“篤行課堂”學科育人實踐

【關鍵詞】高中歷史；探究活動；課程育人

【中圖分類號】G633.5" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）47-0068-02

【作者簡介】馬躍美，南京市雨花臺中學（南京，210012）教師發展處主任，高級教師，南京市教育先進個人，南京市優秀青年教師，南京市優秀教研組長。

教師充分挖掘區域歷史文化資源，以學生可感、可知、可訪的歷史人物、遺址、事跡來創設豐富的歷史課程資源，是實現高中歷史學科育人的重要途徑。

南京市雨花臺中學位于南京市雨花臺畔。雨花臺是一座英雄的山崗，這里長眠了無數英烈。雨花英烈的事跡與精神不僅是歷史學科育人的寶貴資源，也契合了學校“篤行課堂”的雙核心目標——以社會主義核心價值觀和學科核心素養為基礎，從提升學科思想、創新思維和課程思政三個目標維度開展教學。本文以《五四運動與中國共產黨的誕生》的教學為例，探索“篤行課堂”學科育人的實踐路徑。

一、選定英烈典型，創設真實情境

《五四運動與中國共產黨的誕生》是《中外歷史綱要》（上冊）的內容，主要講了五四運動、中國共產黨的成立和國民革命，時間段從1919年到1927年，是新民主主義革命興起的關鍵階段。基于課標要求，筆者確定本課的教學重點是：通過重大歷史事件培養學生的愛國情懷、馬克思主義信仰與革命精神。在教學目標的指引下，筆者創設歷史情境，讓學生從熟悉的英雄人物出發，深刻感悟中國共產黨人的理想信念、道德情操和大無畏精神。

惲代英是雨花英烈的典型代表，筆者所在學校多年來一直堅持“學代英，做好人”的育人主題。自1991年起，學校設立惲代英獎勵基金會，每年評選和表彰“惲代英集體”和“惲代英個人”。校園內有惲代英廣場、惲代英銅像，學生對惲代英及其精神非常熟悉。惲代英1895年出生，1931年犧牲，其革命經歷與本課的歷史時間高度契合。因此，本課以惲代英的革命事跡和精神為線索，創設真實的學習情境。

二、展示英烈事跡，探究核心問題

“篤行課堂”強調以學生為主體，開展多元探究活動。學生通過對核心問題的探究，不僅能夠掌握基礎知識，還能提升必備能力，培養核心素養。本課以惲代英革命事跡創設情境，圍繞其主要革命活動設計問題。教師首先提供學習材料1，引導學生深入探究。

材料1 1919年10月，參加少年中國學會，1920年前后發起組織“互助社”“利群書社”“共存社”等進步團體，團結青年，學習并傳播馬列主義。1920年還與蕭楚女等發起組織中國社會主義青年團，年底在安徽宣城師范任教。1921年加入中國共產黨；同年10月到四川瀘州川南師范學校任教務主任，后任校長；在此期間，積極宣傳革命思想，開展建團建黨活動。1923年8月在團的“二大”上當選為團中央執行委員，后兼任宣傳部長，創辦并主編《中國青年》，又兼任上海大學教授。1926年3月任黃埔軍校政治總教官，且在廣州農民研習所任教。1927年1月主持武漢軍事政治學校。同年，在中國共產黨第五次全國代表大會上當選為中央委員。1927年蔣介石發動“四·一二”政變后，參加了“八一”南昌起義和十二月廣州起義，任廣州蘇維埃政府秘書長。

——《楷模——惲代英》

學生閱讀材料1，并結合教材內容，分析探究“1919年到1927年的重大歷史事件及惲代英在其中的歷史貢獻”。通過分析探究，學生梳理新民主主義革命興起的重要歷史事件，了解惲代英作為無產階級革命家對中國革命作出的貢獻。在引導學生梳理與本課相關的主要歷史事件以后，筆者再次出示學習材料2，要求學生繼續探究本課核心問題。

材料2 嗟我中國，強鄰伺側，外交緊急，河山變色。壯哉民國，風起云蒸。京津首創，武漢繼興。維我學界，風潮澎湃。對外一致，始終不懈。望我學生，積極進行。提倡國貨，眾志成城。力爭青島，事出至誠。口誅筆伐，救國之聲。愿我同胞，聲瞻俱張。五月七日，毋忘毋忘。

——惲代英《學生周刊》發刊詞（1919年）

通過對材料2的分析，學生全面了解“五四運動”，并在惲代英事跡的背景下，進一步探討新民主主義革命的歷程。

三、討論英烈精神，提升核心素養

“篤行課堂”的目標是育人，歷史學科應通過對歷史人物、事件及現象的分析，推動學生對歷史的理解、價值認同和精神感悟。本課展示了惲代英的日記、詩歌和文章（如材料3～5所示），筆者引導學生在閱讀、分析和討論材料中領悟英烈精神的內涵。

材料3 國人不可不救。他人不肯救，則惟靠我自己。他人不能救，則惟靠我自己。他人不真心救，則惟靠我自己。

——摘編自惲代英日記（1919年5月19日）

材料4 第一，好人是有操守的。好人是自動的選他應做的事情。第二，好人是有作為的。好人能正確的應付一切的問題，然后能夠保持自己的好名譽，且做得出一些好事來。第三，好人是要能為社會謀福利的。好人的好，是說于社會有益。

——摘編自惲代英《怎樣才是好人？》

材料5 浪跡江湖憶舊游，故人生死各千秋。已擯憂患尋常事，留得豪情作楚囚。

——惲代英《獄中詩》（1931年就義前）

四、實踐感知英烈精神，激發前行力量

“篤行課堂”強調在實踐中學習。參觀紅色文化場館可以讓學生更加直觀地感受歷史，獲得深刻的情感體驗。筆者組織學生課后參觀雨花臺烈士陵園，深入了解惲代英等烈士的偉大精神。沉浸式的紅色教育體驗活動加深了學生對“雨花英烈精神”的理解，使其成為歷史的見證者和革命精神的傳承者。課堂教學和課外實踐的有機結合，進一步強化了學生的家國情懷、理想信念和社會責任感。

總之，歷史學科不僅是傳授歷史知識，還要培養學生正確的歷史觀，增強學生的社會責任感。