淺談怎樣在課堂中滲透健康教育

鄔麗芳

近幾年來，中小學(xué)生的心理健康教育問題也越來越引起教育及社會的關(guān)注，原因一方面是由于家庭中的教育理念不斷變化，孩子們受到了父母及長輩過分的溺愛和寵信，從而會出現(xiàn)了各式各樣的身心變化現(xiàn)象。另一方面是受媒體網(wǎng)絡(luò)影響及日益變化的社會大環(huán)境下，更容易受到社會上的不良現(xiàn)象，而造成心理的影響所出現(xiàn)身體和心理現(xiàn)象。所以，中小學(xué)生身心現(xiàn)象不但影響著孩子的學(xué)習(xí)成果，也同時影響著他們對自己的價值觀和人生觀等等問題。在嶄新的教學(xué)時期，我們對中小學(xué)生身心教育有了新的需求。因此，我們必須從不同的側(cè)面加大對中小學(xué)生身心意識的訓(xùn)練，以便形成學(xué)生的良好身心教育體系。根據(jù)“以人為本”的教育觀念進行心理健康教學(xué)，從而不斷地推進素質(zhì)教育，并逐步提高中小學(xué)生的身心綜合素質(zhì)。而作為教師，在具體的心理健康教育中，就必須要總結(jié)一些方法，并且需要把一些比較良好的教育方式和做法應(yīng)用到具體的心理健康教育中去，這樣才能夠在平時教學(xué)中更有效地對中小學(xué)生進行心理健康教育。

一、建立良好的師生關(guān)系，做孩子的知心朋友

首先，老師需要做好的是“親其師”“信其道”。良好的師生關(guān)系的建立并不單單只發(fā)生在課堂教學(xué)之上，更多存在于我們的日常生活之中。這就對教師提出了不同的要求和標準，我們不但要在教學(xué)方面上體現(xiàn)學(xué)生主體地位，而且在學(xué)校教學(xué)中更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師不單單是發(fā)令的傳達者和執(zhí)行者，并且是學(xué)生生活中的引領(lǐng)者。平等和熱愛地對待每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和敬愛。使學(xué)生不只在課堂上能感受到教師的存在，更能感受到教師在日常生活中對他們的關(guān)愛。教師并不只是一個“知識傳授者”，也是學(xué)生生活中的良師益友、知心朋友。 這樣，學(xué)生才能夠大膽地親近老師，使教師與學(xué)生之間的溝通交流不會存在障礙，讓師生之間的交流成為一種平等的現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)中，雖然教師和學(xué)生雙方都是不同的角色，不應(yīng)該只是“教師教、學(xué)生學(xué)”的狀態(tài)，而是教師雙方在一種公平、和諧的環(huán)境中實現(xiàn)知識的互動。可以讓學(xué)生從感情上以老師為中心，進而營造一種愉快的課堂氣氛，從而緩解了學(xué)生的心理壓力，以便積極地去學(xué)習(xí)。其次，教師的教與學(xué)生的學(xué)也是一個平等的民主問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下積極地進行實踐教學(xué)，而不是刻意去完成教學(xué)內(nèi)容和操作方法以及填鴨式或機械式的去完成。因此，學(xué)生必須通過自身的動手操作，才可以真正體會、理解和把握所學(xué)的知識。更重要的是，他們在參與活動時要用腦、動嘴、動筆，深刻體會到自己在分工中團體合作時的快樂、成功的喜悅以及失敗后的迷茫。但他們這些心理變化都不是由教師所能引導(dǎo)的，而只是為教師們提供了一個和民主社會交流的機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和感受。

