新時期初中勞動教育實(shí)踐路徑探究

張錫奇

（甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)，甘肅 古浪 733100）

初中生正處于生理和心理發(fā)展的重要時期，這一時期還是其人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。對初中生進(jìn)行勞動教育，不僅可以豐富學(xué)生的勞動知識與技能，提升學(xué)生的幸福指數(shù)，使學(xué)生能尊重勞動、崇尚勞動，并能創(chuàng)造性勞動，還能緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。然而，近年來仍有不少學(xué)校對勞動教育重視不足，學(xué)生對勞動缺乏正確認(rèn)識等現(xiàn)象比較普遍。基于此，學(xué)校要積極探索切實(shí)可行的勞動教育實(shí)踐路徑，充分彰顯勞動教育的價(jià)值意義，使學(xué)生能形成正確的勞動觀念。

一、新時期初中開展勞動教育的價(jià)值意義

（一）有利于提高初中生對勞動的正確認(rèn)識

“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等狹隘的傳統(tǒng)觀念，在人們頭腦中根深蒂固。大多數(shù)人對勞動持有偏見，在此偏見影響下，很多初中生形成了“輕視勞動、不尊重勞動”的錯誤勞動觀念。實(shí)施勞動教育可以使初中生正確認(rèn)識勞動的價(jià)值，樹立正確的勞動觀念。初中生只有在勞動的過程中，才能體驗(yàn)勞動的不易，切實(shí)感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛，認(rèn)識勤儉節(jié)約的意義，真正體會勞動的重要性，進(jìn)而對勞動形成正確的認(rèn)識。

（二）有利于落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)

全面落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，離不開主題鮮明的德育活動，更離不開勞動教育。吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、誠實(shí)守信等品質(zhì)都是立德樹人的基本內(nèi)容，也是勞動教育的目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)前大多數(shù)初中生是獨(dú)生子女，習(xí)慣于“衣來伸手、飯來張口”的生活，缺乏必要的勞動實(shí)踐，勞動技能無法提升，勞動習(xí)慣得不到培養(yǎng)，很難養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。新時期，應(yīng)在初中階段開展勞動教育，讓初中生在勞動實(shí)踐中形成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，從而促進(jìn)立德樹人教育任務(wù)的全面落實(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”初中生接受勞動教育，可以將勞動相關(guān)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為真實(shí)的身體體驗(yàn)，進(jìn)而使初中生掌握一定的勞動技能，提高他們的自理能力。如參加農(nóng)業(yè)勞動和生產(chǎn)勞動，初中生可以學(xué)會栽培、種植、修剪草木的農(nóng)業(yè)技能；參與家務(wù)勞動，初中生可掌握整理物件、清洗衣物、做飯等家務(wù)勞動技能。另外，初中生在勞動實(shí)踐中手腦結(jié)合，能較好地提高自身的智力和創(chuàng)造力，不僅豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）有利于形成和諧的人際關(guān)系

勞動教育是中學(xué)生生命成長中不可或缺的課程，初中生在勞動交往的過程中，不可避免地會與同伴產(chǎn)生矛盾或沖突，教師可引導(dǎo)幫助學(xué)生與同伴交流和溝通，以勞動為契機(jī)，增加學(xué)生之間的交流互動，使他們掌握人與人交流和溝通的方式，進(jìn)而建立和諧的人際關(guān)系。

