新課程視野下小學音樂欣賞課的效率。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞課；效率

小學音樂欣賞課是小學音樂課中的重要組成部分，旨在通過音樂這一藝術形式，培養學生的審美能力、創造力及音樂素養。在音樂欣賞課中，學生不僅可以接觸豐富多彩的音樂作品，還能通過教師的引導，深入理解音樂的內涵，感受音樂帶來的情感沖擊。采取何種方式和策略，克服傳統音樂灌輸式教育的弊端，在輕松愉快的氛圍中，提高教學效果，加深學生對音樂作品的理解，因材施教，以多樣化教學模式，增強學生對音樂的欣賞能力。

一、小學音樂欣賞課的指導原則

傳統的音樂教學中，大多數教師將重點聚焦在基礎樂理知識的教學上，忽視對學生欣賞能力的培養，導致學生對音樂欣賞缺乏興趣，難以體會音樂的情感。小學音樂教師應重視音樂欣賞教學，培養學生的音樂欣賞能力，此時教師應該明確自身職責，秉承以下幾種貼合性原則，達到音樂欣賞教學的目的。

（一）主體性原則

在新時代教學背景下，教師應堅持主體性原則，突出學生主體地位，調動其主觀能動性，全面提高學生興趣。教師讓學生在較為輕松的環境中，投入更大的熱情，并將對音樂課程內容的主觀感受和客觀專業知識對比分析，在自主賞析中感受音樂的魅力。

例如，在欣賞《鐵匠波爾卡》時，首先教師帶領學生伴隨著音樂《鐵匠波爾卡》有節奏地走進教室，找到自己的位置坐好，隨著音樂動一動。在律動和感受音樂后，屏幕出現節奏圖（音樂尾聲的打鐵節奏）逐步掌握舞蹈動作。提問：剛才的音樂里聽到什么聲音？ （叮叮當當的打鐵聲）再讓學生看圖片念節奏。看圖片發現什么？（有大錘和小錘）學生配合音樂，模仿大錘和小錘的不同聲音。男生模仿大錘“嘿”的聲音，女生模仿小錘“叮叮當當”的聲音。上述課堂教學，教師以學生為主體，激活了學生的欣賞思維，有效地提高了學生的欣賞能力。

（二）寓教于樂原則

音樂本身就是一門溫潤心靈、凈化思維的基礎課程。基于小學階段的發展特點，教師在開展音樂教學過程中，應該秉承寓教于樂原則，利用多樣化游戲活動，或者多媒體圖文視頻互動，提高學生興趣，讓其在音樂的海洋中徜徉，逐步養成良好的思維人格。

例如在欣賞《頑皮的小鬧鐘》時，教師提問鬧鐘秒針走路的聲音是什么樣子的？誰能模仿一下？學生都愿意模仿。教師又問：請同學們仔細聽，唱歌的小鬧鐘走路的聲音一直是這個節奏嗎？在什么地方有變化？請在有變化的節奏處做一個調皮的動作。小鬧鐘的歌好聽嗎？一起來唱一唱。

設計意圖：通過謎語歌引出樂曲主題，在猜謎語、聽辨小鬧鐘調皮的節奏、表演小鬧鐘、唱小鬧鐘的過程中熟悉并記憶主題音樂。通過對音樂藝術內容的解析，全面提高學生對教學內容的賞析能力，利用輕松、多變、趣味、科學的指導模式，讓小學生真正抓住音樂“求真、求實、求美”的欣賞目標。

（三）創新啟發原則

欣賞、理解和創新是新課改視域下開展音樂欣賞教學的任務，考慮到學生知識理解和延伸能力，教師要能堅持創新啟發原則，在學習完成教材內容之后，還要注重課內外延伸，在多媒體信息技術的引導下，強化學生知識賞析能力，在循序漸進中提高審美水平。

