新課改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的策略分析

李志玲

摘 要：新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力越來(lái)越受社會(huì)人群的關(guān)注。語(yǔ)文課程的閱讀理解對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，教師在教學(xué)方面開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，完善培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課堂設(shè)置、提高閱讀課堂質(zhì)量，將黨的教育方針細(xì)化到教育體系當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生日后能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，有著必備的品格和關(guān)鍵能力。因此，文章對(duì)新課改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀進(jìn)行探索，并提出了一系列的對(duì)策，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；培養(yǎng)策略

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定中表明，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的作用，能為其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，使學(xué)生形成正確的“三觀”，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的交流能力，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的首要發(fā)展為目的，完善和優(yōu)化教學(xué)體系，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并樹(shù)立良好的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”，運(yùn)用多元化的教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的意義

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師開(kāi)展閱讀課程主要注重文章的理論知識(shí)，著重分析作者的寫(xiě)作手法、文章結(jié)構(gòu)，以及表達(dá)的思想感情等，但閱讀文章中會(huì)隱藏著很多重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在一味講解理論知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的重要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握文章的知識(shí)點(diǎn)，不能理解文章中真正內(nèi)涵。教師要想解決這種情況，就需要開(kāi)展群文閱讀的課堂活動(dòng)，可以精心挑選出一篇文章，對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，然后選擇與之相關(guān)的文章問(wèn)題進(jìn)行范讀，能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，以及應(yīng)用的各種方法，拓寬自身的知識(shí)面，構(gòu)建基礎(chǔ)的閱讀框架。教師選擇的文章也可以是學(xué)生的寫(xiě)作素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

大部分教師受傳統(tǒng)模式的影響，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的時(shí)候，多數(shù)采用“機(jī)械式”的教學(xué)方法，注重講解文章中的詞句以及主旨，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地閱讀文章，理解其中所表達(dá)的意思。但這種教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀不感興趣，嚴(yán)重的情況下容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而群文閱讀恰巧能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，它更注重提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行閱讀，不僅能提高學(xué)生在課堂中的專(zhuān)注力，還能提高閱讀活動(dòng)的參與率。

（三）提高學(xué)生的閱讀能力

群文閱讀是指一組群文文本中結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的閱讀方式，具有開(kāi)放性和可議性的閱讀話(huà)題。群文之間存在不可分割的聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行多文章閱讀的同時(shí)，能提高自身的思維能力，并將自身的閱讀思路和閱讀方法運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。在這種情況下，學(xué)生會(huì)在潛移默化中提高自身的閱讀能力，并能形成正確的閱讀意識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提升，進(jìn)一步提高閱讀課堂的有效性。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教師在開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在這種方式下，學(xué)生不再是“被迫學(xué)習(xí)”，而是自主的閱讀，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感，與之產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生正處于思想啟蒙時(shí)期，在這時(shí)期中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接收能力都是相對(duì)較強(qiáng)的，他們對(duì)新知識(shí)也有較高的求知欲。對(duì)此，教師實(shí)施群文閱讀，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技巧，并在閱讀中積累好詞好句，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的策略

（一）運(yùn)用正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀技巧

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，大部分教師并沒(méi)有系統(tǒng)性的教學(xué)體系以及合理的閱讀方式，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，都是根據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行閱讀的，對(duì)有興趣的積極學(xué)習(xí)，不感興趣的應(yīng)付一下，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解閱讀教學(xué)的真正含義，小學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，在這時(shí)期中，學(xué)生的閱讀能力是相對(duì)較弱的，若在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，在一定程度上無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力，由此可見(jiàn)，學(xué)生在閱讀中的投入和獲得知識(shí)將會(huì)產(chǎn)生失衡的狀態(tài)，主要體現(xiàn)在，學(xué)生利用大量時(shí)間閱讀文章，但閱讀過(guò)程中并沒(méi)有獲得任何的知識(shí)。對(duì)此，語(yǔ)文教師要想發(fā)揮出群文閱讀的作用，就要順應(yīng)新課改的要求，改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中發(fā)揮出輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，以幫助學(xué)生提高自身的閱讀技巧。

例如，以小學(xué)語(yǔ)文部編版《萬(wàn)年牢》為例，本文主要內(nèi)容是，父親教導(dǎo)作者要做個(gè)可靠的人、實(shí)實(shí)在在的人，表達(dá)出做人誠(chéng)信為本的思想感情，以及對(duì)成長(zhǎng)具重要的意義。對(duì)此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)過(guò)的人物分析的方式對(duì)這篇文章進(jìn)行有效的閱讀。人物分析法主要是根據(jù)文章的對(duì)話(huà)內(nèi)容對(duì)主人公進(jìn)行描述和定義，在這種閱讀情況下，能充分幫助學(xué)生理解文章中的主旨，以及作者寫(xiě)作時(shí)的思想感情。教師再讓學(xué)生利用事件發(fā)展法進(jìn)行分析，這篇文章主要事件內(nèi)容，則是父親賣(mài)糖葫蘆，再到大老板的公司打工，然后辭去工作回到以往的生活。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能讓學(xué)生理順文章的具體發(fā)展過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生的閱讀技巧具有重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀意識(shí)

在學(xué)生掌握正確的閱讀技巧以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。常言道“興趣是最好的教師”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師需根據(jù)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀意識(shí)，閱讀技巧是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀意識(shí)才是推動(dòng)以下課程實(shí)施的主要?jiǎng)恿?，因此，教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注重學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，在閱讀素材中添加一些趣味性的內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀熱情，并讓學(xué)生在閱讀時(shí)感受到成就感，體會(huì)閱讀是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，使學(xué)生明白閱讀教學(xué)給自身帶來(lái)的好處，這樣學(xué)生會(huì)在潛移默化中提升自身的閱讀能力。

例如，以小學(xué)語(yǔ)文部編版《我的長(zhǎng)生果》為例，這篇文章主要是講解主人公在閱讀中積累知識(shí)，提升自身的能力，并將閱讀中的積累應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。教師對(duì)這篇文章進(jìn)行分析時(shí)，可以將文章中的閱讀意識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中，在授課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生背誦自身喜歡的名詞名句，或者閱讀中有興趣的各種句式以及描寫(xiě)手法，慢慢提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。之后，教師可以在班中開(kāi)展寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生將積累的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，并且教師可以給予寫(xiě)作前三名的學(xué)生精神上和物質(zhì)上的嘉獎(jiǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在這樣的方式下，學(xué)生的日常積累不僅得到了實(shí)際上的運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，以達(dá)成群文閱讀的教育目標(biāo)。

三、結(jié)論

總而言之，教師采用群文閱讀的教育方式對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)生正處于思想啟蒙的階段，在這階段中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力是非常關(guān)鍵的。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才提出了各種要求。因此，教師要從小學(xué)抓起，讓學(xué)生打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育育人的根本目標(biāo)。

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