二、新時期初中開展勞動教育的現(xiàn)狀分析

（一）對勞動教育重視不夠

當(dāng)前學(xué)校勞動教育的實(shí)施情況不容樂觀。首先，學(xué)校普遍存在“重智育輕勞育”的現(xiàn)象。不少學(xué)校對勞動教育的重要性缺乏正確認(rèn)識，“唯分?jǐn)?shù)論”思想依然很嚴(yán)重，勞動教育被嚴(yán)重忽視。不少學(xué)校勞動課程課時不足，或被其他學(xué)科擠占，勞動教育課程形同虛設(shè)，嚴(yán)重阻礙和影響了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，勞動教學(xué)設(shè)備不完善。完善的基礎(chǔ)設(shè)施是促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)踐的前提。目前，由于大多數(shù)初中對勞動教育的重視度有限，在勞動教學(xué)方面的資金投入較少，學(xué)校未能建設(shè)專業(yè)的勞動實(shí)踐場地，勞動教學(xué)設(shè)備不完善，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施滿足不了勞動教學(xué)的需求，校外勞動教育基地尚未建立共享機(jī)制，勞動課程的正常開展缺乏硬件保障。在勞動課上，學(xué)生只能學(xué)習(xí)枯燥無趣的書本知識，很少有機(jī)會參與動手實(shí)踐活動。基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備的不完善，在一定程度上影響勞動教學(xué)效果。

（二）勞動教育師資力量薄弱

術(shù)業(yè)有專攻。勞動教育涉及的知識面較廣，除必要的勞動知識技能外，還包含專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的內(nèi)容，對教師的綜合素質(zhì)要求較高。作為勞動技術(shù)學(xué)科教師，除了必備的教育理論知識外，還得具備一定的學(xué)科專業(yè)知識，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。然而，目前大多數(shù)初中并沒有專職的勞動技術(shù)學(xué)科教師。勞動技術(shù)課程一般由班主任或者其他教師兼任，這些教師并非科班出身，他們對勞動基礎(chǔ)知識與技能了解不多。同時，在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校更多地關(guān)注文化課師資培訓(xùn)，忽略了勞動技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)。勞動技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)水平不高，無法勝任勞動教育工作，直接影響了勞動教育效果。

（三）勞動教育內(nèi)容和形式單一

目前不少初中在開展勞動教育時，內(nèi)容和形式趨于表面化和形式化。在勞動理論課上，大多數(shù)教師未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展勞動教學(xué)，只是照本宣科地講述課本理論知識，教學(xué)方式過于單一，勞動教育的內(nèi)容和目標(biāo)模糊，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解勞動教育的內(nèi)涵和意義。在勞動實(shí)踐課上，主要以打掃校園衛(wèi)生為主，缺乏豐富的活動形式。這種做法很難激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，也違背了勞動教育的初衷，使勞動教育流于形式。

（四）學(xué)生勞動意識和素養(yǎng)欠缺

目前，部分初中生在勞動認(rèn)知、勞動價(jià)值觀上存在偏差，對勞動的價(jià)值意義缺乏認(rèn)識，在學(xué)習(xí)生活中不尊重他人勞動及勞動成果，對待勞動態(tài)度消極。有相當(dāng)一部分學(xué)生鄙視勞動，缺乏勞動習(xí)慣，甚至連自我服務(wù)的勞動意識都沒有，更談不上具備吃苦耐勞的精神。有的初中生對勞動的認(rèn)知比較膚淺，缺乏社會公益勞動的理念，對志愿服務(wù)、社會實(shí)踐服務(wù)等勞動態(tài)度不積極、不主動。另外，當(dāng)前很多家庭對孩子過度保護(hù)，學(xué)生參與勞動較少。許多父母只看重孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視了家庭勞動教育。父母承包了一切家庭勞動，包括孩子正常的內(nèi)務(wù)整理、洗衣服、洗碗筷等孩子力所能及的事，使孩子對勞動產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是他們的責(zé)任，家務(wù)勞動與自己無關(guān)，導(dǎo)致孩子無法形成良好的勞動意識，勞動意識薄弱，不僅沒有勞動的能力，甚至連基本的生活能力都缺失，勞動素養(yǎng)的提升缺少保障［1］。