例如，在欣賞《地圖——聽音尋路》時，教師用學生比較感興趣的《石鼓》導入，請學生嘗試用不同的方式敲擊石頭（自己的板凳）來感受樂曲中的節奏和力度的變化，再欣賞《地圖——聽音尋路》（片段）讓學生說一說：看到了什么？有什么不同尋常的感受？用自己的聲音、動作表現出來。小組交流音樂的特色及個人的感受：從中感悟到了什么？用敲擊石頭的方式啟發學生的創新思維。

二、小學音樂欣賞的效率

近年來，新課程教學改革正在如火如荼地進行著，在新政策的指導下，教師要能從不同角度，抓住傳統教學模式的弊端，注重創新研究，立足教材內容，聯合互聯網信息技術的應用，線上線下有機融合，提高小學音樂欣賞課的效率。

（一）更新教學理念，培養學生音樂欣賞的意識

在傳統教學理念下，小學音樂課師生重視不足，整個課程多為歌詞灌輸模式，學生音律、旋律、節奏等知識點的理解能力不夠，整體教學效果不佳。新課程教學模式下，教師更加注重培養小學生音樂欣賞技能，主動更新教學理念，在關注小學生成長和學習規律的基礎上，準確把握教學重點。

例如，在欣賞《青蛙合唱隊》時，音樂教師要改變全程聽的模式，利用音的高低音樂律動游戲讓學生加深對音高的認識，聽到小青蛙的聲音向上做動作，聽到大青蛙的聲音向下做動作。利用游戲的形式，激發學生探索興趣，以此加深學生對音的高低的理解。樂曲中小青蛙的聲音高，大青蛙的聲音低，它們用怎樣的順序在歌唱，用連線連一連。學生通過實踐掌握樂曲旋律，提高學生音樂核心素養。

（二）巧用情境模式，激發音樂欣賞興趣

小學作為學生想象力、洞察力和創造力形成的啟蒙時期，情境教學模式的應用，是新課改素質教育背景下的要求。教師應從源頭上做出改變。一要主抓學生對音樂知識的興趣點，利用其獵奇心理，構建游戲情境，增強學生樂理知識的探究動力，讓其在游戲比拼中感悟音樂真諦，多實踐多思考，全面提高學生核心思維。二要從基礎教材大綱出發，創設音樂舞臺劇情境，教師鼓勵學生主動體驗，尋找情境中音樂演唱技巧，以便于能在情境演繹中深層感受樂理內涵。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》時，為能提高學生的學習興趣，教師在課前導入《龜兔賽跑》的故事，通過聽聽畫畫、聽聽演演、聽聽念念，讓學生在聆聽中尋找共鳴。教師也可以結合單元課程“音樂故事會”，設計“龜兔賽跑音樂主題活動”，鼓勵學生分別扮演小兔子和小烏龜角色，根據管弦樂的音樂音調變化，進行跑步比賽。部分學生還要在教師的帶領下，感受小兔子和小烏龜的心理活動，欣賞不同時刻音樂節拍、節奏和旋律之間的變化。再配合“小小音樂劇（大鹿）”，為其抓住音樂表現技巧，分析其中情感變化，主動欣賞、辨析、探究其中出現的音樂知識點，在循序漸進中提高學生對音樂的喜愛程度，增強自身對音樂藝術的挖掘與體驗。

（三）創設合作小組，討論解決樂理問題

為適應新課程教學標準，提升學生音樂探究熱情，首先，教師應該構建合作小組，將學生分層組合，盡可能保證每個小組的音樂素養相持平。其次，教師有針對性地提出相關問題，讓各小組學生在激烈的語言交鋒中掌握音樂知識點，通過音樂聆聽、音樂辯論、音樂活動等具象化模式，促使學生主動交流，在欣賞中提高學生整體欣賞能力，為增強音樂教學效果奠定基礎。

