以單元主題為核心的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)群設(shè)計(jì)

羅玉梅

［摘要］ 以單元主題設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)群，需要教師重視綜合體現(xiàn)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性、實(shí)踐性方面的要求，探索多樣化的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)主題式、項(xiàng)目式、長(zhǎng)線式作業(yè)群，真正發(fā)揮作業(yè)群在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語(yǔ)文；單元主題；作業(yè)群設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)群不僅在數(shù)量上體現(xiàn)為多個(gè)，而且突出多項(xiàng)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，包括課文與課文之間、課時(shí)與課時(shí)之間、語(yǔ)文知識(shí)之間、各種能力之間的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè)群設(shè)計(jì)符合當(dāng)前“雙減”政策要求，既重視在單項(xiàng)作業(yè)中把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，又強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)作業(yè)聚合起來(lái)形成環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的整體，最終指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。因此，教師可以立足單元主題，在設(shè)計(jì)作業(yè)群時(shí)重視基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性、實(shí)踐性方面的要求，本文對(duì)此展開(kāi)探索。

一、設(shè)計(jì)主題式作業(yè)群

1.圍繞單元主題設(shè)計(jì)作業(yè)群

主題式作業(yè)群的主題，從一級(jí)主題看，可以是單元的人文主題和指向語(yǔ)文要素的能力主題，也可以把一級(jí)主題拆分成二級(jí)主題。以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，教師可以設(shè)計(jì)以“動(dòng)物”為主題的作業(yè)群——為三種動(dòng)物制作“名片”。名片中需要包含三種動(dòng)物的外貌、習(xí)性、特征等方面的主要信息，旨在促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)物的角度積累文本語(yǔ)言，尋找適宜的表達(dá)視角，閱讀相關(guān)資料或者搜集課外資源以獲取相關(guān)動(dòng)物的信息。對(duì)于名片的具體表述，學(xué)生既可以從文本中提取信息進(jìn)行客觀表達(dá)，也可以用第一人稱(chēng)的方式生動(dòng)介紹。學(xué)生在完成作業(yè)群的過(guò)程中暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)課文所描寫(xiě)的三種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文要素目標(biāo)的理解也就會(huì)更加全面。

2.圍繞專(zhuān)項(xiàng)主題設(shè)計(jì)作業(yè)群

這里的專(zhuān)項(xiàng)主題既可以是文本內(nèi)容方面的，如關(guān)鍵語(yǔ)句、概括主要內(nèi)容，又可以是學(xué)習(xí)板塊方面的，如習(xí)作主題、口語(yǔ)交際主題，還可以是實(shí)踐活動(dòng)方面的，如梳理主題、欣賞主題。四年級(jí)上冊(cè)第三單元從閱讀到表達(dá)都指向了觀察，教師據(jù)此并結(jié)合單元習(xí)作要求設(shè)計(jì)如下具有層次性和梯度性的習(xí)作作業(yè)群：（1）通過(guò)精讀課文，補(bǔ)寫(xiě)觀察日記。《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》都是具有經(jīng)典意味的說(shuō)明性文章，從中可以提煉細(xì)致觀察和連續(xù)觀察的方法，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后面的“閱讀鏈接”，再站在葉圣陶、法布爾的角度選擇典范語(yǔ)段的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)成一篇觀察日記；（2）將課后“資料袋”改寫(xiě)成連續(xù)性的觀察日記；（3）以觀察日記的形式完成單元習(xí)作，即在前面兩次練習(xí)寫(xiě)觀察日記的基礎(chǔ)上，按照要求完成“寫(xiě)觀察日記”的單元習(xí)作。

二、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)群

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)需要確立項(xiàng)目主題并以探究性實(shí)踐活動(dòng)作為支撐。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)群時(shí)，從主題出發(fā)，并結(jié)合相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是單元內(nèi)的，也可以是單元間的。