三、新時期初中勞動教育實(shí)施路徑

（一）加大對勞動教育的重視力度

勞動教育是一種特殊的實(shí)踐活動，它具有立德、增智、健體、育美的價(jià)值功能。要全面推進(jìn)勞動教育，必須要重視勞動教育。

首先，轉(zhuǎn)變勞動觀念。學(xué)校要徹底摒棄“重智育輕勞育”的傳統(tǒng)思想觀念，開齊開足勞動教育課程，配齊加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，統(tǒng)籌課時安排，不讓勞動課有名無實(shí)，被其他課程擠占。要擬制課程管理體系，把勞動教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，把勞動技術(shù)課程納入考核范圍，完善勞動教育各項(xiàng)制度，改變以前勞動技術(shù)課程可有可無、可上可不上的錯誤觀念，提高教師的重視程度。同時，勞動技術(shù)學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，正確認(rèn)識勞動教育，在教學(xué)中努力踐行勞動教育，注重理論實(shí)踐相結(jié)合，善于根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)勞動實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

其次，完善勞動基礎(chǔ)設(shè)施。勞動教育不是“紙上談兵”，課堂所學(xué)的理論知識是為了能夠在實(shí)踐中更好地應(yīng)用，讓學(xué)生真正動手實(shí)踐，積極參與勞動，讓行動跟上思想，實(shí)踐配上理論，做到“學(xué)后做，做中學(xué)”。因此，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、中學(xué)生校外活動場所、中學(xué)生研學(xué)實(shí)踐基地等勞動實(shí)踐場所，建立健全開放共享機(jī)制，為學(xué)校組織學(xué)生勞動提供所需要的服務(wù)。同時，學(xué)校還要因地制宜開辟校內(nèi)外勞動教育實(shí)踐基地，加強(qiáng)對勞動實(shí)踐場地的建設(shè)，為學(xué)生的勞動實(shí)踐提供平臺。同時，還要積極籌措資金，完善勞動教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，為勞動技術(shù)學(xué)科教學(xué)順利開展提供保障。

（二）加強(qiáng)勞育師資隊(duì)伍建設(shè)

勞動技術(shù)是一門課程，要正常開展學(xué)校勞動教育，需要配備勞動教育專業(yè)教師，才能提高勞動教育實(shí)效。

首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，要盡量為勞動技術(shù)學(xué)科教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，或外派考察學(xué)習(xí)，或利用網(wǎng)絡(luò)研修，或參與線上專題研討，等等，糾正以往錯誤的勞動教育觀念，豐富勞動教育專業(yè)知識與技能，樹立正確的勞動觀念。可以通過參與勞動教育課題研究、勞育學(xué)術(shù)沙龍、勞育讀書會等活動，共同策劃勞動教育課程的實(shí)施，共同研討勞動教育實(shí)施中面臨的問題和困惑。還可以組織開發(fā)勞動教育校本課程，深刻理解勞動教育在新時期的豐富內(nèi)涵，不斷提升勞動教育專業(yè)素養(yǎng)，為初中生提供專業(yè)化的勞動教育指導(dǎo)。

其次，教師要樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師無小節(jié)，處處是楷模。教師的言行舉止直接影響學(xué)生的發(fā)展。作為一名勞動技術(shù)學(xué)科教師，必須要注意自己的言行舉止，在教學(xué)中自覺踐行熱愛勞動、勤于勞動的教育理念，時時處處給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。身教勝于言教，要加強(qiáng)自身勞動觀念建設(shè)，將“言”與“行”結(jié)合起來，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在潛移默化中培育初中生熱愛勞動、熱愛生活的情懷，樹立“勞動最光榮”的觀念［2］。

（三）豐富勞動教育內(nèi)容和形式

首先，豐富勞動教育內(nèi)容。勞動教育的根本任務(wù)是發(fā)展人、培養(yǎng)人和提升人。勞動技術(shù)學(xué)科教師在授課時，要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合其他學(xué)科特點(diǎn)，開展勞動教育，讓勞動教育更符合學(xué)生實(shí)際，更接地氣。同時，對初中生進(jìn)行勞動教育不能只停留在口頭講述上，還應(yīng)積極組織學(xué)生走出課堂參與勞動實(shí)踐，感受勞動的價(jià)值，激發(fā)勞動的興趣。可以分季節(jié)安排學(xué)生感興趣的勞動任務(wù)，如春天組織學(xué)生參加植樹、種花活動；夏天帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭除草、澆水；秋天參與莊稼收割，或到果園采摘水果；冬天到蔬菜大棚幫農(nóng)戶采摘蔬菜，等等。這樣不僅豐富了勞動教育的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)初中生幸福勞動、幸福成長。

