馮福海

摘 要：在初中階段，學(xué)生正處于品格形成和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，因此，將核心素養(yǎng)融入品格教育，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展具有重要意義。本研究旨在探究如何通過(guò)核心素養(yǎng)的框架來(lái)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生品格的發(fā)展，提出基于核心素養(yǎng)的品格教育評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校提供實(shí)用的品格教育指導(dǎo)策略，為促進(jìn)學(xué)生品格的全面發(fā)展，為未來(lái)品格教育的研究和實(shí)踐提供理論依據(jù)和實(shí)證支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生；品格教育；評(píng)價(jià)體系

一、核心素養(yǎng)的理論框架及其在品格教育中的應(yīng)用

（一）核心素養(yǎng)的定義與框架

核心素養(yǎng)，作為21世紀(jì)教育改革的核心概念，通常指的是學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜生活和工作挑戰(zhàn)時(shí)所需的關(guān)鍵知識(shí)、技能和態(tài)度。這包括但不限于批判性思維、創(chuàng)新能力、人際交往能力、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)和生命意識(shí)等。這些素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)成功至關(guān)重要，而且對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

（二）品格教育的理念與實(shí)踐

品格教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)責(zé)任、尊重、誠(chéng)信和合作等品質(zhì)的培養(yǎng)。品格教育的目標(biāo)不僅僅是傳授道德知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的內(nèi)化，使其能在日常生活中自然而然地展現(xiàn)這些品格。

（三）教育心理學(xué)視角下的學(xué)生發(fā)展

從教育心理學(xué)的角度看，初中時(shí)期是個(gè)性和認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)和技能，還需要發(fā)展自我認(rèn)知、情感管理和社會(huì)交往能力。因此，將核心素養(yǎng)與品格教育相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和社交各方面的均衡發(fā)展。

（四）整合核心素養(yǎng)與品格教育的必要性

當(dāng)前的教育實(shí)踐中，核心素養(yǎng)與品格教育常被看作是兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。然而，二者實(shí)際上高度相關(guān)且互為補(bǔ)充。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在道德和倫理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而品格教育也需要在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題能力方面做出努力。因此，將二者有效結(jié)合，可以更全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（五）現(xiàn)代教育理念與挑戰(zhàn)

在全球化和信息化的背景下，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要被培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的個(gè)體。這要求教育系統(tǒng)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)整體的發(fā)展，包括其道德、情感和社會(huì)技能。

二、核心素養(yǎng)對(duì)初中生品格教育的影響

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一種綜合性的能力，通常包括認(rèn)知、情感、社會(huì)和實(shí)踐方面的技能。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的核心素養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)能力——培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。社會(huì)與文化意識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流、尊重多樣性的能力。創(chuàng)新與創(chuàng)造力——發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維的能力。批判性思維——提高學(xué)生分析、評(píng)估信息的能力。溝通技能：培養(yǎng)學(xué)生有效表達(dá)和傾聽(tīng)的能力。團(tuán)隊(duì)合作——培養(yǎng)學(xué)生在小組和大組中協(xié)作的能力。

（二）初中生品格教育

初中生品格教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和自我管理能力。品格教育通常包括以下方面：道德教育——強(qiáng)調(diào)道德價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為。社會(huì)責(zé)任感——促使學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。情感智力——幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自己的情感，以及如何處理人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛能，鼓勵(lì)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中扮演積極的角色。

（三）核心素養(yǎng)與初中生品格的相互作用

學(xué)習(xí)能力與自我管理：核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自律和目標(biāo)設(shè)定的能力。

1. 批判性思維與道德教育：批判性思維能夠幫助學(xué)生深入分析道德問(wèn)題，理解不同的倫理觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)更為全面的品格。

2. 團(tuán)隊(duì)合作與社會(huì)責(zé)任感：核心素養(yǎng)中的團(tuán)隊(duì)合作能力與社會(huì)責(zé)任感相互促進(jìn)，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任。