如，在我們剛執(zhí)教班級時，一個叫小雄的男生非常淘氣，總是不顧學(xué)校的課堂紀律，擅自與其他同學(xué)交頭接耳。同時，他又總是欺凌其他同學(xué)，搞得其他的學(xué)校教師們也非常頭痛。而針對這樣的一個問題，老師嚴厲批評根本毫無效果，只會使他們產(chǎn)生逆反心態(tài)，甚至變本加厲。所以，老師就必須保持耐性，與他們展開充分交流，看他們的心里究竟是如何想法的。從一開始，對他們所表現(xiàn)的態(tài)度非常抵觸，就一直采取消極沉默處理。后來，經(jīng)過很多次下來，當(dāng)他看到老師完全無心指責(zé)他，甚至以溫和的心態(tài)面對他時，他的心態(tài)才大大放松下來，并開始努力解決老師提到的所有問題。而經(jīng)過很多次談話得到的資料，老師才發(fā)覺他之所以這么頑皮是由于與父母相處得并不融洽。他的家長們天天都因為家庭的問題而發(fā)生爭執(zhí)，誰都不讓誰，也對孩子疏于關(guān)心。后來，老師又再次與他的父母進行了交流，知道原因后也如他所說。而此時，老師已經(jīng)完全理解了孩子的行為，也正是因為對他缺愛，才下意識用預(yù)尖的方法得到了父母的關(guān)心。在知道這種現(xiàn)象之后，老師在今后的教育管理工作中，總是特別關(guān)心他，對他的成績及時鼓勵，并會為他任命幾個班級職務(wù)，讓他參加班集體生活。在老師的幫助下，學(xué)生也逐漸改變了自己的缺點。

二、洞察學(xué)生心理，及時進行疏導(dǎo)

中小學(xué)生間因為家庭、智力和所處的社會環(huán)境等原因，對知識信息的掌握水平出現(xiàn)了差異，而且在心靈的成長層面上也出現(xiàn)了巨大的差距。而孔子也早已明確提出了“仁”的主張，身為一個老師，更必須擁有一顆仁愛之心。唯有心懷仁愛，老師們才能立足于學(xué)校的既得利益，更加關(guān)注于學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展。但因為深受“師道尊嚴”思想的沖擊，而導(dǎo)致部分教師們已經(jīng)習(xí)慣以威嚴的方式對待學(xué)生，由此造成的師生關(guān)系也逐漸冷淡與疏遠。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生的思維和心智成長上，必須做到因人而異，但教師們只有能夠洞察學(xué)生的行為心態(tài)，并且仔細分析他們的心智層面的問題，才能夠慢慢改善疏離的師生關(guān)系。同時，針對不同的學(xué)生制訂不同的教育方法。

例如，我班一個小鑫的學(xué)生，他是一個非常聰穎的學(xué)生，而且學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀。可是在他平時的學(xué)習(xí)及作業(yè)情況中，總是會發(fā)生不穩(wěn)定的狀況。他有一種特點，就是上課時總是非常積極發(fā)言，但當(dāng)教師及同學(xué)們還沒將需要說明的題目及答案全部指出，他便開始“接話頭”了，嚴重地破壞了正常的課堂紀律秩序。要改正他的這些錯誤習(xí)慣，好言相勸或和藹的話語，都引不起他的注意，而老師嚴肅的指責(zé)雖能使他了解到其中的錯誤，卻影響到他的心情和挫傷了他的積極性。在和他的父母聯(lián)系交流分析問題時發(fā)現(xiàn)，他的聰明思維能夠讓他在短時間內(nèi)了解基礎(chǔ)知識前提下有充分的表達欲望，從而在教學(xué)上也可以看到其他學(xué)員的漏洞，但同時他也迅速表示自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，展現(xiàn)對自我表達的欲望。但因為他覺得所學(xué)知識過于單一，而無法集中注意力，使得自己在作訓(xùn)練或?qū)懽鲿r會產(chǎn)生了難題不少，但基本問題卻頻頻出錯的情況。根據(jù)這一狀況，我把這個心理疏導(dǎo)任務(wù)放手給他的父母進行了說服教育，并在表揚他善于思考積極發(fā)言及發(fā)現(xiàn)問題的同時，也給他指出了在課堂上紀律的重要意義，在平時的練習(xí)訓(xùn)練中，要求他在規(guī)定的時間內(nèi)完成了基礎(chǔ)問題，同時訓(xùn)練他的反應(yīng)能力和邏輯思維能力。這樣做，不僅使他的人格得以展現(xiàn)與提高，還可以維護他的尊嚴與信心，讓他具有身心健康、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

責(zé)任編輯 邱 麗