中職物聯網技術應用專業課程標準研發的實踐探索

摘要：物聯網技術以其獨特的優勢，深刻地改變著人類的生產、生活方式乃至思維方式。作為連接物理世界與數字世界的橋梁，物聯網技術在教育領域催生了新的教學需求和培養標準。中職院校作為培養技術技能人才的重要基地，肩負著為社會輸送高素質、高技能物聯網技術應用人才的重任。因此，在物聯網應用專業中，需要研發一套符合時代要求、體現中職特色的物聯網技術應用專業課程標準，從而提升課程質量。

關鍵詞：中職院校；物聯網技術應用專業；課程標準

我國中等職業教育正處于改革發展的關鍵時期。課程標準的研發與更新是提升教育質量、適應市場需求的關鍵環節。物聯網技術應用專業作為新興專業，其課程標準的研發面臨著諸多挑戰和機遇。物聯網技術的快速發展要求課程標準必須緊跟時代步伐，不斷更新內容，確保學生所學知識與市場需求相契合。同時，物聯網技術的跨學科性、綜合性特點也要求課程標準必須充分考慮專業知識的整合與拓展，以培養學生的綜合素質和創新能力。為此，需要做好課程標準研發工作，為專業課程體系建設提供支持。

一、課程標準在專業人才培養中的作用

（一）引導教育教學方向，提升人才培養質量

中職物聯網技術應用專業是近些年來的熱門行業。相較于其他傳統學科，物聯網技術應用專業開設時間較短，在人才培養方面缺乏實踐經驗。而通過制定明確的物聯網技術應用專業課程標準，能夠指明專業教學方向，為教學內容、教學方法、教學模式等方面提供相應的標準，確保教師能夠嚴格依據標準開展教學，從而能夠提高人才培養質量，全面強化物聯網技術應用專業學生的綜合素養。

（二）促進教學內容更新，適應行業發展趨勢

課程標準的制定和實施是動態的過程，需要隨著行業發展和市場需求的變化而不斷更新和完善。在專業人才培養過程中，課程標準的更新能夠推動教學內容的更新和改革，使教育教學更加貼近行業發展趨勢和市場需求。通過更新課程標準，學校可以引入新的教學理念、教學方法和教學手段，提高教學的針對性和實效性，還能夠促進學校與行業的緊密合作，推動產教融合，實現人才培養與市場需求的有效對接[1]。

（三）規范教學行為，強化教學質量

當前，由于缺乏相應的課程標準，物聯網專業課程的教學質量受到影響。部分教師的教學行為不夠規范，沒有相應的標準依據，所以需要完善課程標準，構建清晰明確的標準體系，為教師的教學工作開展提供依據，從而能夠規范教師的教學行為。完善課程標準是提升教學質量、強化教學效果的關鍵所在。在明確課程標準的指導下，教師可以按照相應的要求開展教學，從而使教學方案設計、教學方法優化、教學內容組織等方面更加規范化，進一步為其進行教學創新給予充分支持。

（四）推動教育教學改革，提升人才培養水平

課程標準的制定和實施，是推動教育教學改革的重要手段。通過不斷完善和優化課程標準，學校可以推動教育教學改革向縱深發展，切實提升人才培養的水平和質量。在改革過程中，學校可以借鑒國內外先進的課程理念和教學方法，結合自身的實際情況和特色優勢，探索符合自身發展需要的課程體系和教學模式。

二、中職物聯網技術應用專業課程標準研發原則

（一）以學生為本的原則

以學生為本，是中職物聯網技術應用專業課程標準研發的首要原則。該原則強調在研發過程中要始終以學生為中心，充分關注學生的需求、興趣和發展特點。在課程標準的制定過程中，需要深入了解學生的學習基礎、認知能力和職業傾向，確保課程內容與學生實際水平相匹配，從而有效激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的綜合素質和創新能力。同時，通過設計多樣化的教學活動和評價方式，促進學生的全面發展[2]。

（二）以市場需求為導向的原則

以市場需求為導向的原則要求課程標準的制定必須緊密圍繞市場需求，確保人才培養與市場需求的有效對接。院校和教師需要深入調研物聯網行業的發展趨勢和市場需求，了解企業對人才的需求狀況，以此為依據確定課程目標和內容。同時，應注重培養學生的實踐能力和職業素養，通過校企合作、實習實訓等方式，讓學生在實際工作環境中學習和實踐，提高學生的職業適應能力和競爭力。此外，還需要關注行業的最新動態和技術發展，及時更新課程內容，確保學生所學知識與市場需求保持同步。

