“成全”語文：促進(jìn)師生全面發(fā)展的教學(xué)主張*

【摘 要】在高中語文教學(xué)中，采用“成全”語文教學(xué)主張可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“成全”語文以提升語文教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平為抓手，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)和挖掘其生命潛能為衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓語文成為一門能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的大思政課，成為學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的人生之課。

【關(guān)鍵詞】高中語文；“成全”語文；師生成長

【中圖分類號】G633.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）47-0033-02

【作者簡介】殷寶霞，江蘇省啟東中學(xué)（江蘇啟東，226200）教師，高級教師，南通市語文學(xué)科帶頭人，南通市“1115”培養(yǎng)工程教育家型教師培養(yǎng)對象。

“成全”語文是筆者的教學(xué)主張，其關(guān)注的是生命的成長。筆者認(rèn)為，“成全”語文的教育實踐可以從三個層面展開。一是尊重學(xué)生的個體成長規(guī)律，培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二是讓語文教師在思考語文教育的本質(zhì)、修煉專業(yè)能力等過程中，逐漸豐富教育理念，豐盈教育精神。三是形成師生的“成長合作共同體”，使教師在“課堂—課程—教育”中探索專業(yè)成長的方式，獲得生命的成長；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，熟知中華文化傳統(tǒng)，品味漢語的魅力。

一、致力于學(xué)生的全面成長

“基于生命成長”是“成全”語文的第一要義。其倡導(dǎo)人的全面發(fā)展，遵循人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律。

語文教育具有豐富的文化內(nèi)涵和特殊的文化使命。構(gòu)建生命化課堂，關(guān)注生命體驗，重視生命在場，是語文課堂發(fā)展的必然走向。［1］“成全”語文教學(xué)主張強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人格的尊重，提倡通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人，通過適宜的教學(xué)感化人、引導(dǎo)人、激勵人。

1.關(guān)注立德樹人根本任務(wù)，不斷豐富學(xué)生全面發(fā)展的多元路徑

在進(jìn)行“整本書閱讀與研討”教學(xué)時，對于落實立德樹人根本任務(wù)，教師科學(xué)有效的指導(dǎo)尤為重要。在教學(xué)整本書閱讀單元中實施“成全”語文教學(xué)主張時，教師可以采用以下方式：將學(xué)生分組，讓他們在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，以組為單位，開展《鄉(xiāng)土中國》各章的思維導(dǎo)圖繪制比賽、《紅樓夢》主要人物關(guān)系圖繪制比賽，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、提煉概括的能力。比賽中，有的學(xué)生將《紅樓夢》經(jīng)典內(nèi)容改編成劇本，提高了創(chuàng)作能力；有的學(xué)生通過“我是命題人”活動，運(yùn)用《鄉(xiāng)土中國》的相關(guān)理論來解釋《紅樓夢》中相關(guān)人物的表現(xiàn)、禮儀等，培育了融會貫通的閱讀能力；有的學(xué)生用《鄉(xiāng)土中國》的觀點來解釋《紅樓夢》大觀園體現(xiàn)的社會結(jié)構(gòu)等；還有的學(xué)生將其他文本巧妙融合，促進(jìn)對整本書的理解，如用《勸學(xué)》《師說》的相關(guān)內(nèi)容，分析《紅樓夢》“香菱學(xué)詩”部分體現(xiàn)出的“學(xué)習(xí)觀”“求師觀”。教學(xué)活動提升了學(xué)生的思維能力、語言文字運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)建促進(jìn)自主成長的教育模式，形成學(xué)生多樣發(fā)展的局面

“成全”語文教學(xué)主張圍繞“積累與整合”“感受與鑒賞”“思考與領(lǐng)悟”“應(yīng)用與拓展”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”五個能力層級目標(biāo)，三年一體化培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂中采用“批注式閱讀法”，引入當(dāng)代社會生活形式，使閱讀走進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的生活。如以兩代人同讀一本書的形式，引導(dǎo)學(xué)生與家長在交流閱讀心得的過程中，一起感受卡爾維諾關(guān)于“經(jīng)典”的十四個定義的魅力等。

