聚焦素養 夯基提能

常麗蓮 傅敏

【摘要】中考一直以來備受學生和家長的關注，因為中考是學生能否升入高中的關鍵性考試，對教師教學效果具有監測功能，同時對英語教學有著積極的導向作用。為使初中英語教師進一步落實英語學科核心素養，把握新課標理念下的教學核心和關鍵點，進一步發揮中考的積極導向作用，文章從試題概述、試題例析、試題特點、教學啟示等四個方面對2023年蘭州市中考英語試題進行分析和解讀。

【關鍵詞】英語試題；核心素養；育人為本

【中圖分類號】G641【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）01—0125—04

中考是義務教育階段的終結性考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業成就，為判斷學生是否達到國家規定的畢業要求提供主要依據，為評價區域和學校教學質量提供參考，也為改進教育質量和教學方式提供指導[1]。作為教師，扎實透徹地分析試卷，不僅能了解命題趨勢，精準把握命題特點，樹立“教—學—評”整體育人觀念，還有助于英語學科核心素養的落地，促進“教—學—評”一體化發展，真正實現以評促學，以評促教。

一、試題概述

從試卷整體上來看，試卷基于對單詞、短語、句型、篇章、語法等基礎知識的考查和對學生聽、說、讀、寫能力的考查，更加側重于考查學生綜合語言運用能力，即學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

從試題結構來看，全卷共有50個小題，共90分，考試時間為90分鐘。試卷涵蓋六大題型，分別為：完形填空、閱讀理解（A、B、C）、任務型完形填空、任務型閱讀理解、詞匯考察和書面表達。從命題內容來看，試題內容涵蓋了“人與自我”“人與社會”“人與自然”這三大主題范疇，以及語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略等內容要素。命題切實貼近初中生的學習與生活，試題內容字里行間充滿了對考生的關懷與激勵，并發揮了考試對日常教學活動的正面導向作用，有利于教師進一步優化備考策略，提升備考效率。

二、試題例析

1.試題分析（任務型完型填空）。本題為看、讀、寫結合的綜合技能題，情境屬于“人與自我”主體范疇中“生活與學習”這一主題群，涉及子主題“健康、文明的行為習慣與生活方式”。本題重點考查學生能否在理解語篇主要內容的基礎上，基于詞匯、短語、語法規則進行單詞的變形填空，使文意通順，結構正確，主要考查的是學生的讀寫能力和思維能力。

2.試題分析（書面表達）。本題為書面表達題，情境屬于“人與自我”主體范疇中“做人與做事”這一主題群，涉及子主題“健康、文明的行為習慣與生活方式”。本題重點考查了學生能否在理解和尊重他人的前提下，養成健康文明的旅行習慣；依托已有知識和經驗，運用所學語言表達對文明旅行的觀點，指出旅行中存在的不文明行為并加以點評，最后倡議文明旅行。而且要求學生在書面表達中能做到內容清晰、結構完整、語言達意、連貫順暢，體現出對熱愛自然、保護環境，樹立公共衛生意識與生態文明觀念的考查。

三、試題特點

1.全面性。試題嚴格依據課程內容和學業質量標準，確保命題框架、試題情境、任務難度等準確體現課程目標；根據評價內容的特點，深入理解核心素養的內涵，科學選取試題素材，以具體情境為載體，設計典型、多樣的問題任務，突出了試題的基礎性、代表性、綜合性和探究性；試題內容緊緊圍繞社會實際和學生已有生活、學習經驗，重點考查了學生的世界觀、人生觀、價值觀，以及綜合運用英語解決實際問題的能力水平和成就表現。試題提供了6篇體裁多樣、內容豐富、富有哲理的素材，6篇素材緊緊圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”這三大主題。體裁以應用文、記敘文為主，同時也包含論述文和說明文。所選材料主題鮮明，內容豐富，涵蓋了學生的生活與學習。為了更加清晰明確地把握試卷的內容和主題，筆者對2023年蘭州市中考英語試卷出現的6個語篇的話題和主題作了歸納（見表1）。

2.人文性。學業水平考試作為一種評價手段，更應該圍繞核心素養，體現科學精神和對學生人文素養的熏陶，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。試題強化英語課程的育人導向，注重在真實情境中全面考查學生在解決真實問題、完成真實任務的過程中體現出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，將立德樹人根本任務落到實處，發揮了良好的育人功能。從試卷卷面設計上來看，首先試卷的排版布局和試題的題干要求都體現著對考生的人文關懷，比如要求考生答題前認真閱讀注意事項和答題要求，如此設計讓中考試卷變得更有溫度，有助于消除考生的緊張情緒，增強學生答題的信心。如，書面表達題中要求學生以“Traveling in Good Manners”為題，簡述表格中的不文明行為，提出個人觀點和建議。為了幫助學生寫作，試卷照顧到不同層次學生的水平，提供了一個不文明行為表，讓學生有話可寫，也為打開學生思路提供了一個腳手架。此外，試題中還專門備注了tourist attractions（景區），方便學生使用。