（三）理論與實踐相結合的原則

理論與實踐相結合的原則，強調在教育教學過程中要注重理論知識與實踐操作的有機結合，以提高學生的實際操作能力和問題解決能力。在研發課程標準時需要合理安排理論教學和實踐教學的比例，確保學生能夠在掌握基本理論知識的基礎上，進行充分的實踐操作和實驗。同時，注重實踐教學環節的設計和實施，通過建設實訓基地、引入實際項目等方式，為學生提供豐富的實踐機會和平臺。此外，加強與企業的合作，引入企業案例和教學資源，讓學生在實踐中了解行業需求和企業文化，提高學生的職業素養和綜合能力。

（四）前瞻性與穩定性相結合的原則

物聯網技術的發展速度較快。其以信息技術為基礎，在具有技術突破的情況下，短時間內就會發生很大變化。教師在制定課程標準時必須具有前瞻性，充分考慮物聯網技術的未來發展趨勢，否則會導致課程標準落后于時代，導致學生能力與行業需求不匹配。在保持前瞻性的同時，也需要注重課程標準的穩定性，也就是保證課程標準的基礎穩定，確保課程內容基礎知識完善。例如，教師在教學時，應選擇典型案例，使得學生能夠掌握物聯網技術的核心基礎知識與一般技能。將前瞻性與穩定性相結合，能夠在提升課程標準時代性、變化性的基礎上，保證課程標準不會發生過大的變動而影響教學效果。因此，前瞻性與穩定性相結合的原則，是課程標準研發的重要原則。

三、中職物聯網技術應用專業課程標準研發的優化措施

（一）以工學結合一體化為基礎理念

工學結合一體化是一種將工作與學習緊密結合的教育教學理念，強調在實際工作環境中進行教學，使學生通過實踐操作和理論學習相結合的方式，更好地掌握專業技能和知識。在物聯網技術應用專業課程標準研發中，院校和教師應深入理解該理念，明確研發方向，將行業標準、企業需求和學校教學資源相結合，制定既符合教育教學規律，又能滿足企業用人需求的課程標準。

校企合作是工學結合一體化理念得以實現的重要途徑。在物聯網技術應用專業課程標準研發過程中，學校應積極與企業合作，共同參與到課程標準的研發工作中。企業可以根據自身的需求和行業標準，提供對課程標準研發的寶貴意見和建議；同時，學校可以借助企業的資源和平臺，為學生提供更多的實踐機會和實習崗位，使學生能夠更好地了解行業現狀和發展趨勢。在工學結合一體化理念的指導下，需要構建模塊化的課程體系，將理論知識與實踐操作有機結合，例如，將物聯網技術應用專業的課程劃分為若干個模塊，每個模塊都包含相應的理論知識和實踐操作內容。通過模塊化教學，學生可以更加系統地掌握物聯網技術的知識和技能，同時也能夠在實際操作中不斷鞏固和深化理論知識[3]。

（二）完善課程標準研發基本邏輯

課程標準的研發首先要明確目標，即確定課程標準所要達到的預期效果，包括對學生知識技能的培養目標、對行業需求的適應目標以及對行業未來發展的前瞻性目標。明確研發目標可以確立課程標準的邏輯起點，為后續的研發工作提供清晰的方向。在明確研發目標的過程中，需要充分考慮物聯網技術的特點和發展趨勢，結合中職教育的實際情況，制定具有針對性的課程目標。同時，還需要關注行業需求和市場需求的變化，及時調整課程目標，確保課程標準的實用性和前瞻性。物聯網技術應用專業包含的知識體系較為廣泛，如網絡技術、數據技術等，教師在進行課程標準研發時，需要重點加強對知識體系、知識結構的梳理，明確教學內容的先后、重點以及難點，并按照學生的基本認知與學習規律，將課程內容體系進行重構。在該過程中，可以采用模塊化的設計方式，也就是將課程標準劃分為若干個模塊，每個模塊的側重點不同，并構建不同模塊之間的連接，從而可以形成邏輯完善、關系緊密的課程標準。

在進行課程標準研發時，教師必須注重物聯網技術應用的實踐性，重點突出實踐教學，在保證理論教學占比的基礎上，最大程度地提高實踐教學比重。中職院校可以通過校企合作、建設實訓基地等方式，優化實踐教學模式。同時，需要強化理論知識與實踐應用之間的邏輯聯系，在課程內容安排中需要注重理論與實踐的相互滲透和融合，在教學方法上需要采用案例分析、項目驅動等方式，引導學生將理論知識應用于實際問題的解決中，從而培養學生的創新思維和實踐能力，提高課程標準的教學效果[4]。

