如何巧用微課提升初中物理課堂教學效率

黃燕佳

初中物理知識具有較強的抽象性和復雜性，很多學生在物理學習當中遇到了很多困難。這會阻礙學生探究物理知識的興趣，再加上很多教師應用灌輸式教學手段，很難激發學生的主動探究熱情。這就需要教師革新傳統教學理念，基于信息技術的發展應用微課創新物理課堂形式，提高物理課堂的生動具體性，有效激活學生的學習熱情，提高物理課堂的教學效率。

一、微課展開課前預習

課前預習是教學過程中非常重要的環節，不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學，還可以提高學生發現問題和探究問題的能力，要想掌握好物理學科，就要養成良好的預習習慣。教師可以結合課程安排及學情，圍繞重難點知識展開探究，設計靈活且兼具針對性的微課教學內容，幫助學生構建完整的知識體系，指導學生將微課內容與學科內容聯系在一起，進而提高他們的學習目的性。例如，在教學“汽化和液化”這部分內容時，為了使學生迅速掌握氣化與液化的關系及不同物質的變化形態及性質，教師可以圍繞兩者的知識點進行微課設計。首先，教師幫助學生理解氣化是指物質從液態轉為氣態，教師發掘一些生活中常見的現象，如灑在地上的水一段時間后就變干，那么請問變干的水最終去了哪里？其次，對于液化是指物質由氣態轉為液態，這部分內容教師也要舉例子，如冬天時候走進地暖的教室，教室內側玻璃和學生的鏡片有小水珠，教師要求學生尋找生活中一些氣化與液化的現象，在第二天授課時談一談生活中的物理現象。在預習環節調動學生的自主思考意識，借助微課為學生串聯物理學科知識，使學生學觸的物理知識更加系統，進而實現對學生自主探究和獨立思考能力的培養，有效提高學生的學科理解能力。

二、微課突破重點難點

微課教學憑借針對性較強的特點可以結合重難點知識進行細節性剖析，物理教學的重難點是初中生需要熟練掌握的知識點，也是各類物理考試經常考察的內容，只有熟練掌握這部分知識，學生的解題才會更加高效，如此才能完善學生的物理學科知識體系。初中物理教師在利用微課展開課堂指導的過程中，可以發現學生一旦遇到疑難問題就會反復觀看微課，甚至利用課下時間將難以理解的部分再次進行觀看學習，很多學生在學習當中遇有不懂的地方還會按返回鍵學習，通過反復觀看這部分內容，最終將這些知識內化于心，不僅深化了他們對重難點知識的理解和記憶，也鍛煉了他們的物理知識應用能力。微課的教學時間較短，學生可以利用幾分鐘的時間進行集中學習，通過突破重難點知識有助于降低學生的理解難度，使學生感受到物理課堂的學習樂趣。例如，在教學“光的反射”這一課的過程中，教師應幫助學生了解到本課的教學重難點是反射定律，“三線共面”問題是該部分物理知識的學習難點，學生在學習當中往往需要一定的理解時間，對于這部分教學難點教師可以結合物理知識制作微課，借助微課對物理知識展開細節性剖析，結合相關現象開展教學活動，要求學生結合已有的生活經驗進行思考，進而逐步理解這部分教學難點，有效提高學生的整體學習水平。

三、微課優化實驗教學

物理是一門揭示自然規律的學科，也是培育學生科學素養的重要載體。而開展物理學科實驗教學可以使物理課堂變得生動，教師通過微課教學可以有效緩解課堂教學矛盾，提高初中物理實驗教學效率。由于每節課的教學時間都相對有限，初中階段的物理實驗內容過于豐富，所以實驗教學應充分利用微課做到精簡有效，不僅要明確實驗教學目的和過程，還要結合其中的關鍵步驟展開思考，確保每一位學生都能通過實驗感知物理現象的變化，進而為他們理解物理知識奠定良好基礎。例如，在教學“測量小燈泡電功率”這部分內容時，教師在傳統實驗課堂中融入微課教學，力求推動物理課堂的多元化發展，保障學生的課堂教學效果。首先，教師結合傳統形式引導學生明確實驗原理，幫助學生理解物理知識概念，借助微課為學生介紹實驗儀器和相關儀器的連接方法，如果學生都能對此進行初步了解和掌握，那么學生在觀看視頻時就可以適當進行相關知識的講解。學生在對視頻內容提出疑問時可以及時進行解答，針對實驗出現的問題，通過合作探究及各種方式構建開放性學習課堂，使學生在積極互動討論的情境當中感受物理知識的變化。

責任編輯 邱 麗