3.時代性。新課標指出，英語學業考試的命題要充分考慮學生的實際生活和身心發展水平。因此，試題多采用了綜合應用知識和技能、體現能力與情感態度水平的試題，避免采用機械記憶類試題，控制了答案唯一試題的數量，摒棄了純語言形式轉換類的試題，不再采用傳統的從教材或者詞典里照搬例句的做法，也不再是“背多分”模式，而是結合時事和社會當下熱點話題，尋找緊密聯系學生生活和學習經驗的試題，以此激發學生已有的經驗，在體驗新知、更新舊知的過程中讓學習真正發生。如，閱讀理解A通過介紹學生熟悉的具有蘭州特色的蘭州牛肉面到倫敦的三明治，說明了不同地域飲食文化上的差異，以此培養學生的跨文化意識；閱讀理解B講述了2023年牽動無數國人心弦的旅美大熊貓“丫丫”終于順利返回祖國并接受康復治療的故事，讓學生體會到英語與我們的生活息息相關；任務型完形填空真實反映出由于過度用耳和噪音的污染，越來越多的年輕人出現聽力減退的現象，提醒和勸告年輕人應保護好聽力，合理使用耳機。

4.開放性。《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象[3]。從中可以看出，國家已經從戰略高度為考試形式改革指明了方向。試題中切實減少了死記硬背知識的考查，減少了機械性記憶的試題比例，如單項選擇題類型的客觀性試題比例也在下降，這就有助于引導教師在日常教學中側重于學生語言學習能力的培養和對學生文化意識的關注，而不是采用以往的題海戰術和灌輸方式，從而讓學生覺得英語學習并沒有脫離生活和學習，英語學習也不再是單一的刷題和瘋狂的背誦。試題在穩中有變的基礎上，提高了開放性、綜合性試題的比例。如，任務型閱讀理解第37題：請結合文意，在文中找出一個形容詞填入①處，使上下文通順、連貫。根據語篇第四段中的“When you imagine the bread as cakes，the bread will be very tasty. If you consider the bread as ice cream，it will be even more delicious.”可知，當你把面包想象成蛋糕時，面包會很美味。如果你把面包當作冰激凌，它會更美味，所以此處是指靠想象讓簡單的食物變得美味，delicious、tasty符合語境。此題具體考查了學生語篇理解能力和篩選能力，學生通過上下文的閱讀不難找出答案，充分照顧到了不同層次學生的能力和水平。

四、教學啟示

1.結合語篇教學，切實培養學生對于信息的獲取、處理和分析判斷能力。作為教師，要提高學生對于語篇的整體理解和概括水平，不再單一地注重單詞、短語、語法的學習[4]。同時，加強對于學生語篇建構能力的培養，在實際教學中適當放手讓學生去嘗試歸納、整合和總結，將語言教學與思維訓練和文化育人相融合。

2.積極踐行單元主題意義下的單元整體教學。在單元主題意義的引領下，合理設計單元整體教學目標及教學具體活動，鼓勵學生自主自發探究單元主題意義，避免知識的碎片化，也避免將英語的工具性與人文性割裂開來。

3.創設真實語境開展教學。不脫離真實的生活與學習，不只為了提高考試成績而教學，要引導學生在真實、有意義的情境中整合性地學習語言，讓語言學習自然發生。同時，不盲目照本宣科，多整合教材內容，創設真實情境，激發學生學習興趣，提高學習效率。

4.提倡多元化評價。讓評價貫穿整個教學活動的始末，設計內容豐富、精彩有趣的評價內容，掌握必要的評價量表工具，真正發揮以評促學的功能[5]。同時，合理利用對話、作業、問答等形式，給予學生形成性評價。此外，提倡評價主題多元化，鼓勵學生積極開展自評、同伴互評，呼吁教師和家長共同參與評價，讓評價更全面、更準確地反映出學生的真實狀態。

5.注重閱讀素養的培養。中考英語試題全面考查了學生對于篇章的閱讀、理解、歸納概括等能力。讀是激活已有經驗，引發知識內化的前提，學生要養成良好的閱讀習慣，就要注重閱讀素養的培育。在日常的學習和生活中，要堅持課外閱讀和課內閱讀相結合，嘗試使用不同的閱讀策略和閱讀材料，進行廣泛的閱讀訓練。

綜上所述，2023年蘭州市中考英語試題注重夯實基礎，強調語言綜合運用能力，真實且全面地考查了學生解決真實問題、完成真實任務過程中的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。對此，作為教師，要進一步更新教學理念，改進教學方法，優化教學策略，提高教學設計能力和教學水平，從而促進課堂教學的改革與創新。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]朱益明.“雙減”：認知更新、制度創新與改革行動[J].南京社會科學，2021（11）：141-148.

[3]中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》[A/OL].[2022-02-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_ 1777/moe_1778/202010/ t20201013_494381.html.

[4]程曉堂.關于“雙減”政策背景下大規模高利害考試命題的思考-以英語學科為例[J].中國考試，2022（03）：01-06.

[5]尹山權.依標扣本導教學夯基提能落素養——西寧市城區2021年初中學業水平暨高中招生考試英語試題分析[J].青海教育，2022（01）：73-74.

編輯：趙玉梅