（三）對接國家與行業職業技能標準

為了實現課程標準與國家及行業職業技能標準的對接，首先需要深入研究和理解標準的具體內容和要求。國家職業技能標準是對勞動者從事某一職業所必須具備的學識、技術和能力的基本要求，是職業教育和職業培訓的主要依據。而行業職業技能標準則更側重于某一行業內的具體要求和規范。通過深入研究相關標準，能夠明確中職物聯網技術應用專業的教學目標和方向，確保課程標準與國家及行業的需求緊密相連。在明確了對接方向后，需要對現有的課程標準進行調整和優化，使其與國家及行業職業技能標準相匹配。根據國家及行業職業技能標準的要求，對課程中的知識點和技能點進行梳理和更新，確保課程內容的前沿性和實用性。院校可以將行業認證和職業資格標準融入課程標準中，使學生在完成學業的同時，能夠獲得相應的職業資格認證，從而提升其就業競爭力。

由于物聯網技術發展迅速，國家及行業職業技能標準也在隨之更新。為了確保中職物聯網技術應用專業課程標準始終與國家及行業標準保持同步，需要建立課程標準動態調整機制。該機制應包括定期評估課程標準的實施效果，以及時發現和解決存在的問題。同時，需要密切關注國家及行業職業技能標準的更新情況，及時調整課程標準的內容和要求。可以建立課程標準與行業標準的對比數據庫，以便更直觀地了解二者之間的差異和聯系。

（四）優化課程標準重點內容

以傳感器與WSN技術應用課程為例，在制定課程標準時，教師應緊扣行業需求和技術發展動態，精選具有代表性和實用性的知識點和技能點，其中，理論方面應涵蓋傳感器與WSN技術的基本概念、工作原理、通信協議以及應用場景等內容，實踐方面應注重對學生實驗操作、系統搭建、數據分析和應用開發等技能的培養[5]。

設備選型是傳感器與WSN技術應用課程教學的關鍵環節，直接影響學生的實踐效果和技能掌握程度。在優化課程標準時，應充分考慮設備的先進性、實用性和可擴展性。優先選擇技術成熟、性能穩定的傳感器和WSN設備，確保學生能夠接觸到行業前沿的技術和產品；選擇能夠滿足教學需求、易于操作和維護的設備，降低學生的學習難度，提高教學效率；選擇具有良好擴展性的設備，方便后續課程內容的拓展和升級，滿足學生技能提升的需求。在項目實施環節，教師應及時給予學生技術指導和幫助，確保學生在項目實施過程中遇到問題能夠得到及時解決。同時，加強對學生項目進度的監督，確保項目按時完成；通過項目成果的展示、答辯等方式，評估學生的項目實施效果，并及時給予學生反饋和建議，幫助學生總結經驗教訓，提升技能水平。在解析項目技術方案時，教師需要注重分析方案的創新性和實用性，鼓勵學生提出自己的見解和改進意見，培養學生的創新意識和實踐能力，并結合課程內容和實際需求，將解析的技術方案應用于實際項目中，通過實踐操作檢驗方案的可行性和效果，提高學生的實踐能力和綜合素質。

四、結束語

中職院校物聯網技術應用專業需要明確的課程標準作為指導，規定具體的教學內容與方法，從而能夠引領教學方向，使得教學目標更加明確，為教師提供規范、依據與方向，是提升教學質量的關鍵所在。因此，中職院校需要不斷完善課程標準體系，為物聯網專業人才培養提供支持，同時推動中職院校教育教學的創新發展。

作者單位：沙葛絨 江蘇省高淳中等專業學校

參考文獻

[1]沈俊蓉，李杰陽. 物聯網技術應用專業課程標準實施問題與對策——以“C# 物聯網程序開發”為例[J]. 電腦采購，2022（18）：112-114.

[2]劉剛，劉昭斌，譚方勇. 融合思政元素的NB-IoT物聯網應用技術教材建設研究[J]. 電腦知識與技術，2022，18（9）：94-95，98.

[3]李杰陽. 中職物聯網技術應用專業課程標準研發的實踐探索[J]. 電腦知識與技術，2022，18（26）：124-126.

[4]賈海瀛，孟慶杰. 1+X證書制度下電子信息類專業“三教”改革研究與實踐 ——以物聯網應用技術專業為例[J]. 天津職業大學學報，2022，31（04）：24-29.

[5]施炯，李君. 面向工程教育認證的物聯網工程專業課程體系構建[J]. 寧波工程學院學報，2022，34（01）：103-108.