例如，在欣賞《草原小姐妹》時，教師想要加速培養學生音樂鑒賞技能，應該在課前熟練掌握《草原小姐妹》的旋律、節奏，做好教案備課，為設計問題時縮小學生之間的差距做好準備。“同學們是不是聽到了熟悉的旋律，它就是之前學過的歌曲《草原贊歌》，在這首歌曲中加入了琵琶作為主奏樂器，樂隊來伴奏，這樣的演奏形式就叫作‘琵琶協奏曲’”。“同學們再次聆聽并區分樂曲主題一和主題二，它們在速度和節奏上分別有什么特點？試著用體態或線條把心中的感受表現出來。A組學生以小組為單位，著重思考《草原小姐妹》中哪些屬于波音、下滑音和倚音？”B組學生組內辨析“歌曲4和升4之間的區別，并在組內討論結束之后，積極闡述自己對歌曲的見解”，“C組學生閉上眼睛，在完成音樂課堂學習之后，列舉與此刻音樂節知識點相一致的課外材料？”課內外知識聯合，才有利于強強聯合，多角度共同提高學生對其音樂知識的賞析思維。由此，各小組學生之間相互合作，在幫扶中協力推動音樂課程教學的高效性。

（四）聯系生活實際，培養自主探究思維

小學生音樂鑒賞能力的強弱，日常生活是素材，與提高學生音樂核心素養培養密不可分。在新時期教學背景下，小學教師應該綜合性考慮，精心設計生活中常見的音樂現象，挖掘學生的音樂美感，從各教學角度，深化音樂認知。教師作為音樂欣賞教學的指導者，在教學過程中，應該選擇生活中常見的教學方式，打破傳統灌輸模式，借助常見的音樂現象，在交流互動中將音樂元素滲透到課堂教學中，鞏固學生音樂基礎知識，逐步培育學生的音樂觀察美、分析美、探究美、追求美的思維意識，提升互動頻率，在綜合實踐中提高教學效果，保證音樂教育的創新和發展。

例如，在欣賞《美麗的喀納斯湖》時，為能提高學生的理解能力，教師可以借助接龍活動，引導學生每人都具體回憶生活中常見的林木花草；通過聆聽演唱《銀色的樺樹林》歌曲，挖掘感受其中出現的樂理知識，聯合教材內容，在思考分析中保證教育有效性，逐步提高學生的理解能力；從山、湖、海、河中強化自身感知能力，在體會春天的美景時，提高學生對《美麗的喀納斯湖》理解，體驗音樂的具體表現手法，提高教學質量。

（五）圖文結合教學，加深音樂知識熏陶

在新課程教學標準深層實施背景下，教師要能提高自身綜合思維，借助互聯網技術，利用圖文、內容相結合，激發學生的興趣和愛好，讓學生能逐步提高音樂核心，在接受音樂知識熏陶的基礎上，增強其對音樂旋律的聽辨能力，強化個人感知力。 一方面，考慮到教學效果，教師要能夠創立“音樂智能賞析平臺”，借助多樣化，滿足化的樂理知識，通過圖文配合，加深樂理知識的熏陶，由此提高學生對音樂知識的掌握。另一方面，在教學過程中，教師還需要設計完善教學指導評價，線上線下相結合，并給予針對性建議。音樂欣賞教學評價作為整個教學流程的重點，教師必然革新教學模式，提高教學效果，借助互聯網信息技術，逐步打造適應性較強、針對性較高、貼合性明顯的評價模式，為能全面提高綜合思維、深化樂理知識內涵做好鋪墊。教師和學生協同創新，共同促進小學生對音樂知識的重新審視與解析。

三、結束語

總而言之，新課程教學政策為小學生提高音樂欣賞能力、增強音樂審美水平提供理論支撐。隨著互聯網信息技術的發展，小學音樂欣賞教學中逐步滲透圖文、視頻、音頻等技術，在靈活應用過程中，有效提高學生的樂理知識及音樂素養。為更加貼合新課程教學要求，教師仍然要主動將教案與內容進行梳理整合，借助情境模式、合作模式、問題模式，激發學生對音樂課程的理解，從而讓音樂欣賞課綻放光彩。

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