此外，“成全”語文教學(xué)主張也注重在大單元教學(xué)中，將學(xué)生全面發(fā)展所需能力要素“化整為零”，進(jìn)行分解訓(xùn)練。如筆者在教學(xué)統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第三單元時，首先聚焦“探索與發(fā)現(xiàn)”這一主題，進(jìn)行了關(guān)注文本特征的科技論文與文藝隨筆比較訓(xùn)練，聚焦文本思路與邏輯結(jié)構(gòu)，借助自釋關(guān)鍵概念、自畫學(xué)術(shù)論文的思維導(dǎo)圖等活動來破解學(xué)術(shù)性文章的奧秘，通過欣賞言語之美、關(guān)注語言表達(dá)來認(rèn)識學(xué)術(shù)性文章的語言。其次通過鑒賞詩歌語言的活動來關(guān)注聯(lián)想與想象，利用跨界思維、演繹推理與歸納思維、文學(xué)思維等，［2］讓學(xué)生總結(jié)科學(xué)思維帶來的啟示。最后開展關(guān)于“弘揚(yáng)科學(xué)家精神”的讀書交流會，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷努力向前，為實現(xiàn)自己的夢想而奮斗。

二、致力于教師的專業(yè)成長

“成全”語文教學(xué)主張的提煉過程，也是一次加速教師專業(yè)成長的過程。

1.促使教師成長為面向未來的篤行者

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出：“普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”［3］1“成全”語文教學(xué)主張結(jié)合新課標(biāo)，致力于讓教師不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)可和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格尊嚴(yán)，促使教師成長為面向未來的篤行者。

2.促進(jìn)教師成長為良好課堂生態(tài)的創(chuàng)建者

“成全”語文教學(xué)主張讓教師逐漸經(jīng)歷“有道—循道—進(jìn)道”的過程。“有道”是指教師在語文教育中形成教學(xué)理念和教學(xué)宗旨，遵循尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成全學(xué)生的教育理念；“循道”是指教師在教育過程中依據(jù)“成全”語文教學(xué)主張，把“成全學(xué)生”貫穿課堂教學(xué)的過程中；“進(jìn)道”是指教師在教育的過程中“教學(xué)相長”，通過教學(xué)實踐不斷完善教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，形成良性的教育循環(huán)。

3.讓教師成長為學(xué)生成長路上的同行者和守望者

“成全”語文教學(xué)主張關(guān)注學(xué)生的全面成長。教師應(yīng)從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向思維能力、審美鑒賞能力等的培養(yǎng)，從教材的分析者轉(zhuǎn)向教材的研究者，從單篇教學(xué)轉(zhuǎn)向群文教學(xué)。教師不僅是知識的傳授者、教學(xué)問題的設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)項目的設(shè)計者，教材融通、學(xué)科整合的研究者，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的陪伴者。

三、致力于師生的共同成長

“成全”語文教學(xué)主張引導(dǎo)師生結(jié)成面向未來的學(xué)習(xí)共同體。師生之間的“共同成全”，是“成學(xué)之教”“成人之教”，也是“成己之教”。新課標(biāo)指出：“堅持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”［3］2教師應(yīng)結(jié)合課本中促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)容來教學(xué)，促使學(xué)生追尋生命的價值和意義。例如，《勸學(xué)》《師說》教育學(xué)生要廣泛學(xué)習(xí)、善于積累、勇于求師；《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》教育學(xué)生遇到困境要機(jī)智勇敢、顧全大局。

上課，是一次次有益的歷練；聽課，是一次次有效的探討；評課，是一次次高效的切磋。“成全”語文教學(xué)主張引導(dǎo)教師從三個“導(dǎo)向”出發(fā)：一是整體研究導(dǎo)向，遵循從課堂到課程再到教育的研究思路；二是實證研究導(dǎo)向，開展將“證據(jù)與經(jīng)驗相結(jié)合”的研究；三是團(tuán)隊研究導(dǎo)向，進(jìn)行“成長合作共同體”的研究。“成全”語文教學(xué)主張下的課堂，正努力成為學(xué)生收獲成長力量的源泉與教師精神成長的家園。

【參考文獻(xiàn)】

［1］甘玲瓏.讓語文教育實現(xiàn)對生命的成全［J］.中學(xué)語文，2009（10）：18-19.

［2］劉壇茹，劉京晶.跨界思維與敘事學(xué)理論建構(gòu)［J］.蘭州文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2024，40（5）：1-6.

［3］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.