其次，拓寬勞動教育形式。傳統(tǒng)的勞動教育形式除了學(xué)習(xí)理論知識，就是打掃校園衛(wèi)生。為了教育引導(dǎo)中學(xué)生形成崇尚勞動、尊重勞動的風(fēng)氣，學(xué)校要創(chuàng)新勞動教育方式，多措并舉，多點(diǎn)開花，在學(xué)生中形成勞動之風(fēng)。教師要采取與勞動教育有關(guān)的主題班會、興趣小組、社團(tuán)等組織形式，讓學(xué)生在活動中接受勞動教育。或邀請勞動模范進(jìn)校園，講述勞動者的故事，讓學(xué)生了解大國工匠事跡，讓勞動精神、工匠精神入腦入心，提高學(xué)生對勞動價(jià)值的認(rèn)同感，切實(shí)增強(qiáng)勞動教育的感染力，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的勞動精神；可以組織學(xué)生深入社區(qū)，或清理小型廣告，或協(xié)助社區(qū)人員開展各種公益活動；可以深入敬老院，開展獻(xiàn)愛心、送溫暖活動，給孤寡老人打掃衛(wèi)生、洗頭洗腳、揉肩捶背，等等，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、無私奉獻(xiàn)、熱愛勞動的品質(zhì)。還可以利用重大節(jié)日節(jié)點(diǎn)，開展勞動主題實(shí)踐教育活動，為學(xué)生搭建多元的勞動舞臺；可以組織開展勞動技能競賽活動，激發(fā)學(xué)生勞動的積極性。

此外，要樹立“大勞動”教育觀念。一方面，教師要強(qiáng)化學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育，將勞動教育與學(xué)生的個人生活結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生主動分擔(dān)家務(wù)，熱心志愿服務(wù)，自己的事自己做。另一方面，要將勞動教育與各學(xué)科教學(xué)融合在一起，多渠道拓寬勞動教育途徑，將勞動教育變“活”，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的橋梁作用。

（四）增強(qiáng)勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

首先，增強(qiáng)勞動意識。勞動教育在初中生身心發(fā)展和人格成長中起著非常重要的作用。針對當(dāng)前初中生勞動意識和素養(yǎng)欠缺的問題，勞動技術(shù)學(xué)科教師要善于挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解勞動的相關(guān)知識，改變過去對勞動的偏見，學(xué)會尊重勞動、尊重勞動的成果。可以從身邊的點(diǎn)滴小事做起，如珍惜一粒糧食、節(jié)約每一滴水，隨手撿拾垃圾等，讓學(xué)生感悟勞動的意義，增強(qiáng)勞動意識。

其次，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。良好的勞動習(xí)慣對初中生今后的人生有著不可估量的影響。當(dāng)前由于各種原因，不少初中生鄙視勞動，不熱愛勞動，未能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，對他們今后的成長帶來負(fù)面影響。因此，教師在日常教育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生參加各類勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，讓勞動的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。另外，學(xué)校教師要與學(xué)生家長積極溝通，轉(zhuǎn)變家長對勞動教育的片面看法，讓孩子在家做一些力所能及的家務(wù)勞動，樹立自我服務(wù)意識，提高自我服務(wù)能力。如自己洗衣疊被、打掃房間，自己裝飾個人空間，在自己的臥室種植綠植，制作窗花，等等，調(diào)動學(xué)生勞動的積極性，提升勞動技能，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣［3］。

總之，勞動是推動人類歷史發(fā)展的重要因素，勞動教育在初中生的成長中有無可替代的作用。學(xué)校要高度重視勞動教育，提升教師的勞動素養(yǎng)。教師要豐富勞動教育內(nèi)容和形式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動教育的價(jià)值。