3. 溝通技能與情感智力：良好的溝通技能有助于學(xué)生表達(dá)情感、理解他人，提高情感智力。

（四）核心素養(yǎng)與初中生品格的重要性

1. 綜合發(fā)展：核心素養(yǎng)和品格教育的結(jié)合可以促使學(xué)生在認(rèn)知、情感和社會(huì)層面全面發(fā)展，不僅注重學(xué)科知識(shí)，更注重個(gè)體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 社會(huì)適應(yīng)力：通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)和品格教育，初中生更容易適應(yīng)多元化的社會(huì)環(huán)境，更好地與他人協(xié)作、解決問(wèn)題。

3. 未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)：綜合素養(yǎng)和良好品格是未來(lái)職場(chǎng)成功的關(guān)鍵，職場(chǎng)更傾向于選擇具備綜合素養(yǎng)的員工。

三、核心素養(yǎng)視域下的初中生品格評(píng)價(jià)的實(shí)踐

（一）構(gòu)建“一評(píng)三立”品格評(píng)價(jià)體系

結(jié)合初級(jí)中學(xué)實(shí)際情況，學(xué)校構(gòu)建了“一評(píng)三立”，“一評(píng)”即“勵(lì)耘品格評(píng)價(jià)”體系，“三立”即立德、立責(zé)、立志。對(duì)學(xué)生從明德、勵(lì)學(xué)、健體、尚美、啟智等五方面進(jìn)行品格評(píng)價(jià)。

明德：學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的在文明禮儀、自主管理、溝通協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)、人際交往、社會(huì)公益等方面的能力。

勵(lì)學(xué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、科技制作、發(fā)明創(chuàng)造等方面的創(chuàng)新能力。

健體：學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的在體育鍛煉、個(gè)人健康、身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面的身體健康發(fā)展能力。

尚美：學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的在審美情趣、審美認(rèn)識(shí)、審美發(fā)現(xiàn)、審美表達(dá)（表現(xiàn)）、審美創(chuàng)造等方面的藝術(shù)審美能力。

啟智：學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的在勞動(dòng)情感、自我服務(wù)、家務(wù)擔(dān)當(dāng)、公益服務(wù)、尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)收獲等方面的能力。

評(píng)價(jià)方式：綜合評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)兼施、“五育”評(píng)價(jià)融通。在綜合評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)中的道德品質(zhì)、情感智力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等設(shè)立綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。在個(gè)性化評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)立德、智、體、美、勞的品格評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，以體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)勵(lì)耘品格評(píng)價(jià)系統(tǒng)

依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展品格量化評(píng)價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)積分的直觀性、對(duì)初中生品格評(píng)價(jià)的過(guò)程性、全校教師參與評(píng)價(jià)的全員性。通過(guò)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，精準(zhǔn)診斷學(xué)生各方面的發(fā)展水平，從而為學(xué)生提升有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)，著力提升關(guān)鍵能力，鞏固和促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展成為陽(yáng)光奮進(jìn)、有個(gè)性、有特長(zhǎng)的幸福之人。

（三）完善評(píng)價(jià)激勵(lì)措施

學(xué)校制定了涵蓋《勵(lì)耘學(xué)子“五育”評(píng)價(jià)》《勵(lì)耘星級(jí)班評(píng)價(jià)》《和雅宿舍評(píng)價(jià)》三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的《勵(lì)耘育人評(píng)價(jià)》體系，并通過(guò)多樣化的激勵(lì)措施，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面著手，用多種形式的激勵(lì)形成推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的合力。

（四）實(shí)踐主要發(fā)現(xiàn)

1. 核心素養(yǎng)與品格發(fā)展的關(guān)聯(lián)性：研究顯示，與學(xué)生的品格發(fā)展緊密相關(guān)。具備較高核心素養(yǎng)的學(xué)生在責(zé)任感、同理心和團(tuán)隊(duì)合作方面表現(xiàn)更佳。

2. 教育實(shí)踐的影響：教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。好的教育方法能促進(jìn)品格的發(fā)展。

3. 家庭與學(xué)校的互動(dòng)：家長(zhǎng)的支持和參與對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。家校合作模式對(duì)于構(gòu)建支持學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境是必不可少的。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，本研究強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)在初中生品格教育中的重要性，并提出了具體的教育實(shí)踐建議。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討不同教育背景下核心素養(yǎng)與品格發(fā)展的關(guān)系，為教育改革提供更深入的見(jiàn)解。

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