1.圍繞單元內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)群

單元內(nèi)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要根據(jù)單元課文中具有的共同特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同文本中發(fā)掘、提煉主題，指向大家共同關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六年級(jí)上冊(cè)第四單元屬于小說(shuō)文體單元，研讀單元內(nèi)的三篇小說(shuō)，盡管其故事情節(jié)、主題、人物形象各異，但這三篇小說(shuō)在結(jié)尾上有共同特點(diǎn)，都有出乎意料的表達(dá)。對(duì)此，教師可以將“意料之外、情理之中的小說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)”作為項(xiàng)目主題，以此為抓手設(shè)計(jì)探究型作業(yè)群：（1）你在閱讀三篇小說(shuō)的高潮中，對(duì)結(jié)尾有怎樣的預(yù)測(cè)，理由是什么？（2）梳理三篇小說(shuō)的結(jié)尾情節(jié)，與情節(jié)發(fā)展趨勢(shì)相比，形成了共同的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)使小說(shuō)結(jié)尾具有怎樣的藝術(shù)效果？（3）這樣的小說(shuō)結(jié)尾給你的習(xí)作帶來(lái)什么啟發(fā)？按照這樣的特點(diǎn)嘗試修改自己的一篇習(xí)作結(jié)尾。學(xué)生通過(guò)完成上述項(xiàng)目式的作業(yè)群，充分認(rèn)識(shí)與感悟小說(shuō)結(jié)尾的震撼作用和耐人尋味、發(fā)人深省的藝術(shù)效果，同時(shí)積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

2.圍繞單元間項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)群

單元間的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在打破單元內(nèi)外的界限，擴(kuò)大項(xiàng)目實(shí)施的范圍和過(guò)程，使其盡可能向課外延伸。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目式作業(yè)群時(shí)，需要兼顧多方面因素，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的綜合性。在六年級(jí)教學(xué)中，上冊(cè)第二單元和下冊(cè)第四單元都屬于革命文化主題，教師可以根據(jù)單元中多數(shù)課文含有自然環(huán)境方面因素的影響，確立“革命精神與自然環(huán)境”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，據(jù)此設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)群：在革命文化主題課文中，探索自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)革命人物的精神品質(zhì)有什么作用？學(xué)生完成這一作業(yè)群，需要從不同課文中梳理自然環(huán)境描寫(xiě)，再分析從哪個(gè)角度、層面影響革命人物，最后綜合歸納，形成自己的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)革命文化主題課文中環(huán)境描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)圖式。

三、設(shè)計(jì)長(zhǎng)線式作業(yè)群

在結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)的作業(yè)群中，除了主題式、項(xiàng)目式以外，圍繞單元主題，設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)單元的長(zhǎng)線式作業(yè)，更具有統(tǒng)整的功效，能夠讓學(xué)生在分步完成作業(yè)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。這樣的長(zhǎng)線式作業(yè)群可以是正向設(shè)計(jì)，也可以是逆向設(shè)計(jì)。正向設(shè)計(jì)比較多見(jiàn)，如上述四年級(jí)上冊(cè)第三單元的連續(xù)觀察表格就是一個(gè)作業(yè)群，需要學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持每天觀察同一個(gè)對(duì)象，認(rèn)真記錄觀察結(jié)果。下面重點(diǎn)談?wù)勀嫦蛟O(shè)計(jì)的長(zhǎng)線式作業(yè)群。

在逆向設(shè)計(jì)貫穿單元的長(zhǎng)線式作業(yè)群中，往往要從位于單元中實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)作板塊出發(fā)，設(shè)計(jì)完成這一任務(wù)的每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要不斷積累的習(xí)作方法與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。以四年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，本單元的習(xí)作話題是“我的奇思妙想”，學(xué)生要寫(xiě)出自己想要發(fā)明的一種東西。從這一目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)：第一步，讓學(xué)生自主閱讀單元習(xí)作課文中的要求，并獨(dú)立完成一篇“我的奇思妙想”習(xí)作。教師對(duì)照單元習(xí)作要求分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)趣味性、條理性是學(xué)生習(xí)作中的突出問(wèn)題，而這也就是在本單元學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題。教師基于此加工并展開(kāi)，于是形成了一個(gè)長(zhǎng)線式的作業(yè)群，目的是讓學(xué)生在多個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自己的習(xí)作。第二步，在口語(yǔ)交際中“說(shuō)新聞”，即把自己的發(fā)明當(dāng)成新聞告訴大家，旨在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的趣味性。第三步，學(xué)習(xí)單元課文，著重學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》《飛向藍(lán)天的恐龍》兩篇課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者的奇思妙想，啟發(fā)自己的思維，修改習(xí)作中的相關(guān)內(nèi)容。第四步，從“快樂(lè)讀書(shū)吧”的整本書(shū)閱讀中，學(xué)習(xí)科普類(lèi)文章的表達(dá)智慧，為修改自己的習(xí)作提供廣闊的視野，最終對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。可以說(shuō)，這樣的過(guò)程充分體現(xiàn)了圍繞習(xí)作問(wèn)題進(jìn)行的逆向長(zhǎng)線式作業(yè)群優(yōu)化設(shè)計(jì)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］朱佳倩.作業(yè)“群設(shè)計(jì)”，賦能“群效應(yīng)”——學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的作業(yè)群設(shè)計(jì)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（下旬），2022（11）.