創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

儲(chǔ)靚

［摘要］ 本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義入手，詳細(xì)闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)；創(chuàng)設(shè)探究情境，加強(qiáng)教師引導(dǎo)；采用多樣化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；指向問(wèn)題解決，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；注重情感體驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，要求教師從單方面的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究新知，讓課堂變成師生、生生互動(dòng)的平臺(tái)，促使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，教師應(yīng)注重啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

要想讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，首先就要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生探究新知的渴望，又可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”單元時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示一張含有不同數(shù)量、不同種類水果的圖片，并提出問(wèn)題：圖中共有多少個(gè)水果？每種水果有幾個(gè)？逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)的意義后，教師可以設(shè)計(jì)“快問(wèn)快答”游戲環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問(wèn)：蘋(píng)果占水果總數(shù)的幾分之幾？香蕉和梨子一共占水果總數(shù)的幾分之幾？這樣的教學(xué)過(guò)程可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的意義并掌握簡(jiǎn)單的約分技巧。此外，教師還可以在課堂上引入一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)小故事來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)家歐拉的小故事：在兩百多年前，瑞士數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)現(xiàn)要想把7米長(zhǎng)的繩子平均分成三等份，卻找不到合適的數(shù)來(lái)表示它，便思考把繩子平均分成三份，每份占整根繩子的1/3，那又是多少米呢？故事的引入激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而主動(dòng)展開(kāi)探索。如果學(xué)生在進(jìn)行自主思考后依然有困難，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，集思廣益，而后，教師再深入小組為需要幫助的學(xué)生提供思維支架，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，加強(qiáng)教師引導(dǎo)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用情境教學(xué)的方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將有趣的情境融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、探究和思考，從而習(xí)得新知。此外，教師還可以聯(lián)系生活情境，并輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用新知。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題：在你的周圍有哪些物體是圓錐形的？圓錐的特點(diǎn)是什么？通過(guò)對(duì)身邊物體的觀察，學(xué)生嘗試總結(jié)圓錐的特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以深化問(wèn)題情境：大膽猜一猜，圓錐展開(kāi)后是什么圖形？這樣，既可以把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的軌道上去，讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，又能促使學(xué)生自主觀察、大膽發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作圓錐體。此外，教師還可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓錐形的瓶子，以小組為單位用剪刀將它們剪開(kāi)，通過(guò)親自動(dòng)手獲得圓錐展開(kāi)后圖形規(guī)律的認(rèn)知，再組織集體分享和交流。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和解決問(wèn)題的能力。

教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)支架的基礎(chǔ)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，就是要能巧妙地給學(xué)生提供一些思路，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)有所獲，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、采用多樣化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有許多，如講授法、談話法等，這些方法已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教學(xué)方法的多樣化就顯得尤為重要。在課堂上，教師可以采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生的能力水平不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解。如果學(xué)生不對(duì)想法進(jìn)行深入分析，小組里就容易對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生分歧。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組分享中與他人合作解決問(wèn)題。這樣既堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，又發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓小組合作教學(xué)更加有效。

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握基本的知識(shí)和技能，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要重視學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，通過(guò)做一些變式題、提高題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生分成若干小組，小組合作求出一年中每個(gè)月的天數(shù)和星期數(shù)，然后再嘗試求出一年中的天數(shù)和星期數(shù)，再設(shè)計(jì)提問(wèn)“今年的六一兒童節(jié)是星期四，請(qǐng)你算一算明年的兒童節(jié)是星期幾”。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生集中小組團(tuán)隊(duì)的智慧，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而加深對(duì)本單元知識(shí)的理解。

四、指向問(wèn)題解決，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，然后通過(guò)總結(jié)和歸納，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師可以將單元主問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題，讓處在不同階段的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去思考，在課堂上有事情做，同時(shí)更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而且，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題之前要認(rèn)真做好備課，選擇難度適中的題目，必要時(shí)可以給予學(xué)生一些思維支架進(jìn)行引導(dǎo)。在自主探究的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到問(wèn)題，教師可以適時(shí)為學(xué)生提供幫助，但不能填鴨式地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而應(yīng)以適當(dāng)引導(dǎo)為主。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意時(shí)間的把握，盡量讓學(xué)生多獨(dú)立思考，以促進(jìn)學(xué)生牢固掌握這一知識(shí)。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)不斷地解決問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)探究能力。

五、注重情感體驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好品格與行為習(xí)慣的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練上，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀塑造。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施情感教育，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極、正面的情感，樹(shù)立克服學(xué)習(xí)中困難的信心。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)也能得到發(fā)展。教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主思考和探究能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如動(dòng)手制作一份屬于自己的數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)更高階的數(shù)學(xué)思維。

六、多媒體輔助教學(xué)，注重課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)當(dāng)靈活使用多媒體輔助教學(xué)，以此提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。實(shí)際上，多媒體技術(shù)有助于將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、掌握方法的有效手段。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就可以充分融入信息技術(shù)，通過(guò)圖像、音頻、視頻等多媒體形式將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，學(xué)生就更容易理解和接受。換言之，信息技術(shù)加持下的課堂練習(xí)可以克服傳統(tǒng)課堂練習(xí)形式單一、過(guò)程枯燥的弊端。例如，過(guò)往的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)，教師在課堂上繪制圖形時(shí)需要用粉筆、三角尺、量角器一筆一筆地畫(huà)，為了將圖形畫(huà)得大而清晰，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占用了寶貴的課堂時(shí)間。而將交互式電子白板這一先進(jìn)信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)后，教師可以更加輕松地用電子白板畫(huà)出圖形，既節(jié)約時(shí)間，又方便后期修改，而且交互式電子白板的強(qiáng)大功能還能讓學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)。這樣，就改變了教師“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生課堂上的參與度，從側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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